簡(jiǎn)介：最全的初中物理思維導(dǎo)圖剛學(xué)的同學(xué)便于用來理解概念、定義、定理，初三復(fù)習(xí)的同學(xué)用來回憶，進(jìn)行地毯式細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)。1、聲現(xiàn)象2、光現(xiàn)象5、電流和電路6、電壓和電阻

簡(jiǎn)介：1第一、二單元知識(shí)梳理第一、二單元知識(shí)梳理第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍第一課中學(xué)時(shí)代【思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖】新的起點(diǎn)新的起點(diǎn)初中生活新體驗(yàn)初中生活新體驗(yàn)成長(zhǎng)的禮物成長(zhǎng)的禮物中學(xué)生活提供了發(fā)展自我的多種機(jī)會(huì)中學(xué)生活提供了發(fā)展自我的多種機(jī)會(huì)中學(xué)序曲中學(xué)序曲我們做好準(zhǔn)備的方法我們做好準(zhǔn)備的方法中學(xué)時(shí)代中學(xué)時(shí)代少年有夢(mèng)少年有夢(mèng)有夢(mèng)就有希望有夢(mèng)就有希望少年要有夢(mèng)想的原因少年要有夢(mèng)想的原因努力就有改變努力就有改變少年實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法少年實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法11中學(xué)時(shí)代中學(xué)時(shí)代是人生發(fā)展的新階段，為人生的成長(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)奠定重要的基礎(chǔ)。（KP4KP4）22我們應(yīng)如何更快地適應(yīng)初中生活（我們應(yīng)如何更快地適應(yīng)初中生活（KP8KP8）①珍惜當(dāng)下，把握機(jī)遇，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，為美好明天付出不懈努力。②積極適應(yīng)初中生活新環(huán)境，熟悉學(xué)校環(huán)境，熟悉老師與同學(xué)們形成的人際環(huán)境；③主動(dòng)與同學(xué)交往；積極了解他人，培養(yǎng)自己熱情開朗的性格；④主動(dòng)幫助他人，結(jié)交良朋益友；等等。33為什么少年要有夢(mèng)想（為什么少年要有夢(mèng)想（KP910KP910）①編織人生夢(mèng)想，是青少年時(shí)期的重要生命主題。②少年的夢(mèng)想，是人類天真無邪、美麗可愛的愿望。③少年的夢(mèng)想，與個(gè)人的人生目標(biāo)緊密相連。④少年的夢(mèng)想，與時(shí)代的脈搏緊密相連，與中國夢(mèng)密不可分。44我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)夢(mèng)想（我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)夢(mèng)想（KP1112KP1112）①少年有夢(mèng)，不應(yīng)止于心動(dòng)，更在于行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要腳踏實(shí)地、全力以赴，不懈的努力。②努力，需要立志。志向是人生的航標(biāo)。③努力，需要堅(jiān)持。只要堅(jiān)持努力，即使過程再艱難，也有機(jī)會(huì)離夢(mèng)想更近一步。④努力也有方法。分清輕重緩急，合理規(guī)劃和管理時(shí)間。勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)思并進(jìn)，珍視團(tuán)隊(duì)合作。第二課第二課學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)新天地【思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖】打開學(xué)習(xí)之窗打開學(xué)習(xí)之窗正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命學(xué)習(xí)的重要性享受學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)體味學(xué)習(xí)體味學(xué)習(xí)體味學(xué)習(xí)中的苦與樂體味學(xué)習(xí)中的苦與樂學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)新天地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人學(xué)習(xí)目的的關(guān)系5我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)的意義或重要性（我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)的意義或重要性（KP1819KP1819））對(duì)個(gè)人對(duì)個(gè)人①學(xué)習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實(shí)的生活。學(xué)習(xí)，打開了生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩；學(xué)習(xí)，拓展了新的通道，讓我們體驗(yàn)不同的生活方式；學(xué)習(xí)，改變了思維方式和行為，提升我們的能力和智慧；學(xué)習(xí)，帶來了更多的選擇，讓我們變得更加獨(dú)立和自由；等等。②學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。如果不學(xué)習(xí)，人的生命將會(huì)枯萎。③學(xué)習(xí)點(diǎn)亮我們內(nèi)心不熄的明燈，激發(fā)前進(jìn)的持續(xù)動(dòng)力。對(duì)社會(huì)對(duì)社會(huì)④在學(xué)習(xí)中，我們分享生命經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)，同時(shí)也增益他人，服務(wù)社會(huì)，為幸福生活奠基。66如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（KP2223KP2223）①學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要發(fā)現(xiàn)并保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)可以成為艱苦卻十分快樂的探索之旅。②學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)意味著要善于從生活中汲取養(yǎng)料，掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法也因人而異，適合自己的方法就是最好的方法。好記性不如爛筆頭。③學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還意味著要善于運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式達(dá)成目標(biāo)，比如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。第三課第三課發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)自己【中考考綱中考考綱】考點(diǎn)考點(diǎn)55了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我。了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我?！舅季S導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖】認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)自己人貴自知人貴自知認(rèn)識(shí)自己的原因認(rèn)識(shí)自己的原因多把尺子量自己多把尺子量自己認(rèn)識(shí)自己的途徑認(rèn)識(shí)自己的途徑正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)的方法自我評(píng)價(jià)的方法發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)自己接納與欣賞自己接納自己的原因接納自己的原因接納自己的方法接納自己的方法欣賞自己的方法欣賞自己的方法做更好更好的自己的自己做更好的自己的方法認(rèn)識(shí)自己的潛能我要飛得更高我要飛得更高發(fā)掘自己潛能的方法改正缺點(diǎn)的方法77我們?yōu)槭裁匆J(rèn)識(shí)自己（我們?yōu)槭裁匆J(rèn)識(shí)自己（KP27KP27）①正確認(rèn)識(shí)自己，可以促進(jìn)自我發(fā)展。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，認(rèn)識(shí)到自己的稟賦和獨(dú)特性，有助于我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)自己的信心，更好地發(fā)展自己的能力。②正確認(rèn)識(shí)自己，可以促進(jìn)與他人的交往。正確認(rèn)識(shí)自己，有助于我們認(rèn)識(shí)到自己離不開他人和社會(huì)，從而更好地理解、寬容和善待他人，與他人積極互動(dòng)。88認(rèn)識(shí)自我的途徑有哪些（認(rèn)識(shí)自我的途徑有哪些（KP29KP29）①通過自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己。②通過他人評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己。③通過社會(huì)（或集體）認(rèn)識(shí)自己。99自我評(píng)價(jià)的方法有哪些（自我評(píng)價(jià)的方法有哪些（KP29KP29）①自我觀察和分析。自我觀察和分析?？梢杂^察自己在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)、自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)、自己感興趣的事情和討厭的事情等，3交往。網(wǎng)上交往具有虛擬性，平等、自主等特點(diǎn)，它把天涯海角、素不相識(shí)的人連在一起，讓人們自由地表達(dá)內(nèi)心的快樂、煩惱、孤獨(dú)、痛苦，舒緩壓力，拓展人際交往圈。網(wǎng)絡(luò)中交往，可以滿足我們的一些心理需要，并且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)交往中那么多的壓力和責(zé)任。（2）互聯(lián)網(wǎng)交往的弊端）互聯(lián)網(wǎng)交往的弊端虛擬的交往難以觸摸到生活中的真實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)開啟了通往世界的又一個(gè)窗口，但有的時(shí)候卻關(guān)閉了與他人溝通的心靈之門。我們可以發(fā)送一個(gè)咧嘴的符號(hào)，卻無法和對(duì)方一起會(huì)心微笑；我們期待持久的友情，但遇到考驗(yàn)時(shí)，又常常點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓自己一直“下線”；我們期待對(duì)方的真誠，但常常又戴上面具去參加一場(chǎng)又一場(chǎng)“假面舞會(huì)”。1818不能沉湎于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界的原因（不能沉湎于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界的原因（KP8KP8）①虛擬的交往難以觸摸到生活中的真實(shí)。網(wǎng)上交往可以滿足我們的一些心理需要，并且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)交往中那么多的壓力和責(zé)任。但是，虛擬的交往難以觸摸到生活中的真實(shí)。在現(xiàn)實(shí)中交往，奠定友誼更可靠的基礎(chǔ)。②不管互聯(lián)網(wǎng)生活多么精彩，我們不可能只停留在虛擬世界中。我們要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中與同伴交往，增加真實(shí)而貼近的感受，為友誼奠定可靠的基礎(chǔ)。1919網(wǎng)上交往應(yīng)注意哪些事項(xiàng)（網(wǎng)上交往應(yīng)注意哪些事項(xiàng)（KP5657KP5657）①網(wǎng)上交友，需要考慮對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的影響，學(xué)會(huì)理性辨別、慎重選擇；②我們要有一定的自我保護(hù)意識(shí)；③將網(wǎng)上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的朋友，需要慎重；2020網(wǎng)上交往如何提高自我保護(hù)意識(shí)（網(wǎng)上交往如何提高自我保護(hù)意識(shí)（KP56KP56）①對(duì)陌生人的邀請(qǐng)，不輕易接受；②對(duì)個(gè)人的家庭住址、經(jīng)濟(jì)狀況、聯(lián)系方式等，要注意保密；③遇到問題時(shí)，要學(xué)會(huì)求助。補(bǔ)充到（補(bǔ)充到（KP4143KP4143）2121未成年人的成長(zhǎng)為什么需要一個(gè)健康有益的未成年人的成長(zhǎng)為什么需要一個(gè)健康有益的“朋友圈朋友圈”①未成年人正處于價(jià)值觀人生觀世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期；②朋友帶給我們溫暖，給我們支持和力量，讓我們感受到生活的美好；③健康有益朋友圈可以豐富我們的生活，讓我們開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)；④可以緩解緊張的學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)我們的情緒；⑤能傳遞正能量，促進(jìn)我們的健康成長(zhǎng)，等等。2222你打算如何經(jīng)營你的你打算如何經(jīng)營你的“朋友圈朋友圈”，讓它真正為成長(zhǎng)助益，讓它真正為成長(zhǎng)助益①擁有開放胸懷，積極坦誠交友；②努力提升自我，保持自尊自信；③保持謙虛進(jìn)取心態(tài)，多向朋友學(xué)習(xí)；④為朋友真誠付出，不計(jì)較個(gè)人得失；⑤多交益友，不交損友；⑥與朋友相處有原則，遵守道德和法律；⑦尊重朋友，包容差異，與朋友平等相處；⑧傳遞正能量，抵制不良誘惑；⑨多多交流溝通，感受分享快樂，等等。典型例題典型例題2323材料材料小菲是一名初一女生，平時(shí)由于功課緊，所以總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。久而久之，她與同學(xué)之間形成隔閡，和同學(xué)們說話很少，交往很少。每當(dāng)她看到其他同學(xué)在一起談笑風(fēng)生，自己卻無人理睬時(shí)，內(nèi)心就十分苦惱。請(qǐng)你當(dāng)一次心理醫(yī)生，幫小菲分析原因，解除煩惱。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。（1）小菲苦惱的原因是什么小菲苦惱的原因是什么答苦惱的原因是缺少了友情，因?yàn)樯钚枰亚椋亚槟苁刮覀兓ハ鄦l(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，有助于我們?cè)鲩L(zhǎng)智慧和才干，更快地進(jìn)步和發(fā)展。（2）小菲怎樣才能擺脫苦惱，獲得快樂小菲怎樣才能擺脫苦惱，獲得快樂答①勇敢地與同學(xué)交往，與同學(xué)建立友誼。要想獲得更多的知心朋友就要消除閉鎖心理，敞開自己的心扉，以積極開放的心態(tài)主動(dòng)與他人溝通、交往，培養(yǎng)熱情開朗的性格。②對(duì)同學(xué)要諒解寬容。對(duì)同學(xué)之間發(fā)生的一些爭(zhēng)執(zhí)、誤會(huì)或不愉快的事情要諒解包容，不能耿耿于懷，這樣就會(huì)受到大家的歡迎。③多參加集體活動(dòng)，擴(kuò)大交友圈，但交友應(yīng)注意慎交友，努力做到善交益友等等。2424材料一材料一互聯(lián)網(wǎng)將地球縮成一張小小的網(wǎng)，在這張網(wǎng)里，你可以發(fā)布信息、瀏覽新聞、尋醫(yī)問藥，可以在線購物、進(jìn)行網(wǎng)上股票交易，網(wǎng)絡(luò)交往的繽紛色彩和無窮魅力，吸引著我們?nèi)ヌ剿鬟@個(gè)神奇的世界。材料二材料二近來，越來越多中學(xué)生開始帶手機(jī)上學(xué)，有些學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)，聊QQ，玩游戲，更有甚者利用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息，深受其害。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。（1）材料一說明了什么材料一說明了什么答說明了網(wǎng)絡(luò)的利①可以開闊視野；可以跨越時(shí)間和空間，跟遠(yuǎn)方的朋友聯(lián)系；②娛樂放松；③創(chuàng)造一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)。（2）根據(jù)材料二，請(qǐng)你說出手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息的危害根據(jù)材料二，請(qǐng)你說出手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息的危害答手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息的危害①經(jīng)常使用電腦，會(huì)使視力下降。②網(wǎng)絡(luò)上存在很多垃圾信息，如果自控能力不強(qiáng)，可能會(huì)影響思想健康。③網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的誘惑力，玩電腦容易上癮經(jīng)常使用電腦可能會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。④可能會(huì)帶來網(wǎng)絡(luò)犯罪，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。（3）作為中學(xué)生的你應(yīng)該如何正確使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)）作為中學(xué)生的你應(yīng)該如何正確使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)①自覺規(guī)范上網(wǎng)行為，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，有網(wǎng)絡(luò)道德，做文明上網(wǎng)人；②對(duì)網(wǎng)上信息要有分辨能力，避免輕信盲從，提高抗誘惑能力。③提高防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。不輕易泄露個(gè)人資料，不隨意答應(yīng)網(wǎng)友的要求。第三單元第三單元師長(zhǎng)情誼師長(zhǎng)情誼第六課第六課師生之間師生之間【思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖】走近老師了解教師職業(yè)教師工作的特點(diǎn)教師工作的特點(diǎn)時(shí)代對(duì)教師的要求時(shí)代對(duì)教師的要求風(fēng)格不同的老師風(fēng)格不同的老師不同的老師有不同的風(fēng)格不同的老師有不同的風(fēng)格我們要接納不同風(fēng)格的老師的原因我們要接納不同風(fēng)格的老師的原因我們與風(fēng)格不同的老師相處的方法我們與風(fēng)格不同的老師相處的方法師生之間師生之間師生交往師生交往教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)我們與老師相互交流的原因我們與老師相互交流的原因我們與老師交流的方法我們與老師交流的方法亦師亦友亦師亦友師生交往的良好狀態(tài)師生交往的良好狀態(tài)與老師建立良好的關(guān)系的方法與老師建立良好的關(guān)系的方法與老師發(fā)生分歧的處理方法與老師發(fā)生分歧的處理方法【知識(shí)整合知識(shí)整合】一、走近老師一、走近老師1了解教師職業(yè)了解教師職業(yè)（1）教師的工作有什么特點(diǎn)）教師的工作有什么特點(diǎn)P61教師是一個(gè)古老的職業(yè)。人類數(shù)千年文明的延續(xù)，在很大程度上靠教育來傳承。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。在現(xiàn)代社會(huì)，教師已發(fā)展成為一種專門職業(yè)。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人的使命。（2）時(shí)代對(duì)教師有什么要求）時(shí)代對(duì)教師有什么要求P62時(shí)代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大變化，也對(duì)教師提出了更高的要求。今天的教師要努力成為有理有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好教師。想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好教師。2風(fēng)格不同的老師風(fēng)格不同的老師

簡(jiǎn)介：1、進(jìn)度控制、進(jìn)度控制1、準(zhǔn)備階段流程框圖組建監(jiān)理機(jī)構(gòu)配備監(jiān)理設(shè)施與設(shè)備熟悉合同文件編制監(jiān)理規(guī)劃組織施工監(jiān)理交底參加設(shè)計(jì)交底組織圖紙會(huì)審審批基準(zhǔn)點(diǎn)復(fù)測(cè)查驗(yàn)施工測(cè)量放線審批施工組織設(shè)計(jì)核查開工條件召開第一次工地會(huì)議簽發(fā)總體工程開工令檢查質(zhì)量保證體系3、總體階段月工程進(jìn)度計(jì)劃審批流程框圖承包單位編制總體階段月工程進(jìn)度計(jì)劃承包單位提交總體階段月工程進(jìn)度計(jì)劃填報(bào)施工進(jìn)度計(jì)劃報(bào)審表監(jiān)理部審查總體階段月工程進(jìn)度計(jì)劃監(jiān)理部征求建設(shè)單位同意監(jiān)理部批準(zhǔn)實(shí)施建設(shè)單位備案不同意不同意同意同意完整文章下載地址完整文章下載地址DOWN2TECHDETAILPROF744455JLHTMDOWN2TECHDETAILPROF744455JLHTM更多監(jiān)理資料更多監(jiān)理資料JLJIANLIASPJLJIANLIASP

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)進(jìn)駐現(xiàn)場(chǎng)熟悉圖紙及有關(guān)資料，編制監(jiān)理規(guī)劃及實(shí)施細(xì)則監(jiān)理人員名單通知監(jiān)理工程師權(quán)限通知監(jiān)理程序通知使用報(bào)表通知送承包單位施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查施工組織設(shè)計(jì)審批圖紙會(huì)審分包單位資審第一次工地會(huì)議審批開工報(bào)告簽發(fā)開工指令實(shí)施監(jiān)督與管理督促承包商嚴(yán)格按規(guī)范圖紙及工藝標(biāo)準(zhǔn)施工，按規(guī)定及要求報(bào)算檢查施工現(xiàn)場(chǎng)的安全防護(hù)衛(wèi)生設(shè)施投資控制審核工程量審核預(yù)算審核簽發(fā)工程付款單處理索賠質(zhì)量控制組織竣工初驗(yàn)整理合同文件技術(shù)檔案，編寫竣工驗(yàn)收評(píng)估報(bào)告協(xié)助建設(shè)單位組織竣工驗(yàn)收分析查明原因?qū)嵤┓敌薹倒けO(jiān)理參與質(zhì)檢部門核定質(zhì)量等級(jí)簽發(fā)竣工移交證書，施工階段監(jiān)理總結(jié)不合格合格上崗人員資格審查原材料預(yù)控構(gòu)配件預(yù)控設(shè)備預(yù)控分項(xiàng)分部單位工程質(zhì)量控制及驗(yàn)收參加質(zhì)量事故分析監(jiān)督事故處理方案執(zhí)行進(jìn)度控制審核總進(jìn)度計(jì)劃審核年季月施工進(jìn)度計(jì)劃實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度對(duì)比分析附圖3施工階段監(jiān)理工作主程序圖附圖4施工階段進(jìn)度控制程序圖根據(jù)工期總目標(biāo)編制施工總進(jìn)度計(jì)劃承包單位審批施工總進(jìn)度計(jì)劃監(jiān)理工程師應(yīng)附有編制材料設(shè)備采供計(jì)劃，勞動(dòng)力使用計(jì)劃施工機(jī)械使用計(jì)劃編制年、季、月施工進(jìn)度計(jì)劃承包單位審批年、季、月施工進(jìn)度計(jì)劃監(jiān)理工程師按計(jì)劃組織實(shí)施承包單位檢查計(jì)劃執(zhí)行情況實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度對(duì)比分析監(jiān)理工程師糾正進(jìn)度計(jì)劃偏離承包單位繼續(xù)施工承包單位實(shí)現(xiàn)工期總目標(biāo)簽發(fā)嚴(yán)重偏離計(jì)劃通知書監(jiān)理工程師編制說明中應(yīng)有（1）上月實(shí)際完成工程量、工作量（2）當(dāng)月（年）計(jì)劃完成工程量、工作量（3）計(jì)劃提前或拖后的原因分析（4）擬采取的對(duì)策否否可申報(bào)申報(bào)可基本符合計(jì)劃要求

簡(jiǎn)介：第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別中學(xué)英語思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀文本解讀中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀文本解讀中的應(yīng)用靳馳電話15086711672重慶市璧山區(qū)來鳳中學(xué)摘要英語閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析能使困難、復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來因而能幫助學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容更容易地組織和記住所讀材料也有助于組織語言材料進(jìn)行寫作練習(xí)。文章討論了思維導(dǎo)圖類型、文本解讀以及理論依據(jù)給出了思維導(dǎo)圖分析范例。研究發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)教師自身文本解讀能力的提高、學(xué)生思維能力的發(fā)展和閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升都產(chǎn)生了積極的作用。關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；高中英語；文本解讀一、概述一、概述所謂思維導(dǎo)圖又稱為概念圖CONCEPTMAPS是指一套概念及其聯(lián)系的兩維表達(dá)方式TWODIMENSIONALREPRESENTATIONSOFASETOFCONCEPTSTHEIRRELATIONSHIPSNOVAKGOWIN1984。概念是指用某種標(biāo)志LABEL來表示的某事件或物體這種標(biāo)志往往是一個(gè)詞有時(shí)是某種符號(hào)。圖式通常包含一系列被放置在方框或圓圈中的概念中間用線連接起來連線上的詞語表明兩個(gè)概念之間的關(guān)系。英語的閱讀教學(xué)中將閱讀材料中最重要的信息進(jìn)行組織整理并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成系列圖式的形式使概念之間形成體系和層次并能方便交互。這樣運(yùn)用圖式分析可以使得困難、復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來因而能幫助我們更深刻地理解閱讀內(nèi)容更容易地組織和記住所讀材料也有助于組織語言材料進(jìn)行寫作練習(xí)。3樹型TREES又稱為分層結(jié)構(gòu)目錄HIERARCHIES用來表明類別、分類、分析、結(jié)構(gòu)、描述和舉例。TOSHOWCATEGIESCLASSIFICATIONSANALYSISSTRUCTURESDEIONSEXAMPLES。關(guān)鍵性的問題有WHATISTHESUPERDINATECATEGYWHATARETHESUBDINATECATEGIESHOWARETHEYRELATEDHOWMANYLEVELSARETHERE4鏈型CHAINS用來表明過程、原因、結(jié)果、時(shí)間順序和步驟。TOSHOWPROCESSESSEQUENCESCAUSESEFFECTSCHRONOLOGICALDERSTEPS。關(guān)鍵性的問題有WHATHAPPENEDFIRSTWHATHAPPENEDNEXTWHATHAPPENEDLAST等。5解決問題型PROBLEMSOLUTION用來表明問題、解決措施以及結(jié)果。TOSHOWAPROBLEMATTEMPTEDSOLUTIONSRESULTS。關(guān)鍵性問題有WHATWASTHEPROBLEMWHOHADTHEPROBLEMWHYWASITAPROBLEMWHATATTEMPTSWEREMADETOSOLVETHEPROBLEMDIDTHOSEATTEMPTSSUCCEED等。6互動(dòng)型INTERACTION表示人與人之間或團(tuán)體之間的相互關(guān)系。關(guān)鍵性的問題有WHOARETHEPERSONSGROUPSWHATWERETHEIRGOALSDID

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要如何在小學(xué)高年級(jí)有效地開展英語閱讀教學(xué)，一直是困擾一線英語教師的難題。思維導(dǎo)圖是一種利用圖像式來表達(dá)思維的輔助工具，其主要功能就是抓住關(guān)鍵信息，梳理信息的邏輯架構(gòu)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，探討思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)高年級(jí)英語語篇閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)一、問題的提出英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成語言知識(shí)的傳授和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。閱讀是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，如何提高英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性是近年來一直困擾許多一線小學(xué)英語教師的教學(xué)難題。筆者使用的教材是教育科學(xué)出版社的英語（三年級(jí)起點(diǎn)），高年段的教材內(nèi)容基本以對(duì)話和語篇閱讀為主，閱讀材料的內(nèi)容覆蓋面廣，涉及節(jié)日、日常生活經(jīng)歷、人物傳記等。閱讀材料由于缺少有趣的故事情節(jié)和圖片，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些學(xué)生雖然對(duì)閱讀材料的話題很感興趣，但因語言能力不足，在朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)存在困難。思維導(dǎo)圖以圖文并重的方式再現(xiàn)文本的發(fā)展脈絡(luò)和關(guān)鍵詞，將不同信息分支以不同顏色標(biāo)記出來，將教學(xué)重難點(diǎn)自然融入圖中，以生動(dòng)形象的圖示幫助學(xué)生理解文本邏輯架構(gòu)，強(qiáng)調(diào)其幫助學(xué)生理解文本的功能。思維導(dǎo)圖的繪制過程即文本內(nèi)容的展開過程，對(duì)于學(xué)生的理解、產(chǎn)出有著非常積極的作用。二、思維導(dǎo)圖的概念和優(yōu)勢(shì)19世紀(jì)70年代初，托尼巴贊（TONYBUZAN）發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法，叫“思維導(dǎo)圖（MINDMAP）”。思維導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖通過圖畫的方式引導(dǎo)孩子思考，它在形式上就吸引了他們的注意力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛。通過思維導(dǎo)圖的提示，孩子們很愿意開口說英語，既培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又提高教學(xué)的質(zhì)量。（2）促進(jìn)知識(shí)四、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的繪制模式根據(jù)不同文本內(nèi)容可以選擇不同的繪制方法，同一篇故事也因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的不同而可能呈現(xiàn)不同的導(dǎo)圖。在小學(xué)高年段的英語閱讀教學(xué)中最常采用的是放射式、關(guān)聯(lián)式、主線式和對(duì)比式。1放射式（圖1）思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。由一個(gè)思考中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為人的記憶。比如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的UNIT3WHATANIMALISIT時(shí)，在口語輸出階段，根據(jù)導(dǎo)圖MAKEARIDDLE，教師以PA為例呈現(xiàn)，采用“放射式”導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖從不同角度來描述自己最喜歡的一種動(dòng)物。導(dǎo)圖中呈現(xiàn)的是關(guān)鍵詞句，有利于孩子在口語輸出或?qū)懺挄r(shí)有話可說且知道從何說起。2關(guān)聯(lián)式（圖2）在一些故事中有兩個(gè)或多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的元素，它們之間有著各種各樣的關(guān)系，因此可以以理清這些元素之間的關(guān)系為繪圖要點(diǎn)，其導(dǎo)圖呈現(xiàn)各元素之間的相互關(guān)系，稱之為“關(guān)聯(lián)式”。比如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)UNIT9WHEREWILLYOUGO時(shí)，采用了“關(guān)聯(lián)式”導(dǎo)圖的繪制方式，選取四個(gè)PUPILS計(jì)劃去四個(gè)不同的地點(diǎn)旅行為關(guān)聯(lián)基本元素，輔之以圖形和關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理順不同國家的國旗、標(biāo)志建筑或地域特色，圍繞旅游話題，使學(xué)生不僅清晰認(rèn)識(shí)到文本的發(fā)展過程，還能夠根據(jù)導(dǎo)圖清楚辨識(shí)不同國家的名稱、首都、國旗、典型建筑等知識(shí)。3主線式（圖3）對(duì)于篇章發(fā)展脈絡(luò)清晰，能夠用一條主線帶出整個(gè)故事梗概的，其導(dǎo)圖形式能夠呈現(xiàn)出一條清晰的發(fā)展主線，稱之為“主線式”。比如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)UNIT4WECANSAVETHEANIMALS中，我就采用了主線式。這篇課文的故事脈絡(luò)非常清晰，由淺到深，層層遞進(jìn)。弄懂了三個(gè)問題WHATANIMALSAREINDANGERWHYARETHEYINDANGERWHATCANWEDOTOHELPTHEM也就理解掌握了文本內(nèi)容，采用“主線式”導(dǎo)圖的繪制方法，選取回答

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用研究浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陶軼敏【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖作為學(xué)生具體思維的外顯載體，能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)生在某一階段中對(duì)某一問題的系統(tǒng)認(rèn)知和思考，通過這種圖文并重式的思維工具，可以發(fā)散性地將各級(jí)綜合時(shí)間活動(dòng)主題、問題或內(nèi)容的關(guān)系用相互隸屬和相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生腦海中無限的潛能，本文通過思維導(dǎo)圖在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中應(yīng)用方法、策略及成效，來呈現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中想好了再行動(dòng)，以及想得周全，從而打通行動(dòng)與目標(biāo)之間的途徑，使實(shí)踐成為學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)方式。【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)思維導(dǎo)圖一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的必要性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，學(xué)生作為課程的主體，越來越被重視和尊重，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，就意味著在活動(dòng)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。思維作為學(xué)生每一階段的必備行為，其運(yùn)轉(zhuǎn)的速度和效能將直接影響學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)與狀態(tài)，思維導(dǎo)圖作為具體思維的外顯載體，能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)生在某一階段中對(duì)某一問題的系統(tǒng)認(rèn)知和思考，通過這種圖文并重式的思維工具，可以發(fā)散性地將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬和相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，從而建立主題關(guān)鍵詞與圖相、顏色之間的記憶鏈接，從而激發(fā)他們的無限潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦海中強(qiáng)大的思維功能。在實(shí)踐活動(dòng)的不同階段，活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、方案制定階段、實(shí)施階段，通過不同類型的思維導(dǎo)圖的介入和使用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。這中間，活躍、創(chuàng)新和邏輯較強(qiáng)的思維成為學(xué)生積極行動(dòng)的依據(jù)。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖是實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的歸納、梳理、反思來不斷完善實(shí)踐過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過程中擁有深度的實(shí)踐，即真正理解實(shí)踐的目的與意義，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，通過對(duì)問題和事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貧w納和梳理，選擇和利用較為科學(xué)的活動(dòng)工具、活動(dòng)方式來解決具體的問題，在反思和自悟中不斷提升自我，從而完成活動(dòng)任務(wù)。系列化的思維導(dǎo)圖為學(xué)生系統(tǒng)地解決問題提供了可能性和可行性。在系列的3根據(jù)不同目標(biāo)線索，開發(fā)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用活動(dòng)流程。在明晰了應(yīng)用目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)后，根據(jù)不同階段的思維要求，教師規(guī)劃并設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用流程，即什么階段應(yīng)用，用什么思維導(dǎo)圖，怎么應(yīng)用從而幫助學(xué)生在不同階段的思維過程更為有效地、科學(xué)地開展積極思維?；顒?dòng)階段思維導(dǎo)圖名稱思維的主要任務(wù)簡(jiǎn)要說明活動(dòng)定向“魚骨”圖尋找研究的興趣點(diǎn)；對(duì)研究的課題和項(xiàng)目有初步了解，便于主題的分解；方案制定“邏輯思維”圖尋找研究?jī)?nèi)容間的同級(jí)關(guān)系；對(duì)研究的具體內(nèi)容進(jìn)行歸并，實(shí)現(xiàn)對(duì)同一層級(jí)的研究?jī)?nèi)容提煉；活動(dòng)實(shí)施“樹叉聯(lián)想”圖尋找到可行、科學(xué)的行動(dòng)內(nèi)容和方法；對(duì)研究的過程和目標(biāo)之間進(jìn)行驗(yàn)證，以進(jìn)行更為高效的行動(dòng)；（1）活動(dòng)定向階段的應(yīng)用流程（2）方案制定階段的應(yīng)用流程（3）活動(dòng)實(shí)施階段的應(yīng)用流程4根據(jù)思維導(dǎo)圖出現(xiàn)的階段，學(xué)生嘗試自主進(jìn)行歸納、梳理。課前個(gè)體完成“魚骨圖”上課伊始反饋“魚骨圖”課中對(duì)團(tuán)隊(duì)范圍的“魚骨圖”分解、歸納實(shí)現(xiàn)對(duì)事物前概念的梳理實(shí)現(xiàn)集體分享、進(jìn)入主題產(chǎn)生課題“邏輯圖”挖掘具體行動(dòng)元素；“邏輯圖”尋找同級(jí)內(nèi)容；“邏輯圖”對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行排序；搭建行動(dòng)的大框架；對(duì)行動(dòng)步驟進(jìn)行判斷；對(duì)行動(dòng)的步驟進(jìn)行推理、排序；實(shí)踐前“樹杈聯(lián)想”圖驗(yàn)證行動(dòng)；實(shí)踐中踐行“樹杈聯(lián)想”圖實(shí)現(xiàn)行動(dòng)與目標(biāo)的匹配度驗(yàn)證；有步驟、有目的地行動(dòng)著；

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略助你高效學(xué)習(xí)必修四生活與哲學(xué)78第一課美好生活的向?qū)АY(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖※※考點(diǎn)哲學(xué)的產(chǎn)生與形成考點(diǎn)全面理解哲學(xué)的概念注哲學(xué)有科學(xué)與非科學(xué)之分，并非所有哲學(xué)都是科學(xué)的。哲學(xué)的指導(dǎo)具有兩重性?？键c(diǎn)哲學(xué)的作用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略助你高效學(xué)習(xí)必修四生活與哲學(xué)80第三課時(shí)代精神的精華※※結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖※※

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法與步驟思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，現(xiàn)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)工作生活當(dāng)中，它可以有效的提高學(xué)習(xí)能力、工作能力及生活中技能的能力。但是怎樣的有效的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)呢滬江英語網(wǎng)小編思維導(dǎo)圖專題將為大家一一揭曉方法步驟1通過畫圖的方法來養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣所謂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就是把知識(shí)看成一個(gè)密切聯(lián)系的系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過程中注意把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到舉一反三、融會(huì)貫通。只有善于進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人，才是真正的學(xué)習(xí)高手。要想掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，按照系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具中介紹的方法，并以系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具中系統(tǒng)圖庫作為一個(gè)我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)模板，主動(dòng)地去畫體系圖來梳理知識(shí)體系。2熟悉基礎(chǔ)知識(shí)是梳理知識(shí)規(guī)律的前提絕大部分有用的知識(shí)都是有規(guī)律的，把這些規(guī)律梳理清楚以后，可以大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。這種梳理和把握，應(yīng)該以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的徹底理解為前提。所以，嚴(yán)格來說，對(duì)照目錄并不是梳理知識(shí)規(guī)律的第一步。真正的第一步是看書。如果對(duì)書中的基本知識(shí)點(diǎn)不熟悉，盯著目錄看是看不出知識(shí)之間的聯(lián)系來的。3日常學(xué)習(xí)中梳理知識(shí)體系的時(shí)間周期對(duì)于還在學(xué)習(xí)新課的同學(xué)來說，每一天學(xué)習(xí)的知識(shí)往往并不多，所以不需要每天都抽時(shí)間來梳理知識(shí)體系。可以在周末或月末，講完一個(gè)大節(jié)或者一章的知識(shí)之后，再來用專門的時(shí)間對(duì)自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)體系進(jìn)行梳理。而平時(shí)的復(fù)習(xí)，主要是看書，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)從頭到尾看一遍，合上書本想一遍，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，為梳理知識(shí)體系打下良好的基礎(chǔ)。所以，體系圖應(yīng)該盡可能的簡(jiǎn)潔，但同時(shí)又能全面概括所有的相關(guān)內(nèi)容。同一個(gè)層次的點(diǎn)所包含的內(nèi)容不相重復(fù)，這就是我們自己梳理知識(shí)體系的時(shí)候應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。6每個(gè)人畫的圖都是不一樣的體系圖畫得好不好，有一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)，就是是否全面、清楚和簡(jiǎn)潔。但是，它絕沒有一個(gè)惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的思維習(xí)慣和偏好，畫出自己覺得最全面最清楚而又最簡(jiǎn)潔的知識(shí)體系圖。7解題思路圖和知識(shí)體系圖的區(qū)別簡(jiǎn)單來說，解題思路圖要比知識(shí)結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜。雖然它們表面看起來一樣，而且也都是用來梳理知識(shí)之間聯(lián)系的，但是，難易程度卻不一樣。我們課本上的知識(shí)是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排的，編排的目的也是為了便于大家學(xué)習(xí)，所以我們?cè)谑崂淼臅r(shí)候可以以書的目錄作為參照，從前往后、從易到難的進(jìn)行梳理，相對(duì)比較輕松。而題目中的知識(shí)往往是被出題人故意打亂了的，沒有一定的順序，很多聯(lián)系也是隱藏著的，所以我們才要自己展開聯(lián)想，思考在條件和答案之間建立聯(lián)系的各種可能性，最后挑選一種符合題目要求的作為解題思路。在尋找解題思路的過程中，知識(shí)之間的聯(lián)系是展開聯(lián)想的基礎(chǔ)畢竟這是考試，我們不能沒有根據(jù)地瞎聯(lián)想。所以，要想畫好解題的思路圖，必須先要畫好知識(shí)體系圖，熟練把握基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系。8我們畫的不是圖，是思路系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具的方法與解題技巧部分，主要是說明解題的基本規(guī)律。雖然題型千差萬別，但是，它們的解題規(guī)律都是基本一致的。只有掌握了解題的規(guī)律你才能真正成為一個(gè)尖子生。請(qǐng)不要把思路圖看成是一種“解題技巧”。因?yàn)?，我們解決任何一道題目，都必然要從條件出發(fā)，結(jié)合課本知識(shí)來思考這些條件能夠告訴我們什么，然后找到它和問題的關(guān)系。任何人，做任何題

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。利用思維導(dǎo)圖，既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)主義的思想在整個(gè)教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)出來。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、幫助者、管理者。同樣，小學(xué)英語也是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說，怎么能使他們對(duì)英語感興趣呢如何將學(xué)生的英語水平提上去呢對(duì)于英語這門課來說，學(xué)習(xí)英語就是為了與人交流。難道英語教師依然按照比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生講課，能使學(xué)生對(duì)英語感興趣嗎能培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力嗎這些都是教育工作者值得深思的問題。所以，教師必須想方設(shè)法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用圖文并茂的軟件等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。1教師教學(xué)設(shè)計(jì)的工具教師可以利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，這樣既能夠抓住重點(diǎn)，又能夠梳理教學(xué)的思路，還能節(jié)省備課的時(shí)間。教師的這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅不會(huì)隨著年歲增加而變得相對(duì)僵硬，反而會(huì)更有彈性更容易更改。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖用作了講課的框架它就使教師一方面能夠在一個(gè)即興講演與自由談話之間保持相對(duì)的平衡，另一方面又可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話。比如，以牛津版小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)UNIT8VISITINGMUSEUMS為例，以往教師備課，就是按照課本中內(nèi)容的先后順序?qū)⒄n文中的主要內(nèi)容寫到教案本上，講課的時(shí)候就按照教案上的內(nèi)容給學(xué)生講，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中是有一定理論基礎(chǔ)的。在認(rèn)知理論方面，如結(jié)構(gòu)性知識(shí)是知道“是什么”，但是在學(xué)習(xí)中還要知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)為知道“為什么”提供了概念基礎(chǔ)，就知識(shí)的表現(xiàn)而言，思維導(dǎo)圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。思維導(dǎo)圖可以把枯燥的信息變成彩色的、易于學(xué)生記憶的并且有高度組織性的圖而且還能夠?qū)⑿畔⒖梢暬?。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)中，無論是在教學(xué)的效率，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性上，或者是增強(qiáng)師生交流方面都得到了顯著地改善。其實(shí)，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。不過，利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)這方面，做得還不夠完善，還需不斷地修改完善。

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖全腦記憶法思維導(dǎo)圖全腦記憶法思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，包括大量的500強(qiáng)企業(yè)。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼博贊。中國應(yīng)用思維導(dǎo)圖大約有20多年時(shí)間。概念概念思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。導(dǎo)圖作用導(dǎo)圖作用隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)，如果你想改變你的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，想了解更多，那就繼續(xù)看下去，文章最后介紹了實(shí)際操作方法。祝愿每一位看到這篇帖子的朋友事業(yè)、學(xué)習(xí)有成。1成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。2激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。3讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫作、管理等等9做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無窮盡地流動(dòng)；10大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)問題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。思維導(dǎo)圖與和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖與和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。1使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。2把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。3思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵如何用思維導(dǎo)圖做讀書筆記1閱讀書籍

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簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用105號(hào)175中學(xué)張彥敏一認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫面正象人的大腦的結(jié)構(gòu)圖，分布著許多“溝”與“回”，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次，強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正象大腦細(xì)胞之間無限豐富的連接。最有趣的是它以一個(gè)中心向外發(fā)散出千千萬萬個(gè)分支，每一個(gè)分支又與中心點(diǎn)連接，且每一個(gè)分支又可以成為一個(gè)中心點(diǎn)，再向外發(fā)散出千千萬萬的分支。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維技能和知識(shí)建構(gòu)能力。教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，直接應(yīng)用到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理（如筆記）、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。二運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)激發(fā)興趣化解難點(diǎn)教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中，在預(yù)習(xí)時(shí)提出知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，降低了對(duì)新知識(shí)的畏難情緒。在課堂上，教師再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，分析學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖中存在的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣既豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。以新版牛津英語八年級(jí)上冊(cè)UNIT1為例發(fā)明時(shí)間作用等角度去分析比較不同之處，較好地完成了COMPARETHEDIFFERENCEAMONGTHEINVENTIONS這一教學(xué)目標(biāo)通過將主樹圖和對(duì)比圖這兩種思維導(dǎo)圖結(jié)合起來靈活運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生將零散的知識(shí)和資源融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。四運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)整合知識(shí)發(fā)散提高學(xué)生來制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了他們的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之目的。在完成UNIT4EDUCATIONALEXCHANGES的教學(xué)后，在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生分小組，制作出思維導(dǎo)圖。ANANEXCHANGEEXCHANGEVISITVISITACTIVITIESACTIVITIESOUTSIDEOUTSIDESCHOOLSCHOOLGOGOSHOPPINGSHOPPINGGOHIKINGGOHIKINGWITHBRITISHWITHBRITISHSTUDENTSSTUDENTSVISITPLACESOFVISITPLACESOFINTERESTSUCHASINTERESTSUCHASBIGBENTHEBIGBENTHELONDONEYELONDONEYEBUCKINGHAMBUCKINGHAMPALACEPALACEVISITFRIENDSVISITFRIENDSWITHTHEHOSTWITHTHEHOSTFAMILYFAMILYINTRODUCEINTRODUCETT’’AIAICHICHICHINESECHINESEPAINTINGTOPAINTINGTOBRITISHSTUDENTSBRITISHSTUDENTSWATCHFILMSWATCHFILMSWITHBRITISHWITHBRITISHSTUDENTSSTUDENTSHAVELUNCHHAVELUNCHTOGETHERWITHTOGETHERWITHBRITISHBRITISHSTUDENTSSTUDENTSDISCUSSDISCUSSDIFFERENCESDIFFERENCESBETWEENBRITISHBETWEENBRITISHCULTURECULTURECHINESECULTURECHINESECULTUREWITHBRITISHWITHBRITISHSTUDENTSSTUDENTSACTIVITIESACTIVITIESINSCHOOLINSCHOOLTAKEPARTINTHETAKEPARTINTHESCHOOLCONCERTSCHOOLCONCERTATTENDSOMEATTENDSOMESPEECHESABOUTSPEECHESABOUTBRITISHCULTUREBRITISHCULTUREHISTYHISTY教師收集學(xué)生上交作品后，再組織學(xué)生集體分析評(píng)判作品的對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣，進(jìn)一步化解教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知

簡(jiǎn)介：第三單元第三單元77記念劉和珍君記念劉和珍君【思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖】來源ZXXA竟至竟會(huì)竟能B竟能竟至竟會(huì)C竟會(huì)竟至竟能D竟能竟會(huì)竟至來源3（2014重慶卷）依次填入下邊一段話中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是D樂觀的人看見問題后面的機(jī)會(huì)______。機(jī)會(huì)從來不會(huì)主動(dòng)敲響你的門，無論你等待多少年，______。朝著既定目標(biāo)前進(jìn)______。①悲觀的人則看見機(jī)會(huì)后面的問題②悲觀的人只看見機(jī)會(huì)后面的問題③它只如一陣風(fēng)拂面而過，需要你有反應(yīng)能力和追隨速度④需要你有反應(yīng)能力和追隨速度，它只如一陣風(fēng)拂面而過⑤你就會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的存在，充分發(fā)揮你的潛能⑥盡量發(fā)揮你的潛能，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的存在A①④⑥B②④⑤C①③⑤D②③⑥來源

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究以人教版化學(xué)1必修第一章為例王永斌摘要摘要以人教版高中化學(xué)1必修第一章教學(xué)為例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)探討了思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值并對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面的應(yīng)用前景作了展望。1思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖是由英國人托尼布贊TONYBUZAN在20世紀(jì)60年代提出的。開始時(shí)它是作為一種新的記筆記的方法出現(xiàn)的。和傳統(tǒng)的記筆記的方法不同思維導(dǎo)圖往往是從一個(gè)主要概念開始隨著思維的不斷深入逐步建立的一個(gè)有序的發(fā)散的圖它是對(duì)思維過程的導(dǎo)向和記錄。托尼布贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖有3個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)1注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上并以分支上的關(guān)鍵詞形式有效地幫助學(xué)習(xí)者加速對(duì)內(nèi)容的整體把握和記憶2圖像、色彩的運(yùn)用有效地刺激了大腦3思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散思維能力可以通過思維導(dǎo)圖理清思維的脈絡(luò)并可供自己或他人回顧整個(gè)思維過程。因此從知識(shí)表示的能力看思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程是知識(shí)和思維過程的圖形化表征學(xué)習(xí)者可以通過思維導(dǎo)圖迅速掌握整個(gè)知識(shí)架構(gòu)從而有利于直覺思維的形成、促進(jìn)知識(shí)的遷移。如圖1就是一幅筆者向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖時(shí)所作的簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。圖1思維導(dǎo)圖講解圖思維導(dǎo)圖講解圖盡管思維導(dǎo)圖的最初目的只是為了改進(jìn)筆記方法但是它的作用和威力還是在日后的研究和應(yīng)用中不斷地顯現(xiàn)出來被廣泛地應(yīng)用于個(gè)人、家庭、教育和企業(yè)。自從思維導(dǎo)圖工具和基于思維可視化原理的理念引入到教育領(lǐng)域以來已經(jīng)在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響。尤其是基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念和靈活交互的特征在國外中小學(xué)教育改革實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行得如火如荼。自思維導(dǎo)圖被引進(jìn)我國以來已經(jīng)逐漸引起了許多有識(shí)之士的重視并且已被越來越多的教育工作者所接受和應(yīng)用。2高一化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的初探高一化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的初探現(xiàn)就高一級(jí)4個(gè)普通班的化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行研究為研究思維導(dǎo)圖在教學(xué)中圖2學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用就是幫助學(xué)生明確目標(biāo)在閱讀時(shí)能夠集中精神在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)并理順自己的思路。同時(shí)標(biāo)記的使用能讓學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢目標(biāo)明確提高聽課效果。另外通過檢查收上來的學(xué)生思維導(dǎo)圖教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)確定重點(diǎn)難點(diǎn)從而讓教師的講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性。如圖2所示教師可以明確學(xué)生對(duì)于“物質(zhì)的量”的理解存在盲點(diǎn)而且圖中阿伏加德羅常數(shù)也是寫錯(cuò)的沒有帶單位另外學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的公式還存在一些問題尤其是其中的一些變式。這些都是教師在教學(xué)中要突破的。22思維導(dǎo)圖在聽課中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在聽課中的運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)指出中學(xué)生能持續(xù)集中精神聽課的時(shí)間約20MIN。因此聽課過程中學(xué)生走神是很正常的現(xiàn)象。為避免學(xué)生走神和減少因?qū)W生走神而聽遺漏的知識(shí)點(diǎn)很多教師都采取了多種有效的方法例如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用多媒體教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等。筆者除了運(yùn)用上述方法外還嘗試了運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生聽課。在學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上學(xué)生聽課時(shí)要做的工作其實(shí)就是補(bǔ)充和完善該思維導(dǎo)圖把“有疑惑”、“完全不明白”的地方盡可能地標(biāo)記上“已明白”、“還有問題”、“拓展知識(shí)點(diǎn)”等。另外筆者為了讓學(xué)生更好更快地把握住教師講課的思路和內(nèi)容也向?qū)W生展示了一幅通用的思維導(dǎo)圖樣圖學(xué)生要做的工作就是把它填充好。例如先在導(dǎo)圖中心位置填寫上本節(jié)內(nèi)容在“新課導(dǎo)入”中把老師的導(dǎo)入方式上打上記號(hào)明確老師新課的引入方式而在老師講到具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)則根據(jù)圖3中的“知識(shí)點(diǎn)一”所示依次把相關(guān)內(nèi)容填上或直接把其在課本中的頁碼標(biāo)上以節(jié)省做筆記的時(shí)間至于有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)則重復(fù)上述做法。當(dāng)然這一切都要鍛煉學(xué)生盡可能地使