簡(jiǎn)介：“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“110各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

簡(jiǎn)介：1國(guó)家癌癥醫(yī)學(xué)中心設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家癌癥醫(yī)學(xué)中心設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)一、基本要求國(guó)家癌癥醫(yī)學(xué)中心應(yīng)當(dāng)為三級(jí)甲等腫瘤?？漆t(yī)院或具備相應(yīng)腫瘤?？颇芰Φ娜?jí)甲等綜合醫(yī)院。診療科目齊全、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯，具備完善的配套醫(yī)技科室與研究平臺(tái)，滿足醫(yī)療、科研、教學(xué)和預(yù)防所需的醫(yī)療與研究?jī)x器設(shè)備，高水平的人才梯隊(duì)，高水平的醫(yī)院管理能力，廣泛的醫(yī)療服務(wù)輻射力、影響力和研究創(chuàng)新能力。堅(jiān)持醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的公益性，認(rèn)真落實(shí)醫(yī)改相關(guān)工作，具有承擔(dān)全國(guó)腫瘤臨床、教學(xué)、科研、預(yù)防等方面的技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)腫瘤相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展，承擔(dān)國(guó)家重大研究任務(wù)，組織或協(xié)調(diào)國(guó)內(nèi)腫瘤相關(guān)專業(yè)開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作的能力。國(guó)家癌癥醫(yī)學(xué)中心具體應(yīng)當(dāng)滿足以下基本條件（一）規(guī)模滿足功能定位，具有規(guī)范的腫瘤診療區(qū)域，醫(yī)護(hù)比≤113；（二）近三年年均收治腫瘤住院患者≥7萬(wàn)人次，出院患者手術(shù)占比≥40；（三）腫瘤放射治療基礎(chǔ)雄厚、放射治療設(shè)備配備齊全，近三年年均腫瘤放射治療病例數(shù)≥1萬(wàn)例或擁有放射與治療相關(guān)國(guó)家級(jí)平臺(tái)；（四）腫瘤病理技術(shù)領(lǐng)先，近三年年均病理會(huì)診量≥3萬(wàn)次或擁有病理學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科或國(guó)家級(jí)平臺(tái)；具備完整的病理亞3近三年收治腫瘤病例中惡性腫瘤占比≥90，提供針對(duì)疑難危重癥（清單詳見(jiàn)附表1）的治療服務(wù)，覆蓋清單所列疑難危重癥病種≥95。（三（三）核心技術(shù)核心技術(shù)。具備利用核心技術(shù)（清單詳見(jiàn)附表2）開(kāi)展診療的能力，近三年可開(kāi)展技術(shù)覆蓋清單所列技術(shù)90以上；完成腫瘤手術(shù)病例數(shù)≥4萬(wàn)例/年，其中微創(chuàng)手術(shù)病例數(shù)≥6000例/年；手術(shù)病例中核心技術(shù)病例數(shù)占比≥50；三四級(jí)手術(shù)占比≥90。（四）日間病房開(kāi)展情況。（四）日間病房開(kāi)展情況。開(kāi)設(shè)日間病房，開(kāi)展日間化療和日間手術(shù)工作。日間化療人次≥2萬(wàn)人次/年，日間手術(shù)人次占總手術(shù)人次比例≥5。（五）腫瘤診療服務(wù)質(zhì)量控制。（五）腫瘤診療服務(wù)質(zhì)量控制。1承擔(dān)腫瘤質(zhì)量控制相關(guān)監(jiān)督和培訓(xùn)工作，積極配合和完成國(guó)家衛(wèi)生健康委開(kāi)展的腫瘤單病種質(zhì)控工作，定期開(kāi)展抗腫瘤藥物臨床應(yīng)用監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，高質(zhì)量完成國(guó)家抗腫瘤藥物臨床應(yīng)用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)上報(bào)，數(shù)據(jù)上報(bào)合格率≥90。2臨床路徑管理情況。開(kāi)展臨床路徑管理，覆蓋全院80以上的臨床科室，臨床路徑完成率≥90。3多學(xué)科診療（MDT）開(kāi)展情況。積極開(kāi)展MDT診療工作，加快MDT診療模式推廣。建立了MDT診療標(biāo)準(zhǔn)化操作流程和制度，組建相關(guān)專家委員會(huì)，明確相關(guān)管理部門(mén)，覆蓋全院100的臨床科室及80以上的腫瘤相關(guān)病種。不斷提升MDT規(guī)范化診療水平和管理質(zhì)量。開(kāi)展基于腫瘤全程管理的多學(xué)科門(mén)診診療

簡(jiǎn)介：20212021年1212月河南三門(mén)峽市特招醫(yī)學(xué)院校畢月河南三門(mén)峽市特招醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生和特崗全科醫(yī)生招聘工作實(shí)施方案模業(yè)生和特崗全科醫(yī)生招聘工作實(shí)施方案模擬題擬題一1、單選題11月8日，舉世矚目的中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)在北京召開(kāi)。這次大會(huì)是我國(guó)_____關(guān)鍵階段召開(kāi)的。A全面建成小康社會(huì)B全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化C黨的反腐倡廉建設(shè)D全面實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化2、單選題下列屬于第一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是_____。A礦業(yè)B旅游業(yè)C漁業(yè)D通信業(yè)5、單選題下列法律關(guān)系中的法律事實(shí)屬于行為的是哪個(gè)_____A空難導(dǎo)致保險(xiǎn)理賠B超過(guò)訴訟時(shí)效導(dǎo)致喪失勝訴權(quán)C因?yàn)闋?zhēng)奪遺產(chǎn)而殺害其他繼承人導(dǎo)致喪失繼承權(quán)D因?yàn)槟隄M18周歲而開(kāi)始享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)6、單選題勇于選擇就是要做一個(gè)積極主動(dòng)的員工，為了職業(yè)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)利益，敢于創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的_____。A小聰明B大智慧C主觀能動(dòng)性D發(fā)散性思維

簡(jiǎn)介：第一篇初中化學(xué)作業(yè)布置中的減負(fù)增效教學(xué)設(shè)計(jì)篇初中化學(xué)作業(yè)布置中的減負(fù)增效教學(xué)設(shè)計(jì)摘要從現(xiàn)行的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和各級(jí)部門(mén)要求的課時(shí)安排來(lái)看，化學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)內(nèi)容較多、課程進(jìn)度過(guò)快、作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題。為了將學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，筆者認(rèn)為就要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。具體做法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，將整體的作業(yè)分散處理，這既保證了作業(yè)量，又一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，具有一定的可操作性。關(guān)鍵詞減負(fù)增效分散作業(yè)解決方案一、減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)思考的原因近年來(lái)，各地教育行政管理部門(mén)切實(shí)要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減少學(xué)生作業(yè)量。而作業(yè)具有落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)、延伸課堂、提升學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升等功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占有的地位是顯而易見(jiàn)的。就目前我市的初中化學(xué)教學(xué)總體情況來(lái)看，在規(guī)范教學(xué)行為的要求下，化學(xué)教學(xué)處于比較尷尬的境地。按照新課程實(shí)施的要求，化學(xué)課在九年級(jí)為每周3課時(shí)，而就人教版教材來(lái)講，上下冊(cè)12單元，按照上學(xué)期18周、下學(xué)期16周的安排，還需要安排近8周的復(fù)習(xí)時(shí)間，總的新課教學(xué)時(shí)間大致為26周。因此，學(xué)生的作業(yè)量，可想而知。而中考的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，按照要求，初中生每天課外作業(yè)總量不超過(guò)（三）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)這種類型作業(yè)主要以教材后面的“課外實(shí)驗(yàn)為主”。事實(shí)上大量的化學(xué)結(jié)論都是需要在實(shí)踐中得來(lái)的，學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，可以把抽象的結(jié)論和化學(xué)公式具體化、形象化，進(jìn)而化繁為簡(jiǎn)，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，達(dá)到提升興趣和鍛煉學(xué)初中化學(xué)三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)解決方案目前，作業(yè)改革也是課堂改革的一個(gè)重要方面。我校依托課堂自主學(xué)習(xí)單應(yīng)用的“125一模多樣”高效課堂改革，一個(gè)主體，20分鐘左右自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練”五環(huán)節(jié)教學(xué)，深入研究課堂，研究作業(yè)，提高教育教學(xué)績(jī)效。結(jié)合課程改革的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生吃飽、吃好而又不顯著增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到了“少食多餐，便于消化”的目的。第一部分，課前作業(yè)。課堂自主學(xué)習(xí)單是我校使用的用于學(xué)生當(dāng)堂完成的輔助教學(xué)資料，由教師設(shè)計(jì)，學(xué)校印刷，供學(xué)生上課使用。內(nèi)容大致包括知識(shí)點(diǎn)回顧、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究新知、當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)部分。前兩部分用于學(xué)生課前作業(yè)的準(zhǔn)備，主要以填空的形式，設(shè)計(jì)完成時(shí)間課堂前3分鐘，用于引入新課。設(shè)計(jì)內(nèi)容為上一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)、基礎(chǔ)概念和重要實(shí)驗(yàn)操作。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)為本課時(shí)要點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)為填空或者簡(jiǎn)答，題量設(shè)計(jì)在5分鐘以內(nèi)，供學(xué)生課前的預(yù)

簡(jiǎn)介：某某某某某某縣東城區(qū)水生態(tài)提升工程項(xiàng)縣東城區(qū)水生態(tài)提升工程項(xiàng)目目錄1總論111項(xiàng)目概況112項(xiàng)目建設(shè)的理由413項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的編制依據(jù)514可行性研究范圍和內(nèi)容615結(jié)論與建議72項(xiàng)目建設(shè)必要性項(xiàng)目建設(shè)必要性921項(xiàng)目建設(shè)背景922項(xiàng)目建設(shè)必要性103項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容1431建設(shè)目標(biāo)1432建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模144建設(shè)條件與土地利用建設(shè)條件與土地利用1741建設(shè)條件1742某某某縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況2043土地利用285規(guī)劃設(shè)計(jì)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)方案3051方案設(shè)計(jì)原則3052整體結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)3053規(guī)劃設(shè)計(jì)方案3154配套設(shè)施336工程建設(shè)方案工程建設(shè)方案3561項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想及基本原則3562工程方案367環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)5371評(píng)價(jià)依據(jù)5372評(píng)價(jià)分析原則5373環(huán)境現(xiàn)狀分析54某某某某某某縣東城區(qū)水生態(tài)提升工程項(xiàng)縣東城區(qū)水生態(tài)提升工程項(xiàng)目某某某某某某III132招標(biāo)原則77133招標(biāo)方案78134評(píng)標(biāo)要點(diǎn)7914社會(huì)影響分析評(píng)價(jià)社會(huì)影響分析評(píng)價(jià)81141社會(huì)效益分析81142社會(huì)影響分析83143互適性分析83144綜合評(píng)價(jià)8415社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估85151評(píng)估意義85152評(píng)估原則85153風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查85154項(xiàng)目的組織運(yùn)作問(wèn)題86155風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)87156風(fēng)險(xiǎn)防范和化解措施87157風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)及結(jié)論8816水土保持方案水土保持方案90161水土流失防治措施應(yīng)遵循的規(guī)定90162施工中應(yīng)采取的措施90163水資源保護(hù)措施9217結(jié)論與建議結(jié)論與建議93171結(jié)論93172建議93附圖總平面布置圖

簡(jiǎn)介：“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探2021年秋季，教育部對(duì)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理提出了新的要求，近期教學(xué)中，結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐與探索，嘗試對(duì)小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文閱讀作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，努力實(shí)現(xiàn)閱讀作業(yè)的多樣化，努力從提高語(yǔ)文課堂效率的角度，積極探索語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。本文以小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，從語(yǔ)文積累式作業(yè)、主題式閱讀作業(yè)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀作業(yè)。語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，主要指以課堂閱讀教學(xué)為中心，梳理教材積累點(diǎn)與表達(dá)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀及表達(dá)開(kāi)展的系列閱讀作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中努力尋求“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”一體化路徑，給予學(xué)生閱讀策略，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和表達(dá)能力。一、積累表達(dá)式作業(yè)設(shè)計(jì)一、積累表達(dá)式作業(yè)設(shè)計(jì)積累表達(dá)式閱讀作業(yè)，主要指在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)孩子關(guān)注課文在表達(dá)方式方面的特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律，當(dāng)堂設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)將文本的表達(dá)方式通過(guò)閱讀內(nèi)化為自己的表達(dá)能力的目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)計(jì)與課文的閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，作業(yè)成為課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步推進(jìn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。積累表達(dá)式閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，大致分三步走第一步，確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。教師結(jié)合統(tǒng)編教材小有效拓展。于是，形成了主題式閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。以下以統(tǒng)編教材五六年級(jí)語(yǔ)文中關(guān)于“革命故事”為主題的課文作業(yè)設(shè)計(jì)為例，談具體的實(shí)踐思考。（一）重組革命故事類文章作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)（一）重組革命故事類文章作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)關(guān)于敘事類作品的教學(xué)，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）分學(xué)段提出了以下的教學(xué)目標(biāo)第一學(xué)段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。第二學(xué)段能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。第三學(xué)段閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。橫著看每個(gè)學(xué)段敘事性作品的教學(xué)目標(biāo)，大致可以分三步了解大意──感知人物──內(nèi)化感受，即“知事、識(shí)人、潤(rùn)心”。豎看三個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)年段有不同的要求。為了使實(shí)際的教學(xué)更具操作性，筆者對(duì)名人故事類敘事性作品的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)作了如下的補(bǔ)充和梳理（二）提煉革命故事主題式作業(yè)設(shè)計(jì)基本路徑（二）提煉革命故事主題式作業(yè)設(shè)計(jì)基本路徑

簡(jiǎn)介：某某某某某某市白沙園區(qū)瑞佳路跨賈魯河橋梁工市白沙園區(qū)瑞佳路跨賈魯河橋梁工程可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告1某某某某某某院股份公司院股份公司目錄一、一、概述概述11111編制依據(jù)編制依據(jù)11212項(xiàng)目研究的范圍及主要內(nèi)容項(xiàng)目研究的范圍及主要內(nèi)容21313主要研究結(jié)論及項(xiàng)目總體評(píng)價(jià)主要研究結(jié)論及項(xiàng)目總體評(píng)價(jià)3二、二、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)及建設(shè)必要性分析現(xiàn)狀評(píng)價(jià)及建設(shè)必要性分析62121鄭東新區(qū)概況鄭東新區(qū)概況62222現(xiàn)狀及規(guī)劃條件現(xiàn)狀及規(guī)劃條件92323工程建設(shè)必要性及對(duì)城市發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用工程建設(shè)必要性及對(duì)城市發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用11三、三、交通分析及預(yù)測(cè)交通分析及預(yù)測(cè)133131概述概述133232道路功能定位分析道路功能定位分析143333現(xiàn)狀交通調(diào)查與分析現(xiàn)狀交通調(diào)查與分析143434交通出行生成預(yù)測(cè)交通出行生成預(yù)測(cè)183535交通分布預(yù)測(cè)交通分布預(yù)測(cè)223636交通方式劃分預(yù)測(cè)交通方式劃分預(yù)測(cè)253737交通分配交通分配263838道路通行能力分析道路通行能力分析263939各交叉節(jié)點(diǎn)交通量分析及預(yù)測(cè)各交叉節(jié)點(diǎn)交通量分析及預(yù)測(cè)30四、四、自然條件及基礎(chǔ)資料自然條件及基礎(chǔ)資料324141自然條件自然條件324242相關(guān)基礎(chǔ)資料相關(guān)基礎(chǔ)資料32五、五、建設(shè)規(guī)模及設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)規(guī)模及設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)355151工程設(shè)計(jì)依據(jù)工程設(shè)計(jì)依據(jù)355252主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)375353工程建設(shè)的規(guī)模及論證工程建設(shè)的規(guī)模及論證37六、六、工程方案論證工程方案論證396161線位方案設(shè)計(jì)線位方案設(shè)計(jì)396262總體設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)396363橋型方案設(shè)計(jì)橋型方案設(shè)計(jì)416464附屬工程附屬工程466565橋梁的養(yǎng)護(hù)與管理橋梁的養(yǎng)護(hù)與管理66某某某某某某市白沙園區(qū)瑞佳路跨賈魯河橋梁工市白沙園區(qū)瑞佳路跨賈魯河橋梁工程可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告3某某某某某某院股份公司院股份公司附圖附圖附圖附圖1項(xiàng)目位置示意圖項(xiàng)目位置示意圖共1頁(yè)附圖附圖2瑞佳路道路平面設(shè)計(jì)圖瑞佳路道路平面設(shè)計(jì)圖共1頁(yè)附圖附圖3瑞佳路縱斷面設(shè)計(jì)圖瑞佳路縱斷面設(shè)計(jì)圖共1頁(yè)附圖附圖4西岸防汛通道平面設(shè)計(jì)圖西岸防汛通道平面設(shè)計(jì)圖共2頁(yè)附圖附圖5西岸防汛通道縱斷面設(shè)計(jì)圖西岸防汛通道縱斷面設(shè)計(jì)圖共2頁(yè)附圖附圖6東岸防汛通道平面設(shè)計(jì)圖東岸防汛通道平面設(shè)計(jì)圖共2頁(yè)附圖附圖7東岸防汛通道縱斷面設(shè)計(jì)圖東岸防汛通道縱斷面設(shè)計(jì)圖共2頁(yè)附圖附圖8道路橫斷面設(shè)計(jì)圖道路橫斷面設(shè)計(jì)圖共2頁(yè)附圖附圖9路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖共3頁(yè)附圖附圖1010瑞佳路交通平面設(shè)計(jì)圖瑞佳路交通平面設(shè)計(jì)圖共1頁(yè)附圖附圖1111方案一橋位圖方案一橋位圖共1頁(yè)附圖附圖1212方案一橋梁總圖方案一橋梁總圖共5頁(yè)附圖附圖1313方案二橋梁總圖方案二橋梁總圖共4頁(yè)附圖附圖1414雨水管道總平面圖雨水管道總平面圖共1頁(yè)附圖附圖1515管道橫斷面設(shè)計(jì)圖管道橫斷面設(shè)計(jì)圖共2頁(yè)附圖附圖1616雨水管道平面圖雨水管道平面圖共2頁(yè)附圖附圖1717雨水管道縱斷圖雨水管道縱斷圖共2頁(yè)附圖附圖1818東岸防汛路雨水提升泵井及閥門(mén)井工藝圖東岸防汛路雨水提升泵井及閥門(mén)井工藝圖共1頁(yè)附圖附圖1919雨水提升泵井及閥門(mén)井設(shè)備材料表雨水提升泵井及閥門(mén)井設(shè)備材料表共1頁(yè)附圖附圖2020照明橫斷面設(shè)計(jì)圖照明橫斷面設(shè)計(jì)圖共1頁(yè)附圖附圖2121綠化橫斷面設(shè)計(jì)圖綠化橫斷面設(shè)計(jì)圖共1頁(yè)附圖附圖2222賈魯河橋瑞佳路橋位處規(guī)劃斷面賈魯河橋瑞佳路橋位處規(guī)劃斷面共1頁(yè)附圖附圖2323河底護(hù)砌及堤坡防護(hù)設(shè)計(jì)圖河底護(hù)砌及堤坡防護(hù)設(shè)計(jì)圖共4頁(yè)

簡(jiǎn)介：◆目錄目錄◆目錄目錄評(píng)審后調(diào)整說(shuō)明評(píng)審后調(diào)整說(shuō)明第一章第一章概述概述111、概述1111項(xiàng)目名稱、承辦單位名稱、投資項(xiàng)目性質(zhì)1112項(xiàng)目背景、研究過(guò)程及建設(shè)必要性1113編制依據(jù)1514研究范圍及內(nèi)容1515研究結(jié)論及建議16第二章第二章現(xiàn)狀及發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展2121研究區(qū)域概況2122項(xiàng)目影響區(qū)域分析2223項(xiàng)目影響區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與發(fā)展情況2224項(xiàng)目影響區(qū)域土地利用現(xiàn)狀與規(guī)劃2625項(xiàng)目影響區(qū)域交通設(shè)施現(xiàn)狀與規(guī)劃2626擬建道路在路網(wǎng)中的功能定位27第三章第三章交通量分析及預(yù)測(cè)交通量分析及預(yù)測(cè)3131現(xiàn)狀交通調(diào)查與分析3132交通預(yù)測(cè)方法3133交通預(yù)測(cè)思路和方法32第四章第四章技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)4141采用的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定等4142道路通行能力分析4243主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及采用的設(shè)計(jì)指標(biāo)42第五章第五章建設(shè)方案與規(guī)模建設(shè)方案與規(guī)模5151建設(shè)條件51◆目錄目錄◆104招標(biāo)形式102105招標(biāo)方式102106評(píng)標(biāo)專家來(lái)源102107招標(biāo)程序和招標(biāo)基本情況表102第十一章第十一章勞動(dòng)安全衛(wèi)生安全衛(wèi)生消防111111危害要素和危害程度分析111112安全措施、衛(wèi)生消防設(shè)施方案113第十二章第十二章社會(huì)評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià)121121社會(huì)影響分析121122互適性分析126123社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)分析127124社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)論1211第十三章第十三章研究結(jié)論及建議結(jié)論及建議131131研究范圍及內(nèi)容131132研究結(jié)論與建議132附圖、附表附圖、附表

簡(jiǎn)介：高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究性學(xué)習(xí)研究課題報(bào)告高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究性學(xué)習(xí)研究課題報(bào)告文言文虛詞研究文言文虛詞研究一、課題背景課題名稱文言文虛詞的研究課題組長(zhǎng)課題成員指導(dǎo)教師所屬領(lǐng)域語(yǔ)文各自的用法又是什么針對(duì)以上問(wèn)題，我們小組進(jìn)行了如下研究。二、課題目的對(duì)于高考中所涉及到的重點(diǎn)文言文虛詞“之、其、以”進(jìn)行深入的研究，以期對(duì)中學(xué)文言文中的虛詞的教與學(xué)提供參考和幫助。三、課題研究方法收集資料、查閱相關(guān)信息、小組討論四、研究過(guò)程六、正文（一）文言文虛詞的概述1虛詞的定義漢語(yǔ)虛詞在古代有各種稱謂，如“語(yǔ)助”、“虛字”等。關(guān)于虛詞，北宋周輝在清坡雜志里記載“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實(shí)字少，皆批諭之?！痹S多古代學(xué)者認(rèn)為虛詞沒(méi)有實(shí)在意義，卻推動(dòng)感情抒發(fā)。馬氏文通首次從語(yǔ)法學(xué)的角度對(duì)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行了明確的界定。他認(rèn)為實(shí)字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無(wú)解而惟以助實(shí)字之情態(tài)者”是文的“精神”。郭紹虞在漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭新探中指出“古人的虛實(shí)說(shuō)，是在沒(méi)有詞類說(shuō)以前，是在沒(méi)有語(yǔ)法學(xué)以前，所以目的重在漢語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。這樣,當(dāng)然結(jié)合到修辭，而適合于古人學(xué)文寫(xiě)文之用。”總之，虛詞是詞匯的構(gòu)成部分，歷來(lái)對(duì)于虛詞的界說(shuō)各不相同，比較一致的看法，認(rèn)為虛詞一般只有語(yǔ)法意義，表示各種關(guān)系和語(yǔ)氣，很少有詞匯意義。2虛詞的分類

簡(jiǎn)介：目錄第一章第一章總論811、項(xiàng)目概況812、編制單位及編制依據(jù)813、項(xiàng)目建設(shè)背景914、項(xiàng)目研究范圍、內(nèi)容及過(guò)程1015、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容1016、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1117、投資估算、資金來(lái)源1218、工期安排1219、社會(huì)效益13110、研究結(jié)論與建議13第二章第二章項(xiàng)目建設(shè)的必要性項(xiàng)目建設(shè)的必要性1421、項(xiàng)目建設(shè)行業(yè)背景1422、項(xiàng)目建設(shè)背景1623、項(xiàng)目建設(shè)的必要性16第三章第三章項(xiàng)目選址及建設(shè)條件項(xiàng)目選址及建設(shè)條件1931、項(xiàng)目選址1932、項(xiàng)目建設(shè)地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)概況2033、交通條件2134、建設(shè)條件2135、建設(shè)材料和運(yùn)輸條件23第四章第四章項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容2441、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模2442、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容26第五章第五章工程技術(shù)方案工程技術(shù)方案2851、設(shè)計(jì)依據(jù)2852、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)2853、道路工程2954、無(wú)障礙設(shè)計(jì)3455、平面交叉口設(shè)計(jì)3556、給水工程3957、污水工程4058、雨水工程4259、照明工程45510、交通工程46511、綠化工程48第六章第六章投資估算及資金籌措投資估算及資金籌措5261、投資估算528第一章第一章總論11、項(xiàng)目概況、項(xiàng)目概況111111項(xiàng)目名稱某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)港縱四路等三條道路建設(shè)項(xiàng)目112112項(xiàng)目承辦單位項(xiàng)目單位某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)管理委員會(huì)聯(lián)系人高青松電話138386569365882256113113項(xiàng)目建設(shè)地址本項(xiàng)目為某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)港縱四路（港城大道港橫五路）等三條道路建設(shè)項(xiàng)目，均位于某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)。12、編制單位及編制依據(jù)、編制單位及編制依據(jù)121121編制單位編制單位編制單位南京永道工程咨詢有限公司發(fā)證單位發(fā)證單位國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)備案號(hào)備案號(hào)3200002018020007法人代表法人代表彭國(guó)璽122122任務(wù)依據(jù)某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)管理委員會(huì)關(guān)于編制某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)港縱四路（港城大道港橫五路）等三條道路建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目建議書(shū)的委托書(shū)。

簡(jiǎn)介：某某民通環(huán)境安全科技有限公司11目錄第一章第一章總論1第一節(jié)項(xiàng)目名稱及承辦單位1第二節(jié)報(bào)告編制依據(jù)和原則3第三節(jié)報(bào)告編制范圍和內(nèi)容5第四節(jié)項(xiàng)目概況5第二章第二章項(xiàng)目背景及建設(shè)的必要性項(xiàng)目背景及建設(shè)的必要性13第一節(jié)項(xiàng)目提出的過(guò)程13第二節(jié)項(xiàng)目提出的背景15第三節(jié)項(xiàng)目建設(shè)的必要性18第四節(jié)環(huán)境容量和旅游規(guī)模預(yù)測(cè)20第五節(jié)旅游市場(chǎng)預(yù)測(cè)20第三章第三章項(xiàng)目區(qū)域概況及建設(shè)條件項(xiàng)目區(qū)域概況及建設(shè)條件22第一節(jié)區(qū)域概況22第二節(jié)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r24第三節(jié)工程建設(shè)條件26第四節(jié)基礎(chǔ)設(shè)施條件33第四章第四章環(huán)境容量和規(guī)模預(yù)測(cè)環(huán)境容量和規(guī)模預(yù)測(cè)34第一節(jié)環(huán)境容量估算34第二節(jié)旅游規(guī)模預(yù)測(cè)37第五章第五章項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想與原則項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想與原則40某某民通環(huán)境安全科技有限公司31第十四章第十四章經(jīng)濟(jì)影響分析經(jīng)濟(jì)影響分析87第十五章第十五章生態(tài)效益、社會(huì)效益分析生態(tài)效益、社會(huì)效益分析91第一節(jié)生態(tài)效益91第二節(jié)社會(huì)效益評(píng)估93第十六章第十六章結(jié)論與建議結(jié)論與建議96第一節(jié)結(jié)論96第二節(jié)建議96附圖圖1、項(xiàng)目位置示意圖2、項(xiàng)目南北區(qū)平面分布示意圖

簡(jiǎn)介：1目錄一、項(xiàng)目概況31、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模及內(nèi)容32、項(xiàng)目建設(shè)必要性3二、運(yùn)作模式81、運(yùn)作方式82、回報(bào)機(jī)制8三、項(xiàng)目產(chǎn)出說(shuō)明13四、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與分配141、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素識(shí)別與分析142、風(fēng)險(xiǎn)分配基本框架16五、物有所值定性評(píng)估181、全生命周期風(fēng)險(xiǎn)分配及管理評(píng)估182、產(chǎn)出績(jī)效導(dǎo)向評(píng)估193、可實(shí)現(xiàn)評(píng)估204、補(bǔ)充評(píng)估21六、物有所值定性評(píng)估結(jié)論271、全生命周期風(fēng)險(xiǎn)分配及管理評(píng)估272、產(chǎn)出績(jī)效導(dǎo)向評(píng)估283、可實(shí)現(xiàn)評(píng)估294、補(bǔ)充評(píng)估313優(yōu)化辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，而且有利于擴(kuò)大招生規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)更多的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)合格人才。（2）項(xiàng)目的建設(shè)將有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)馗咝０l(fā)展，為“中原崛起、某某某振興”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)收入不斷提高，獨(dú)生子女比例不斷加大，人們的教育需求和教育消費(fèi)也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，接受高等教育的希望日益強(qiáng)烈。由于經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)步的發(fā)展需要越來(lái)越多的高層次人才，高等教育的發(fā)展也將從精英化經(jīng)大眾化到普通化。要達(dá)到這一目標(biāo)，高等學(xué)校就要持續(xù)不斷地?cái)U(kuò)招。但是，隨著2005年國(guó)家開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，國(guó)家要優(yōu)先保證對(duì)義務(wù)教育的投入，從而導(dǎo)致完全依靠國(guó)家增加對(duì)高等教育的投入已經(jīng)變得不太現(xiàn)實(shí)。目前經(jīng)過(guò)幾年的擴(kuò)招，我省高校的辦學(xué)規(guī)?；撅柡?，難以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)擴(kuò)張，現(xiàn)有的高校已經(jīng)不能滿足越來(lái)越多人接受高等教育的需求。該項(xiàng)目的建設(shè)將有效緩解當(dāng)?shù)馗咝＾k學(xué)力量不足，有力促進(jìn)當(dāng)?shù)馗咝０l(fā)展，進(jìn)而為“中原崛起、某某某振興”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（3）項(xiàng)目的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)某某某醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要某某某醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校創(chuàng)建于1921年，是一所歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚、教風(fēng)學(xué)風(fēng)純樸、學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)、讀書(shū)氛圍濃郁的學(xué)校。多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新，從教育體制、教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了

簡(jiǎn)介：在我國(guó)，教師培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與提升的重要途徑歷來(lái)備受關(guān)注。在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展以及從規(guī)模數(shù)量遞增向內(nèi)涵質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型的背景下，對(duì)旨在促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教師培訓(xùn)質(zhì)量之關(guān)注也越來(lái)越傾向于效能意識(shí)，即聚焦于用系統(tǒng)分析的方法對(duì)改進(jìn)幼兒園教師的知識(shí)、技能、態(tài)度及其工作行為所設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)，在培訓(xùn)完整周期后對(duì)項(xiàng)目實(shí)用性和需求滿足服務(wù)性的“評(píng)價(jià)”和“估量”。近年來(lái)的研究表明，評(píng)價(jià)與分析幼兒園教師培訓(xùn)效能對(duì)優(yōu)化項(xiàng)目有積極意義1，幼兒園教師培訓(xùn)效能評(píng)估已成為我國(guó)教師教育質(zhì)量提升的重要內(nèi)容。然而，目前關(guān)于我國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)效能評(píng)估的研究相對(duì)較少，為此，本文聚焦幼兒園教師培訓(xùn)的“效能評(píng)估”展開(kāi)文獻(xiàn)綜述，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方中文數(shù)據(jù)庫(kù)和SCIENCEDIRECT、WEBOFSCIENCE兩個(gè)英文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行檢索。中文數(shù)據(jù)庫(kù)使用兩類檢索詞1“培訓(xùn)效能”；2“效能評(píng)估”。英文數(shù)據(jù)庫(kù)使用兩類檢索詞1“TEACHERTRAININGEFFECTIVENESS/ASSESSMENT”2“TEACHEREFFECTIVENESSEVALUATION”“TEACHERPERFORMANCEEVALUATION”“TEACHEREFFICIENCYEVALUATION”。檢索中英文數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，同類內(nèi)的檢索詞使用“或”進(jìn)行組合，類間的檢索詞使用“并含”進(jìn)行組合。按照這一規(guī)則，從檢索主題、篇名、關(guān)鍵詞和摘要四個(gè)方面檢索得到近二十年國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)108篇。本文通過(guò)對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)效能評(píng)估相關(guān)研究的梳理和歸納，發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)、反思與展望，以期為豐富我國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)效能評(píng)估研究以及提升幼兒園教師培訓(xùn)效能提供借鑒和啟示。一、培一、培訓(xùn)效能效能評(píng)估的理估的理論研究研究培訓(xùn)效能評(píng)估理論多源于西方，主要圍繞培訓(xùn)滿意度、培訓(xùn)成果、成果轉(zhuǎn)化三方面展開(kāi)。其中，關(guān)于培訓(xùn)滿意度的效能評(píng)估，主要以滿意度指數(shù)模型2、瑞典客戶滿意度晴雨表3、美國(guó)客戶滿意度指數(shù)模型4、歐洲客戶滿意度指數(shù)模型5、中國(guó)顧客滿意指數(shù)6、不滿意度調(diào)查等為代表；關(guān)于培訓(xùn)成果的效能評(píng)估，主要以諾伊（NOE）的培訓(xùn)成果評(píng)估模型7、伯曼（BORMAN）和莫特維多（MOTOWIDLO）等人的績(jī)效理論為代表8；關(guān)于成果轉(zhuǎn)化的效能評(píng)估，主要以同因素理論、激勵(lì)推廣理論、認(rèn)知轉(zhuǎn)化理論9為代表。（一）關(guān)于培（一）關(guān)于培訓(xùn)滿訓(xùn)滿意度的效能意度的效能評(píng)估自1965年美國(guó)學(xué)者卡多佐（CARDOZO）首次提出“顧客滿意”10概念后，滿意度成為效能評(píng)估的重要指標(biāo)。隨著人們對(duì)服務(wù)質(zhì)量與效能理解的深入，產(chǎn)品的“客觀質(zhì)量”和與顧客背景、偏好有關(guān)的“感知質(zhì)量”逐漸被視作培訓(xùn)效能評(píng)估的關(guān)鍵要素。1988年，美國(guó)學(xué)者費(fèi)奈爾（FORNELL）結(jié)合結(jié)構(gòu)方程與滿意度心理路徑，提出了滿意度指數(shù)模型（CUSTOMERSATISFACTIONINDEX，簡(jiǎn)稱素、工作環(huán)境（學(xué)員對(duì)成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐情景的感知、管理者的重視、同事間的支持、將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及電子計(jì)算機(jī)等輔助操作系統(tǒng)）因素是促成培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的主要要素。由此可見(jiàn)，對(duì)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)注逐漸成為培訓(xùn)效能評(píng)估的重要趨勢(shì)。從注重影響成果轉(zhuǎn)化的驅(qū)動(dòng)力、工作環(huán)境相似性，到加入培訓(xùn)投入、媒介支持等要素，學(xué)者們逐漸挖掘出更多對(duì)成果轉(zhuǎn)化有影響的關(guān)鍵要素，并將其整合。二、幼兒園教二、幼兒園教師培訓(xùn)效能效能評(píng)估的估的應(yīng)用研究用研究自20世紀(jì)80年代以來(lái)，伴隨培訓(xùn)效能評(píng)估理論的影響，國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒園教師培訓(xùn)效能評(píng)估的應(yīng)用研究日漸興起，此類研究大致聚焦在三個(gè)方向一是側(cè)重培訓(xùn)本身的質(zhì)量與效能評(píng)估；二是側(cè)重教師變化的質(zhì)量與效能評(píng)估；三是側(cè)重幼兒變化的質(zhì)量與效能評(píng)估。（一）（一）側(cè)重培重培訓(xùn)方案的方案的總體效能體效能評(píng)估自20世紀(jì)80年代起，世界各國(guó)展開(kāi)了一系列幼兒園教師培訓(xùn)效能評(píng)估研究。1984年，英國(guó)師資培訓(xùn)咨詢委員會(huì)提出教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的九項(xiàng)指標(biāo)，即（1）教師是否根據(jù)學(xué)校和地方教育及本專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)確定自己培訓(xùn)的需求計(jì)劃；（2）校董事會(huì)/校長(zhǎng)/高級(jí)管理人員/地方教育當(dāng)局是否支持、保證全體教職員參與培訓(xùn)；（3）地方教育當(dāng)局是否有師資培訓(xùn)的配套政策；（4）是否擁有教師培訓(xùn)的校舍設(shè)備；（5）是否有可供教師選擇的適當(dāng)形式；（6）是否有可供教師選擇的適當(dāng)培訓(xùn)時(shí)間和活動(dòng)方式；（7）培訓(xùn)課程是否與教師需要相關(guān)，是否以解決實(shí)際問(wèn)題為主；（8）開(kāi)設(shè)課程的高等院校和其他機(jī)構(gòu)是否具備一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)；（9）學(xué)校的培訓(xùn)準(zhǔn)備是否充分，培訓(xùn)后是否積極推廣培訓(xùn)成果。131992年，英國(guó)成立了一個(gè)教師教育的專業(yè)性顧問(wèn)組織MIRANDANET，它主要是從決策者、培訓(xùn)者、學(xué)校以及教師的角度，通過(guò)電話訪談、面談和問(wèn)卷調(diào)查等方式，評(píng)估整個(gè)項(xiàng)目所產(chǎn)生的影響，評(píng)估參與培訓(xùn)的學(xué)校的硬件條件并指出教師培訓(xùn)出現(xiàn)的問(wèn)題，給出學(xué)校顯著變化的證據(jù)以及項(xiàng)目推廣的必要性。14為擺脫傳統(tǒng)教師教育職前職后脫節(jié)的局面，英國(guó)政府規(guī)定1998年9月起，確定以“業(yè)績(jī)起點(diǎn)”來(lái)實(shí)施評(píng)估工作。2004年起，東帝汶的巴福圖魯（BAFUTURU）發(fā)布的教育工作者兒童訓(xùn)練手冊(cè)中提出對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)效能評(píng)估包含需求評(píng)估、訓(xùn)前評(píng)估和訓(xùn)后培訓(xùn)三方面，通過(guò)對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)估，來(lái)提升當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量。152009年，美國(guó)著名學(xué)者莎朗卑爾根（SHARONBERGEN）倡導(dǎo)運(yùn)用“培訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)查第三階段的評(píng)估”工具，以及幼兒園教師培訓(xùn)所學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用、領(lǐng)導(dǎo)/同事支持、培訓(xùn)所學(xué)有效轉(zhuǎn)化等因素來(lái)評(píng)估幼兒園教師培訓(xùn)效能。16在我國(guó)，側(cè)重培訓(xùn)方案總體的效能評(píng)估多為現(xiàn)狀評(píng)估。2012年，張?jiān)屏恋热送ㄟ^(guò)測(cè)查幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)制度、參訓(xùn)機(jī)會(huì)、需求滿足情況、培訓(xùn)問(wèn)題及其阻礙因素等，

簡(jiǎn)介：加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)研究，促進(jìn)“教”與“學(xué)”質(zhì)量提升作業(yè)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置、評(píng)價(jià)、反饋是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑，也是教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。可見(jiàn)，作業(yè)與教師的教和學(xué)生的學(xué)息息相關(guān)。在當(dāng)前“雙減”政策全面實(shí)行后，教師如何通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)檢查與反饋改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)、學(xué)生如何通過(guò)評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法就成為一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不容忽視。一、目前教師作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的幾種問(wèn)題第一，作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不太明晰。教師沒(méi)有向?qū)W生描述清晰的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不能按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成作業(yè)。通常，教師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)口頭告訴學(xué)生作業(yè)的要求，主要涉及的是作業(yè)格式，對(duì)于將按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱評(píng)價(jià)沒(méi)有多作說(shuō)明。第二，作業(yè)評(píng)價(jià)信息采集能力欠缺。教師特別是年輕教師還不具備從學(xué)生作業(yè)中獲取信息并幫助學(xué)生改進(jìn)作業(yè)表現(xiàn)的能力。教師批閱學(xué)生的作業(yè)后，對(duì)如何收集學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，形成有效的反饋，并改進(jìn)學(xué)生下一階段的作業(yè)表現(xiàn)，還缺乏實(shí)踐支撐。一段時(shí)間的作業(yè)狀況，分析出該學(xué)生掌握某知識(shí)的程度，是完全掌握、基本掌握，還是沒(méi)有掌握；分析出該學(xué)生掌握該知識(shí)的速度，是直達(dá)、漸進(jìn)，還是起伏；甚至可以分析出全班學(xué)生掌握該知識(shí)的情況。對(duì)那些還沒(méi)有掌握知識(shí)的學(xué)生，教師則需要考慮進(jìn)行輔助教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)。值得說(shuō)明的是，這樣的“跟蹤”，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能及時(shí)地從作業(yè)中獲取信息，并且依據(jù)作業(yè)信息去改進(jìn)教或?qū)W。3、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化場(chǎng)景應(yīng)用。一是智能化教與學(xué)的服務(wù)。比如借助智學(xué)網(wǎng)、人人通、智慧課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的診斷工具為師生提供科學(xué)的信息化環(huán)境與服務(wù)。師生可以基于手機(jī)、掃描儀、閱卷機(jī)等各類智能終端設(shè)備，針對(duì)作業(yè)反饋中教的重點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)聯(lián)考等各類教學(xué)場(chǎng)景下的過(guò)程性教學(xué)數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集技術(shù)突破使得全學(xué)科智能批改和自動(dòng)分析。二是個(gè)性化教與學(xué)的契合?；诿總€(gè)學(xué)生與教師的學(xué)與教的實(shí)情不同，怎么讓作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性更強(qiáng)，個(gè)性化服務(wù)更到位呢比如利用智學(xué)網(wǎng)、人人通等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、基于知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)診斷，不但可以幫助學(xué)生挖掘錯(cuò)題根源，還可以推送相匹配的微課講解和難度適中的習(xí)題資源為學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)；還可以利用師生互動(dòng)答疑的私聊工

簡(jiǎn)介：1全國(guó)2012年10月自學(xué)考試護(hù)理學(xué)研究試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1．記錄知識(shí)和信息的一切載體稱為（）A．文獻(xiàn)C．論文B雜志D專著2．在護(hù)理研究選題過(guò)程中，選題范圍不可（）．．A．過(guò)小C．過(guò)深B過(guò)大D過(guò)淺3．在體重與血壓的關(guān)系的探討中自變量是（）A．血壓C．年齡B體重D性別4．研究者想要回答的特殊疑問(wèn)稱為（）A．研究變量C．研究設(shè)計(jì)B研究問(wèn)題D研究假設(shè)5．不論研究結(jié)果能帶來(lái)多大的效益都不能實(shí)施的研究是因?yàn)樵撗芯康娘L(fēng)險(xiǎn)為（）A．暫時(shí)的不適C．永久傷害的可能6．知識(shí)或信息是文獻(xiàn)的（）A．外部形態(tài)C．外表特征311．在護(hù)理研究過(guò)程中，由于僅利用醫(yī)院就診患者或住院患者作為研究對(duì)象，入院率不同而導(dǎo)致的偏倚屬于（）A．選擇性偏倚C．信息性偏倚B混雜性偏倚D報(bào)告偏倚12．在“記憶訓(xùn)練對(duì)于社區(qū)老年人認(rèn)知功能改善的研究中”中，干預(yù)措施具體是指（）A．認(rèn)知功能B記憶訓(xùn)練C．老年支持小組D對(duì)家屬進(jìn)行健康指導(dǎo)13．以下關(guān)于LIKERT量表說(shuō)法不正確的是（）．．．A．是以心理學(xué)家RENSISLKERT的姓命名的B是不常使用的量表C．由一組句子組成，測(cè)量人們對(duì)某一主題的看法D一般由1020個(gè)項(xiàng)目組成，答案一般為5個(gè)分類14．下列資料收集方法在護(hù)理研究中最常用的是（）A．問(wèn)卷調(diào)查法C．觀察法15．以下說(shuō)法正確的是（）A．結(jié)構(gòu)式資料收集是按提前設(shè)計(jì)的特定結(jié)構(gòu)（例如問(wèn)卷）進(jìn)行資料收集B半結(jié)構(gòu)式資料收集是提出開(kāi)放性問(wèn)題，在個(gè)或幾個(gè)主題下讓研究對(duì)象自由闡述C．非結(jié)構(gòu)式資料收集是按事先設(shè)計(jì)的提綱進(jìn)行D非結(jié)構(gòu)式方法所收集的資料一般可做精確的統(tǒng)計(jì)分析