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簡(jiǎn)介：200部心理學(xué)電子書(shū)下載一阿德勒1超越自卑阿德勒HTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/300A8D858D8A81EA5351300B963F5FB752D2RAR/PAGE2理解人性阿德勒HTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/740689E34EBA6027963F5FB752D2TXT/PAGE3阿德勒西方的智慧偉大書(shū)籍PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/FF087F8EFF09963F5FB752D2300A897F65B97684667A6167002B002D002B4F1F59274E667C4DPDF/PAGE4理解人性阿德勒PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/005B5965005D963F5FB752D2300A740689E34EBA6027300B9648521A8BD11991PDF/PAGE5阿德勒療法DOCHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/963F5FB752D275976CD5DOC/PAGE6生活的科學(xué)PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/751F6D3B768479D15B66PDF/PAGE7生命對(duì)你意味著什么對(duì)一個(gè)女人生活故事的觀照與審視阿德勒TXTHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/751F547D5BF94F60610F547377404EC04E485BF94E004E2A59734EBA751F6D3B65454E8B5FB789C271674E0E5BA189C600200020963F5FB752D2TXT/PAGE二卡倫荷妮8卡倫荷妮/神經(jīng)癥與人的成長(zhǎng)PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/795E7ECF75C74E0E4EBA76846210957FPDF/PAGE9卡倫荷妮/我們內(nèi)心的沖突TXTHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/62114EEC51855FC3768451B27A81TXT/PAGE10卡倫荷妮/我們時(shí)代的神經(jīng)癥人格PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/62114EEC65F64EE37684795E7ECF75C74EBA683CPDF/PAGE5875B66300B8363683CRAR/PAGE23【榮格】心理的象征與成功PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/30108363683C30115FC3740676848C615F814E0E6210529FPDF/PAGE24東洋冥想的心理學(xué)－從易經(jīng)到禪德PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/4E1C6D0B51A560F376845FC374065B66FF0D4ECE66137ECF52307985002B5FB7PDF/PAGE25榮格神話人格TXTHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/8363683CFF1A795E8BDD4EBA683CTXT/PAGE26榮格－－回憶，夢(mèng)，思考PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/8363683CFF0DFF0D56DE5FC6FF0C68A6FF0C601D8003PDF/PAGE27榮格讓我們重返精神的家園PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/8363683C002D8BA962114EEC91CD8FD47CBE795E76845BB656EDPDF/PAGE28榮格－－人格的發(fā)展PDF；HTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/8363683CFF0DFF0D4EBA683C768453D15C55PDF/PAGE29榮格－－未發(fā)現(xiàn)的自我PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/8363683CFF0DFF0D672A53D173B0768481EA6211PDF/PAGE30榮格－現(xiàn)代靈魂的自我拯救PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/8363683CFF0D73B04EE370759B42768481EA621162EF6551PDF/PAGE榮格自傳DOCHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/8363683C81EA4F20DOC/PAGE六弗洛姆31人心弗羅姆RARHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/300A4EBA5FC3300B5F177F5759C6RAR/PAGE32生命之愛(ài)弗洛姆RARHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/300A751F547D4E4B7231300B5F176D1B59C6RAR/PAGE33占有還是生存弗洛姆RARHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/300A536067098FD8662F751F5B58300B5F176D1B59C6RAR/PAGE34被遺忘的語(yǔ)言PDFHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/88AB90575FD876848BED8A00PDF/PAGE35弗洛姆_愛(ài)的藝術(shù)TXTHTTP//DOWNQIANNAOCOM/SPACE/FILE/ROMELL/5F176D1B59C6_72317684

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)管理心理學(xué)第一篇第一篇總論第一章管理心理學(xué)概述一,管理心理學(xué)的探討對(duì)象及內(nèi)容1,探討對(duì)象探討管理過(guò)程中人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。2,探討內(nèi)容（1）個(gè)體心理是指處在組織管理過(guò)程中的個(gè)人的心理活動(dòng)。（2）群體心理是群體成員之間相互作用相互影響下形成的心理活動(dòng)。（3）組織心理是指組織整體動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理現(xiàn)象。3,管理心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。（1）管理心理學(xué)及一般心理學(xué)基礎(chǔ)理論及詳細(xì)應(yīng)用的關(guān)系，管理心理學(xué)以一般心理學(xué)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上探討管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)的特殊規(guī)律。（2）管理心理學(xué)及工程心理學(xué)工程心理學(xué)探討的對(duì)象是人及機(jī)器的關(guān)系，管理心理學(xué)探討的對(duì)象是人及人的關(guān)系。（3）管理心理學(xué)及社會(huì)心理學(xué)兩者探討的內(nèi)容親密相關(guān)，在某種意義上說(shuō)，社會(huì)心理學(xué)的知識(shí)在企事業(yè)管理中的運(yùn)用也就是管理心理學(xué)的基本內(nèi)容。（4）管理心理學(xué)及組織行為學(xué)管理心理學(xué)側(cè)面重探討組織管理過(guò)程中的心理因素，而組織行為學(xué)側(cè)重探討組織管理過(guò)程中的行為因素。二,管理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展1,管理心理學(xué)形成的理論打算心理技術(shù)學(xué)霍桑試驗(yàn)群體動(dòng)力理論BF（PE）須要層次理論2,管理心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展三,管理心理學(xué)的探討原則及方法1,管理心理學(xué)探討的原則（1）客觀性原則（2）聯(lián)系性原則（3）發(fā)展性原則2,管理心理學(xué)探討的方法（1）視察法（2）試驗(yàn)法（3）調(diào)查法（4）測(cè)驗(yàn)法（5）個(gè)案法四,學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的意義1、有助于管理者樹(shù)立以“人”為中心的管理理念2、有助于物質(zhì)嘉獎(jiǎng)及精神嘉獎(jiǎng)的統(tǒng)一3、有助于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率4、有助于加強(qiáng)政治思想教化工作第3頁(yè)2,心理過(guò)程即心理活動(dòng)的過(guò)程（1）相識(shí)過(guò)程相識(shí)是人腦的機(jī)能。人腦對(duì)客觀世界的反映，包括感性相識(shí)和理性相識(shí)（2）情感過(guò)程是人們對(duì)客觀事物的一種看法的體驗(yàn)，是對(duì)事物好惡的一種傾向。相識(shí)過(guò)程感覺(jué),知覺(jué),記憶,思想,想像等心理過(guò)程情感過(guò)程人對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法體驗(yàn)，包括心情,情感,情操心心意志過(guò)程人在改造現(xiàn)實(shí)時(shí)不后困難，去完成任務(wù)的心理過(guò)程理理學(xué)現(xiàn)特性傾向性須要,動(dòng)機(jī),愛(ài)好,志向,信念等象特性心理特性心理特征實(shí)力,氣質(zhì),性格等（3）意志過(guò)程是指人自覺(jué)地確定目的并支配其行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程意志特征A能夠自覺(jué)地確立目的B自覺(jué)的能動(dòng)性C意志具有對(duì)行為的調(diào)整作用D意志具有對(duì)心理調(diào)整的作用E意志具有堅(jiān)持的作用三,人性假設(shè)理論1,“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)（X理論）X理論基本觀點(diǎn)（1）多數(shù)人天生是懶散的，他們盡可能躲避工作（2）多數(shù)人都沒(méi)有雄心大志，不愿負(fù)任何責(zé)任（3）多數(shù)人的個(gè)人目標(biāo)都及組織的目標(biāo)相沖突的（4）多數(shù)人干工作都是為了滿足基本生理須要和安全須要（5）人大致可以分為兩類，一類是上述人，另一類是能夠自己激勵(lì)自己,能夠克制感情沖動(dòng)的人，這些人應(yīng)負(fù)起管理的責(zé)任。X理論的管理措施（1）重視完成任務(wù)，而不考慮人的感情。（2）管理工作只是少數(shù)人的事，及廣闊工人群眾無(wú)關(guān)。（3）用金錢來(lái)刺激工人生產(chǎn)的主動(dòng)性，對(duì)消極怠工者采納嚴(yán)厲的懲處措施2,“社會(huì)人”的假設(shè)基本觀點(diǎn)管理措施（1）管理人員應(yīng)把留意的重點(diǎn)放在關(guān)切人,滿足人的須要上

簡(jiǎn)介：2022年湖北工程學(xué)院教育與心理學(xué)院招考聘用工作人員模擬卷年湖北工程學(xué)院教育與心理學(xué)院招考聘用工作人員模擬卷答題時(shí)間題時(shí)間120分鐘試卷總分分100分試卷試題試題共共200題姓名姓名_______________學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)_______________成績(jī)______________一單選題單選題共100100題1通報(bào)屬于_____。A公布性公文B指令性公文C命令性公文D指導(dǎo)性公文參考答案A本題解釋A。解析通報(bào)適用于表彰先進(jìn)、批評(píng)錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神和告知重要情況。故本題答案選A。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題2公文立卷應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的保存價(jià)值來(lái)確定保管期限，保管期限分永久、長(zhǎng)期和短期三種，其中長(zhǎng)期的保管年限為_(kāi)____。A1650年B1630年CLL30年D2150年4無(wú)論犯罪人是本國(guó)人還是外國(guó)人，只要在本國(guó)領(lǐng)域內(nèi)犯罪、都適用于本國(guó)刑法，體現(xiàn)了_____。A屬地原則B屬人原則C保護(hù)原則D普遍管轄原則參考答案A本題解釋A解析刑事管轄原則是指刑法對(duì)地和對(duì)人的效力，也就是解決一個(gè)國(guó)家的刑事管轄權(quán)的問(wèn)題。一般而言，刑事管轄包括屬地原則、屬人原則、保護(hù)原則和普遍原則。其中屬地原則以地域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，凡是在本國(guó)領(lǐng)域內(nèi)犯罪，無(wú)論是本國(guó)人還是外國(guó)人，都適用本國(guó)刑法反之，在本國(guó)領(lǐng)域外犯罪，都不適用本國(guó)刑法。故本題選A。5資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是_____。A生產(chǎn)絕對(duì)過(guò)剩的危機(jī)B生產(chǎn)過(guò)剩的危機(jī)C生產(chǎn)不足的危機(jī)D生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩的危機(jī)參考答案D本題解釋D【解析】經(jīng)濟(jì)危機(jī)通常是指資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中周期性爆發(fā)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大混亂。資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩。其表現(xiàn)為大量商品賣不出去，大量生產(chǎn)資料被閑置，大批生產(chǎn)企業(yè)、商店、銀行破產(chǎn)，大批工人失業(yè)，生產(chǎn)迅速下降，信用關(guān)系破壞，整個(gè)社會(huì)生活陷入混亂。

簡(jiǎn)介：2018年當(dāng)代教育心理學(xué)課后思考題5（總分4500，做題時(shí)間60分鐘）簡(jiǎn)答題（總題數(shù)9,分?jǐn)?shù)4500）1中性刺激怎么變?yōu)闂l件刺激（分?jǐn)?shù)500）正確答案（①在無(wú)條件刺激食物的作用下，狗分泌唾液；②在只有中性刺激鈴聲下狗不分泌唾液；③中性刺激與無(wú)條件刺激多次重復(fù)配對(duì)出現(xiàn)狗分泌唾液；④去掉無(wú)條件刺激只在中性刺激下狗分泌唾液，中性刺激變?yōu)闂l件刺激。）解析2經(jīng)典性條件作用的分化和泛化有什么區(qū)別（分?jǐn)?shù)500）正確答案（人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)（如曾被大狗咬，也怕小狗），叫刺激泛化。刺激分化，是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。如讓狗區(qū)分圓和橢圓光圈。實(shí)際教學(xué)中分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮、區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量。刺激泛化與分化是互補(bǔ)的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。）解析3如何利用經(jīng)典性條件作用幫助學(xué)生熱愛(ài)某門學(xué)科（分?jǐn)?shù)500）正確答案（老師可以將快樂(lè)事件作為學(xué)習(xí)任務(wù)的無(wú)條件刺激。老師讓學(xué)生在群體競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)習(xí)，或者創(chuàng)造一個(gè)舒適的讀書(shū)角，或者提供溫暖、舒適的課堂環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生溫馨的感覺(jué)，并將這種感覺(jué)泛化到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）解析4為了消除一種不良行為，我們可以使用懲罰、消退和分化性強(qiáng)化等方式。他們有何優(yōu)點(diǎn)各自適用范圍怎樣（分?jǐn)?shù)500）正確答案（（1）懲罰。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。在學(xué)校教育中，我們通常是給學(xué)生呈現(xiàn)厭惡刺激，或者使用隔離性措施，讓學(xué)生體驗(yàn)到不愉快地情感體驗(yàn)。這種方法能夠立刻讓學(xué)生從不適宜行為中脫離出來(lái)，但是其持久性不強(qiáng)，且易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響。一般懲罰比較適合于比較明顯的攻擊性行為，如打架斗毆等。但應(yīng)用時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)和程度。通常在教學(xué)中，我們不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用懲罰。（2）消退。消退是指消除強(qiáng)化或降低某一個(gè)行為。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用消退比較困難，有時(shí)即使問(wèn)題行為減弱，也可能突然重新出現(xiàn)，這是自然恢復(fù)現(xiàn)象。教師在使用消退時(shí)應(yīng)注意前后一致地忽視某些不好的行為，并且，應(yīng)結(jié)合消退使用其他的方法，如強(qiáng)化適當(dāng)?shù)男袨?。?）分化性強(qiáng)化。分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。分化性強(qiáng)化是指我們要利用一些線索、信號(hào)和信息來(lái)強(qiáng)化某些特定的行為、目標(biāo)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師為強(qiáng)化某一行為，應(yīng)該明確告訴學(xué)生作出某一反應(yīng)會(huì)得到

簡(jiǎn)介：2017最新教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案最新教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案一、選擇題1桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)的形成機(jī)制是。A建構(gòu)B頓悟C試誤D強(qiáng)化2教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。A教學(xué)過(guò)程B學(xué)習(xí)過(guò)程C評(píng)價(jià)過(guò)程D反思過(guò)程3根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，個(gè)體能夠運(yùn)用假設(shè)演繹推理的方式來(lái)解決問(wèn)題的年齡階段是。A02歲B27歲C711歲D1115歲4某學(xué)生經(jīng)常將失敗歸因于運(yùn)氣。在維納的三維度歸因模式中，運(yùn)氣屬于。A外在、不穩(wěn)定、不可控的因素B外在、穩(wěn)定、不可控的因素C外在、不穩(wěn)定、可控的因素D外在、穩(wěn)定、可控的因素5某學(xué)生把從一元一次方程的解法中獲得的規(guī)則運(yùn)用到一元一次方程不等式的問(wèn)題解決中。解釋這種遷移現(xiàn)象的最佳理論是。A形式訓(xùn)練說(shuō)B類化說(shuō)C相同因素說(shuō)D關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)6在讀一首短詩(shī)時(shí)，某學(xué)生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后他又學(xué)習(xí)了幾分鐘。這種剛好成誦的附加學(xué)習(xí)，被稱為。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C過(guò)度學(xué)習(xí)D掌握學(xué)習(xí)7某學(xué)生的廣播體操訓(xùn)練表現(xiàn)為整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動(dòng)作有所減少，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，但動(dòng)作執(zhí)行尚未達(dá)到自動(dòng)化。從動(dòng)作技能的形成階段來(lái)看，該生的廣播體操技能處于A操作定向階段B操作模仿階段C操作熟練階段D操作整合階段8某學(xué)生在理解考試中對(duì)自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了一番安排先掌握試題中的問(wèn)題要求，然后帶著問(wèn)題去閱讀。這種學(xué)習(xí)策略屬于。A監(jiān)控策略B精細(xì)加工策略C計(jì)劃策略D學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略18加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度把學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智慧技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。19馬斯諾認(rèn)為，人的最高層次需要為需要。20按照奧蘇伯爾的理論，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)可利用性、和穩(wěn)定性三個(gè)變量對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。21所謂，就是變換事物的非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征。22心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有、過(guò)程具有簡(jiǎn)縮性。23列提綱、利用圖形、利用表格等策略，主要屬于認(rèn)知策略中的策略。24在問(wèn)題解決中，窮盡一切方案能確保問(wèn)題得到解決的方法叫做。25在品德的心理結(jié)構(gòu)中，衡量品德形成的標(biāo)志是。26常用而有效的品德培養(yǎng)方法包括說(shuō)服、榜樣示范、群體約定、和賞罰控制。27通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種復(fù)雜的行為。即，對(duì)學(xué)生趨向成功的每一步都給予強(qiáng)化，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。這種行為改變方法就是。28發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四大優(yōu)點(diǎn)有利于激發(fā)智慧潛能、有利于培養(yǎng)、有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技能，有利于知識(shí)的保持。29學(xué)生已經(jīng)有三角形的觀念，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)直角三角形、等邊三角形和等腰三角形等新知識(shí)。這種下位學(xué)習(xí)被奧蘇伯爾稱為類屬學(xué)習(xí)。30意義學(xué)習(xí)的客觀條件就是材料本身必須具有。31奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)分為三種不同形式的內(nèi)驅(qū)力，其中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是內(nèi)驅(qū)力。32以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果，這種教學(xué)評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)。33研究表明，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。34動(dòng)作技能形成的基本條件是。

簡(jiǎn)介：20142014年心理學(xué)專業(yè)考研測(cè)試題及答案解析年心理學(xué)專業(yè)考研測(cè)試題及答案解析⑶一單項(xiàng)選擇題1心理特性是通過(guò)形成并表現(xiàn)出來(lái)的A認(rèn)識(shí)過(guò)程B心理過(guò)程C意志過(guò)程D情緒、情感過(guò)程2司機(jī)在看見(jiàn)“減速慢行”的標(biāo)志后馬上放慢車速，這是A第一信號(hào)系統(tǒng)B第二信號(hào)系統(tǒng)C操作性條件反射D無(wú)條件反射3注意這種心理現(xiàn)象屬于A認(rèn)知過(guò)程B情感過(guò)程C人格特征D心理活動(dòng)特性或心理狀態(tài)4在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)策略屬于A自變量B因變量C無(wú)關(guān)變量D常量5人的一切心理活動(dòng)，都要通過(guò)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)A神經(jīng)系統(tǒng)B感覺(jué)器官C大腦皮層D傳到神經(jīng)6感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感受能力叫A絕對(duì)感受性B感受性C差別感受性D絕對(duì)感覺(jué)闕限7看書(shū)時(shí)用紅色筆畫重點(diǎn)是利用知覺(jué)的A選擇性B理解性C恒常性D整體性16是對(duì)個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置的度量A比率智商B離差智商C一般智商D絕對(duì)智商17是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期A幼兒期B青年期C童年期D成年期18自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)是A自我觀察B自我體驗(yàn)C自我控制D自我認(rèn)知19是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家A霍爾B達(dá)爾文C榮格D普萊爾20根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，成年中期的發(fā)展任務(wù)是A發(fā)展信任感，克服不信任感B獲得創(chuàng)生感繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)C獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)D獲得完善感和避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)21“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是學(xué)派所倡導(dǎo)的A精神分析論B行為學(xué)習(xí)論C社會(huì)文化歷史論D認(rèn)知發(fā)展論22具體運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)之一是具有

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共14頁(yè)第3頁(yè)共14頁(yè)

簡(jiǎn)介：軍人心理學(xué)軍人心理學(xué)第一章導(dǎo)論第一節(jié)軍人心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)一、軍人心理學(xué)的對(duì)象軍人心理學(xué)的研究對(duì)象是軍人在軍事活動(dòng)中的心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)規(guī)律。認(rèn)識(shí)過(guò)程感知覺(jué)、記憶、思維、想象心理過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程人的心理個(gè)性傾向性需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀個(gè)性心理個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）自我意識(shí)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制二、軍人心理學(xué)的任務(wù)描述心理事實(shí)、揭示心理規(guī)律、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用第二節(jié)軍人心理學(xué)的性質(zhì)和意義一、軍人心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)一軍人心理學(xué)是一門邊緣科學(xué)二軍人心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)二、軍人心理學(xué)的意義一理論意義一是可以促進(jìn)心理科學(xué)的繁榮和發(fā)展。二是可以豐富軍事科學(xué)理論。二實(shí)踐意義1、有利于新形勢(shì)下全面提高官兵素質(zhì)，培養(yǎng)新型軍事人才2、有利于掌握新形勢(shì)下帶兵規(guī)律，增強(qiáng)經(jīng)常性管理工作和思想政治工作的科學(xué)性、有效性。3、有利于充分做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)打贏高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)的要求。4、有助于加速軍事工程技術(shù)的發(fā)展。第二章軍人心理過(guò)程第一節(jié)軍人認(rèn)識(shí)過(guò)程一、感知覺(jué)感知覺(jué)感知覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映，屬于認(rèn)識(shí)的感性階段。感覺(jué)和知覺(jué)通常是同時(shí)發(fā)生的，因而合稱為感知覺(jué)。一感覺(jué)及其分類感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)可以分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)兩種二執(zhí)行階段執(zhí)行階段是意志行動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。該階段主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)1、意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)發(fā)動(dòng)和制止。2、克服內(nèi)外困難。三、軍人意志品質(zhì)軍人意志品質(zhì)主要包括意志的自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性。第三章軍人個(gè)性心理第一節(jié)軍人的個(gè)性傾向性個(gè)性傾向性是個(gè)性的重要組成部分，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力系統(tǒng)，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、理想與價(jià)值觀。一、軍人的需要需要是人對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反映。軍人是社會(huì)的一員，但又不同于一般社會(huì)成員，這就使軍人的需要具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，具體講大致有以下幾個(gè)方面生理健康的需要、友誼與親合的需要、成就的需要、家庭生活的需要、文化娛樂(lè)的需要、自尊和民主的需要、被人理解的需要、表現(xiàn)和審美的需要等等二、軍人動(dòng)機(jī)的作用1、始動(dòng)作用2、續(xù)動(dòng)作用3、調(diào)控作用三、軍人的理想其特點(diǎn)主要有以下方面一是未來(lái)性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合。二是想象性。三是情感性。軍人的理想概括起來(lái)有生活理想、職業(yè)理想、道德理想和政治理想四個(gè)部分。四、軍人的價(jià)值觀軍人價(jià)值觀軍人價(jià)值觀軍人用以評(píng)價(jià)事物價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)并以之指導(dǎo)行為的心理傾向。第二節(jié)軍人個(gè)性心理特征心理學(xué)把這種經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)和行為風(fēng)格叫做個(gè)性心理特征，主要包括性格、氣質(zhì)和能力。一、軍人的性格一什么是性格性格性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。1、性格的態(tài)度特征2、性格的意志特征3、性格的情緒特征4、性格的理智特征二軍人的性格類型三軍人的性格特征1、勇敢2、機(jī)智3、靈活4、果斷5、頑強(qiáng)6、堅(jiān)韌7、自制力8、紀(jì)律性二、軍人的氣質(zhì)一什么是氣質(zhì)氣質(zhì)氣質(zhì)是一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，心理活動(dòng)發(fā)生的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性以及指向性等特點(diǎn)。二軍人氣質(zhì)的類型人的氣質(zhì)主要有膽汁質(zhì)，多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型，軍人的氣質(zhì)類型亦是如此。（三）氣質(zhì)對(duì)軍人心理與行為的影響三、軍人的能力一什么是能力能力能力是直接影響活動(dòng)效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題1下列哪一項(xiàng)是醫(yī)學(xué)心理學(xué)旳有關(guān)學(xué)科（BA臨床心理學(xué)B變態(tài)心理學(xué)C心身醫(yī)學(xué)D健康心理學(xué)E以上都是2心理活動(dòng)旳實(shí)質(zhì)是心理活動(dòng)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)旳主觀反應(yīng)以及（E）A是人旳愛(ài)好物B是物質(zhì)旳內(nèi)容C是客觀現(xiàn)實(shí)D使人感覺(jué)到旳事物E是腦旳功能3（D）醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)身心一元論旳觀點(diǎn)，人旳身（肉體或生理）新（精神或心理）兩個(gè)方面旳互相聯(lián)絡(luò)和影響是雙向旳，其互相作用旳模式是環(huán)形旳，而非線性。A神靈醫(yī)學(xué)模式B自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式C生物醫(yī)學(xué)模式D生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式E以上都不是4事先將多種需調(diào)查旳內(nèi)容列成調(diào)查表，當(dāng)面或郵寄等方式被調(diào)查者填寫，搜集后對(duì)成果逐條進(jìn)行分析，在醫(yī)學(xué)心理學(xué)中這種研究措施叫做（B）A測(cè)驗(yàn)法B問(wèn)卷法C座談法D以上都對(duì)5所謂醫(yī)學(xué)模式旳轉(zhuǎn)變是指（D）A中醫(yī)模式向西醫(yī)模式轉(zhuǎn)變B西醫(yī)模式向中西結(jié)合模式轉(zhuǎn)變10如下不符合心理學(xué)觀點(diǎn)旳是（A）A強(qiáng)調(diào)心理原因在臨床中旳主導(dǎo)作用B強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)外環(huán)境原因互相作用在臨床中旳意義C強(qiáng)調(diào)疾病過(guò)程中心身有關(guān)作用旳意義D強(qiáng)調(diào)臨床醫(yī)學(xué)模式變化旳迫切性11有關(guān)生物醫(yī)學(xué)模式錯(cuò)誤旳說(shuō)法（C）A該模式旳出現(xiàn)是近代自然科學(xué)發(fā)展旳成果B重視生物學(xué)原因?qū)θ藭A影響C受宗教思想旳影響D忽視人旳社會(huì)性E該醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為每一種疾病均有一種特殊旳生物學(xué)原因，因此可以采用物理或化學(xué)措施治療12以精神分析理論為基礎(chǔ)旳療法是（A）A自由聯(lián)想療法B森田療法C詢者中心療法D系統(tǒng)脫敏療法13心剪發(fā)展旳原動(dòng)力是（C）A意識(shí)活動(dòng)B前意識(shí)活動(dòng)C潛意識(shí)活動(dòng)D前意識(shí)活動(dòng)與潛意識(shí)活動(dòng)13黃帝內(nèi)經(jīng)提出旳“天人合一”、“形神合一”旳心理學(xué)觀點(diǎn)屬于醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展旳那一階段（B）A神靈醫(yī)學(xué)心理學(xué)階段B哲學(xué)醫(yī)學(xué)心理時(shí)代C科學(xué)醫(yī)學(xué)心理時(shí)代D現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理時(shí)代E以上都不是

簡(jiǎn)介：一單項(xiàng)選擇題在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借助于各種特設(shè)的心理儀器進(jìn)行研究的方法為（C）A實(shí)驗(yàn)法B自然實(shí)驗(yàn)法C實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D觀察法（A）是一切復(fù)雜的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)A感覺(jué)B?知覺(jué)C注意D思維（B）知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映A空間B時(shí)間C,運(yùn)動(dòng)D過(guò)程短時(shí)記憶是指信息保持時(shí)間在（A）A半分鐘以內(nèi)B一分鐘以內(nèi)C兩分鐘以內(nèi)D三分鐘以內(nèi)1記憶可根據(jù)記憶內(nèi)容或映像的性質(zhì)分，其中不屬于此類分法的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（B）A形象記憶B感覺(jué)記憶C邏輯記憶D運(yùn)動(dòng)記憶思維是通過(guò)分析、概括對(duì)客觀事物的本質(zhì)進(jìn)行（B）反映的過(guò)程A直接B間接C主觀D客觀性格類型分為內(nèi)向型和外向型的依據(jù)是（B）A心理活動(dòng)機(jī)能B心理活動(dòng)指向C個(gè)體行為獨(dú)立性D消費(fèi)者態(tài)度喜歡標(biāo)新立異，追求新穎奇特商品的消費(fèi)者屬于（B）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C抑郁質(zhì)D粘液質(zhì)影響消費(fèi)活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征是（C）A氣質(zhì)B性格C能力D興趣9在購(gòu)買價(jià)值不高的日用品時(shí)，消費(fèi)者常常具有的購(gòu)買動(dòng)機(jī)是（A）A求便動(dòng)機(jī)B求實(shí)動(dòng)機(jī)C求美動(dòng)機(jī)D求名動(dòng)機(jī)具有（D）購(gòu)買動(dòng)機(jī)的消費(fèi)者以追求商品購(gòu)買和使用過(guò)程中的省時(shí)、便利為主要傾向。A求新B求廉C求美D求便文化（C）特點(diǎn)對(duì)人的行為存在影響，但這種影響作用對(duì)身處特定文化中的人們，往往不能清楚地認(rèn)識(shí)到和感覺(jué)到A共享性B民族性C無(wú)形性D宗教性從眾行為產(chǎn)生于（D）A內(nèi)在行為B消費(fèi)壓力C個(gè)體壓力D群體壓力“中山裝”、“張小泉剪刀”、“東坡肉”運(yùn)用的是哪種命名法（C）A效用命名法B產(chǎn)地命名法C人名命名法D外形命名法“燒餅”及北京“二鍋頭”白酒屬于哪種命名法（C）A效用命名法B產(chǎn)地命名法C制作過(guò)程命名法D外形命名法能直接反映商品的主要性能，幫助消費(fèi)者迅速了解商品的功效的命名法是（A）A效用命名法B產(chǎn)地命名法C制作過(guò)程命名法D外形命名法“雪花”啤酒、“健力寶”飲料、“歡樂(lè)谷”游樂(lè)園等這些商品名稱所表達(dá)的商品名稱的心理功能是（D）A反映特性B便于記憶C引人注意D啟發(fā)聯(lián)想以下為零售商商標(biāo)的是（B）A海爾B沃爾瑪C娃哈哈D全聚德A撇脂定價(jià)法B習(xí)慣定價(jià)法C理解價(jià)值定價(jià)法D聲望定價(jià)法由于服務(wù)產(chǎn)品的特性及組成服務(wù)的元素很多的，消費(fèi)者在購(gòu)買服務(wù)產(chǎn)品時(shí)，不能像購(gòu)商品那樣直接比擬和衡量服務(wù)質(zhì)量，從而也無(wú)法直接判斷服務(wù)產(chǎn)品的價(jià)格，只能靠消費(fèi)者自身感受及理解衡量服務(wù)產(chǎn)品的價(jià)格的定價(jià)方法稱為CA撇脂定價(jià)法B習(xí)慣定價(jià)法C理解價(jià)值定價(jià)法D聲望定價(jià)法利用消費(fèi)者“價(jià)高必優(yōu)質(zhì)”、“一分錢一分貨”的比價(jià)心理，對(duì)質(zhì)量?jī)?yōu)良、性能優(yōu)異、獨(dú)具特色牌知名度高的商品定制較高的價(jià)格，這種策略是CA滿意定價(jià)策略B撇脂定價(jià)策略C聲望定價(jià)策略D滿意定價(jià)心理策略二多項(xiàng)選擇題1人類的心理過(guò)程包括ABD過(guò)程A認(rèn)知B情感C感受D意志知覺(jué)的基本特征為ABCDA整體性B理解性C選擇性D恒常性記憶是一個(gè)比擬復(fù)雜的心理學(xué)過(guò)程，人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，要經(jīng)歷ABCD基本環(huán)節(jié)A識(shí)記B保持C回憶D認(rèn)知消費(fèi)者的有意想象包括BCA加工想象B再造想象C,創(chuàng)造想象D創(chuàng)新想象消費(fèi)者的購(gòu)物中一般思維包括BCDA決策過(guò)程B分析過(guò)程C比擬過(guò)程D評(píng)價(jià)過(guò)程以下有關(guān)情緒與情感的說(shuō)法，哪些是正確的BCDA情緒等于情感B情緒是較強(qiáng)的情感C情緒具有較大的情景性、波動(dòng)性D情感大多與人的社會(huì)需要相聯(lián)系7消費(fèi)者意志行動(dòng)過(guò)程的特征有ABCA有明確的購(gòu)買目的B克服困難的過(guò)程C有激烈的心理斗爭(zhēng)過(guò)程D購(gòu)買過(guò)程意志的特征有ABCA目的性B克服困難C行動(dòng)性D計(jì)劃性氣質(zhì)的形成和表現(xiàn)具有ABCD基本特征A先天性B差異性C穩(wěn)定性D變化性消費(fèi)者在做出購(gòu)買決策之前需要做ABCD準(zhǔn)備A確定購(gòu)買地點(diǎn)B確定購(gòu)買時(shí)間C支付方式D購(gòu)后運(yùn)輸手段H消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買動(dòng)機(jī)后，需要收集與商品相關(guān)的信息，信息主要來(lái)源ABCDA公共來(lái)源B商業(yè)來(lái)源C個(gè)人來(lái)源D經(jīng)驗(yàn)來(lái)源消費(fèi)者產(chǎn)生習(xí)慣性購(gòu)買行為主要是基于BCD原因A對(duì)品牌的偏愛(ài)B出于降低風(fēng)險(xiǎn)的考慮C消費(fèi)者沒(méi)有更多的選擇余地D對(duì)品牌的忠誠(chéng)度商品名稱的心理功能ABCDA認(rèn)知商品B便于記憶C誘發(fā)情感D啟發(fā)聯(lián)想商品命名的方法有哪些（ABCD）A效用命名法B產(chǎn)地命名法C外文音譯命名法D動(dòng)植物命名法ABCD商標(biāo)的構(gòu)成元素包括（ABCD）A字母B,圖形C顏色D文字商標(biāo)與品牌的關(guān)系表現(xiàn)在（CD）A品牌需要注冊(cè)B商標(biāo)用來(lái)區(qū)分不同企業(yè)C品牌與商標(biāo)可以不同D品牌內(nèi)涵更廣泛12更易于激發(fā)消費(fèi)者購(gòu)買熱情的商標(biāo)名稱特點(diǎn)是（ABCD）A具有時(shí)代氣息B個(gè)性鮮明C造型優(yōu)美D文字簡(jiǎn)潔一那么好的廣告，應(yīng)該有助于促進(jìn)消費(fèi)者形成以下積極的情感（ABCDE）A信任感B親切感C美感D好奇感E平安感

簡(jiǎn)介：精品文檔1心理學(xué)復(fù)習(xí)題心理學(xué)復(fù)習(xí)題一、概念辨析一、概念辨析心理過(guò)程與心理特征心理過(guò)程與心理特征心理過(guò)程與心理狀態(tài)心理過(guò)程與心理狀態(tài)意識(shí)與無(wú)意識(shí)意識(shí)與無(wú)意識(shí)前意識(shí)與潛意識(shí)前意識(shí)與潛意識(shí)感應(yīng)性與感受性感應(yīng)性與感受性錯(cuò)覺(jué)與幻覺(jué)錯(cuò)覺(jué)與幻覺(jué)需要與動(dòng)機(jī)需要與動(dòng)機(jī)注意分配與注意轉(zhuǎn)移注意分配與注意轉(zhuǎn)移注意起伏與注意分散注意起伏與注意分散感覺(jué)與知覺(jué)感覺(jué)與知覺(jué)語(yǔ)言與言語(yǔ)語(yǔ)言與言語(yǔ)情緒與情感情緒與情感比率智商與離差智商比率智商與離差智商智商與情商智商與情商氣質(zhì)與性格氣質(zhì)與性格能力與智力能力與智力液態(tài)智力與晶態(tài)智力液態(tài)智力與晶態(tài)智力場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性個(gè)性與人格個(gè)性與人格性格與人格性格與人格二、單項(xiàng)選擇二、單項(xiàng)選擇1、從反映水平看，用以標(biāo)志人所特有的心理現(xiàn)象的一詞是、從反映水平看，用以標(biāo)志人所特有的心理現(xiàn)象的一詞是AA心理心理BB意識(shí)意識(shí)CC自我意識(shí)自我意識(shí)DD環(huán)境意識(shí)境意識(shí)2、為了解釋行為，心理學(xué)家可以、為了解釋行為，心理學(xué)家可以AA探究行為的生物原因探究行為的生物原因BB假設(shè)心理機(jī)制或狀態(tài)假設(shè)心理機(jī)制或狀態(tài)CC探究引起行為的環(huán)境事件探究引起行為的環(huán)境事件DD以上都對(duì)以上都對(duì)3、靈魂論被認(rèn)為是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作，其作者是、靈魂論被認(rèn)為是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作，其作者是AA得謨克利特得謨克利特BB柏拉圖柏拉圖CC亞里士多德亞里士多德DD笛卡爾笛卡爾4、馮特、馮特（WWUNDTWWUNDT）對(duì)心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是）對(duì)心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是AA對(duì)感覺(jué)元素的描述對(duì)感覺(jué)元素的描述BB建立了作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的建立了作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的心理學(xué)心理學(xué)精品文檔3AA視桿細(xì)胞的視紫紅質(zhì)被分視桿細(xì)胞的視紫紅質(zhì)被分解BB視桿細(xì)胞的視紫紅質(zhì)合成增多視桿細(xì)胞的視紫紅質(zhì)合成增多CC視錐細(xì)胞的視紫紅質(zhì)被分解視錐細(xì)胞的視紫紅質(zhì)被分解DD視錐細(xì)胞的視紫紅質(zhì)合成增多視錐細(xì)胞的視紫紅質(zhì)合成增多1515、信息從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)移被稱為、信息從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)移被稱為AA置換置換BB復(fù)原復(fù)原CC失語(yǔ)（癥）失語(yǔ)（癥）DD整合整合1616、實(shí)驗(yàn)（莫雷，、實(shí)驗(yàn)（莫雷，19861986）表明，漢字短時(shí)記憶的編碼方式主要是）表明，漢字短時(shí)記憶的編碼方式主要是AA聲音編碼聲音編碼BB形狀編碼形狀編碼CC語(yǔ)義編碼語(yǔ)義編碼DD以上都對(duì)以上都對(duì)1717、當(dāng)我們用已儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息以合并新的信息，我們就是在使用、當(dāng)我們用已儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息以合并新的信息，我們就是在使用（A）一種置換技術(shù)）一種置換技術(shù)（B）一種記憶術(shù)）一種記憶術(shù)

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共4頁(yè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)范本醫(yī)學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)范本這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)這門課，老師講了很多東西，這門課其實(shí)講的東西也很多，但是課時(shí)所限只能初略講一講，我也瀏覽了一下網(wǎng)上的課件，稍微講講我對(duì)這門課的心得。先是常規(guī)的，關(guān)于醫(yī)學(xué)心理學(xué)包含的部分等。第一是基礎(chǔ)知識(shí)部分。其中普通心理學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)任何一門應(yīng)用心理學(xué)包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。與醫(yī)學(xué)有關(guān)的理論也很多，但行為理論、精神分析理論、心理生物理論、認(rèn)知理論等能較全面解釋醫(yī)學(xué)中的問(wèn)題。第二是臨床基礎(chǔ)部分。指發(fā)病、診斷、治療中的醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)，主要有心理應(yīng)激、心理評(píng)估和心理干預(yù)等章節(jié)。這部分是對(duì)心身相關(guān)知識(shí)和理論在疾病發(fā)生發(fā)展、診斷、治療中的作用做縱向的描述。是醫(yī)學(xué)心理學(xué)在臨床應(yīng)用的基本知識(shí)和技能部分。第三是臨床應(yīng)用部分。指醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)直接應(yīng)用于臨床的實(shí)施。包括心身疾病、病人心理、醫(yī)患關(guān)系、睡眠和疼痛心理，以及專業(yè)的心理咨詢等章節(jié)內(nèi)容。那我們先說(shuō)說(shuō)____要學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，心理疾病增多。如神經(jīng)病。心身疾病多了。醫(yī)學(xué)樣式的形成要求要懂得醫(yī)學(xué)心理學(xué)。心理學(xué)為醫(yī)學(xué)作出了貢獻(xiàn)心理咨詢門診的誕生為心理疾病患者提供了場(chǎng)所。心理測(cè)驗(yàn)已被越來(lái)越多的醫(yī)院所應(yīng)用。心理治療臨床醫(yī)生認(rèn)識(shí)。心理生常識(shí)的宣傳，對(duì)預(yù)防心理疾病起到了積極作用。當(dāng)生活中過(guò)久過(guò)強(qiáng)的應(yīng)激事件發(fā)生時(shí)。____有人患冠心病，有人患消化性潰瘍，有人患支氣管哮喘等，研究表面就是每個(gè)人的個(gè)性不同造成的，同時(shí)它也影響著疾病的康復(fù)。第3頁(yè)共4頁(yè)也可能導(dǎo)致心身及精神疾病。這就需要我們積極的面對(duì)，如在日常生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，特別是高三的學(xué)生在經(jīng)歷了____年的學(xué)習(xí)努力后，迎來(lái)了高考。然而一些人的高考成績(jī)并不理想，面對(duì)這樣的挫折，很多學(xué)子因無(wú)法面對(duì)而選擇了自殺來(lái)結(jié)束這樣的問(wèn)題。生活中我們還會(huì)因各種各樣的關(guān)系而遇到一些困擾我們的問(wèn)題，在如今的社會(huì)很多人開(kāi)始選擇心理咨詢來(lái)解決這些問(wèn)題。如廣場(chǎng)____癥，密閉空間____癥，強(qiáng)迫癥等都可以通過(guò)心理學(xué)的方法來(lái)治療。還有很多人是因?yàn)閼賽?ài)問(wèn)題，如那位高爾夫球場(chǎng)的球童，她因?yàn)閷?duì)自己未來(lái)的不確定性而感到非?？鄲?，老師采用了讓她擁有企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方法讓她對(duì)自己的未來(lái)有了安全感，從而解除她的困惑。作為一名非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我將來(lái)可能不是一名職業(yè)的心理咨詢師，但周圍的朋友常常也會(huì)因一些問(wèn)題而把自己當(dāng)做傾訴的對(duì)象，這就需要我們做一名很好的傾聽(tīng)者。例如認(rèn)真地聽(tīng)朋友的講述，或許她們?cè)诳奁鼤r(shí)需要的只是我們默默地遞過(guò)去的紙巾，靜靜的聆聽(tīng)。不同的氣質(zhì)類型也會(huì)造成人們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)的態(tài)度不同。我是一個(gè)多血質(zhì)和粘液質(zhì)混合的人，這使我面對(duì)問(wèn)題時(shí)比較樂(lè)觀而有時(shí)候做事不能夠做到面面俱到。學(xué)醫(yī)的我，在不久的將來(lái)會(huì)走向臨床。在面對(duì)病人時(shí)，我就需要建立一個(gè)良好的醫(yī)患關(guān)系，以便獲得更加全面的資料和病人的積極配合來(lái)達(dá)到一個(gè)更好的治療效果。這也就體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)每一位醫(yī)生的必要性。因?yàn)獒t(yī)生與病人之間關(guān)系越來(lái)越緊張，醫(yī)療糾紛也越來(lái)越多，很多是因?yàn)獒t(yī)生與病人的溝通不夠而致。一位優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要有醫(yī)技更要有醫(yī)德，正如古人云“大醫(yī)精誠(chéng)”。

簡(jiǎn)介：GOLLEDGE和空間分析的心理學(xué)傳統(tǒng)（二）三、GOLLEDGEGOLLEDGE的行為地理學(xué)研究的行為地理學(xué)研究本部分我們簡(jiǎn)要介紹GOLLEDGE的行為地理學(xué)研究，這是GOLLEDGE三個(gè)主要研究方向的第一個(gè)。（1）行為地理學(xué)的肇始）行為地理學(xué)的肇始19601970年代，GOLLEDGE是地理學(xué)理論革命/計(jì)量革命的重要人物，并且在行為地理學(xué)研究領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn)。在這一階段，GOLLDEGE教授早期的主要合作者是他在IOWA大學(xué)攻博士期間的同學(xué)和朋友，包括WILLIAMAVCLARK（UCLA地理系教授）、GERARDRUSHTON（IOWA地理系教授）、DOUGLASMAMEDEO（原UCIRVINE教授，內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校教授），也包括19661977年在美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)（OSU）地理系工作期間的同事LAWRENCEBROWN教授（空間擴(kuò)散研究專家）、KEVINRCOX教授（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)專家）、LESLIEKING教授（空間分析專家）、EMILIOCASETTI教授（差分方程專家）、JOHNNRAYNER教授（自然地理專家）等，還包括他在澳大利亞的朋友ROBERTSTIMSON教授（澳大利亞昆士蘭大學(xué)）等。他跟他的學(xué)生也有很好的合作，RONALDBRIGGS教授是GOLLDEGE的第一個(gè)博士生，1972年獲得OSU博士學(xué)位，后曾美國(guó)UTAUSTIN和UTDALLAS的教授。我個(gè)人認(rèn)為GOLLEDGE教授可能屬于無(wú)師自通的類型的學(xué)者，有沒(méi)有導(dǎo)師指導(dǎo)看不上并不重要，他非常容易跟別人合作。GOLLEDGE和他的合作者們對(duì)經(jīng)典的地理學(xué)理論革命/計(jì)量革命發(fā)出了挑戰(zhàn)。我們都知道地理學(xué)理論革命/計(jì)量革命有兩個(gè)主要的理論源泉位置分析（LOCATIONALANALYSIS）和區(qū)域分析（REGIONALANALYSIS），分別來(lái)自“空間分析的工程學(xué)傳統(tǒng)”、“空間分析的經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)”。這些基本上都是從運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)上引進(jìn)過(guò)來(lái)的，它們有非常清晰的空間概念，我們應(yīng)用這些分析方法時(shí)，假設(shè)大部分的空間變量反映客觀現(xiàn)實(shí)，并且在大多數(shù)情況下，地理學(xué)計(jì)量分析的理論及其模型是靜態(tài)的。但是實(shí)際上，我們平常所遇到的決策是是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并且在這些過(guò)程中的人的選擇行為可能會(huì)隨時(shí)間發(fā)生變化，比如在地理分析中經(jīng)常遇到的“種植的作物類型”、“購(gòu)買商品和服務(wù)的地方”、“原材料或勞動(dòng)力的來(lái)源”等等很容易隨著時(shí)間發(fā)生變化。也就是說(shuō)，經(jīng)典的及經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、空間經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)位論的分析方法雖然模型非常完美，但是這些從經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域科學(xué)引入地理學(xué)的理論有著嚴(yán)格的條件約束。例如我們通常假設(shè)某研究區(qū)的在地理景觀上是表面均一的、在交通流向上也是各向均衡的、而且每個(gè)人對(duì)于研究區(qū)內(nèi)部提供的商品、服務(wù)和產(chǎn)品（GOODS、SERVICES、PRODUCTS）有著相同偏好；同時(shí)假設(shè)人口增速是恒定的、人類種族或文化族群也是均一的；并且人的決策和選擇行為都是基于最大效用的假設(shè)（〃理性人〃）。特別是決策過(guò)程中摻雜著人的決策和選擇行為，因而很多時(shí)候我們觀察到現(xiàn)實(shí)世界中的空間決策行為并不能夠與經(jīng)典的理論演繹的結(jié)果一致，極端情況下我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種假設(shè)與現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。BRIANBERRY在華盛頓大學(xué)和芝加哥大學(xué)做了一些關(guān)于人的空間行為的非他一生獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的三個(gè)最高獎(jiǎng)，分別是1975年美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)的圖靈獎(jiǎng)，1978年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，1993年的美國(guó)心理學(xué)會(huì)的終生成就獎(jiǎng)，并于1986年獲得美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)隆?0世紀(jì)70年代，KAHNEMAN和TVERSKY在SIMON“有限理性”理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)為關(guān)于人的決策如何系統(tǒng)地偏離于理性的研究己成為有限理性研究的核心，他們研究發(fā)現(xiàn)人在不確定條件下進(jìn)行判斷和決策時(shí)常常是非理性的，而且人們作出決策的偏差BIASES是有規(guī)律性的，研究人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大量“啟發(fā)式方法與偏差”HEURISTICSANDBIASES的研究。這種方法實(shí)際上為不確定性環(huán)境下的決策行為提供了新的解決思路。關(guān)于不確定性決策，長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的理論是VONNEUMAN和MORGENSTERN于1944提出的期望效用EXPECTEDUTILITY,EU理論。EU理論認(rèn)為，決策者一般選擇期望效用值最大的那項(xiàng)備擇方案。期望效用值可以用備擇方案的結(jié)果發(fā)生的概率與該備擇方案的效用值的函數(shù)來(lái)表示。但是，KAHNEMAN和TVERSKY在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察到，人們的實(shí)際行為系統(tǒng)地偏離于期望效用理論的預(yù)測(cè)，以及偏離基于該理論的一些公理，從而向占統(tǒng)治地位的期望效用理論提出挑戰(zhàn)。在方法論上，KAHNEMAN等的研究指出了經(jīng)典的期望效用EXPECTEDUTILITY，EU理論所存在的問(wèn)題，1979年提出了不確定性決策環(huán)境下的“預(yù)期理論”PROSPECTTHEORY，以更好地解釋人類在不確定條件下的判斷和決策行為。例如在經(jīng)濟(jì)分析中，他們通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)投資者并非是標(biāo)準(zhǔn)金融投資者而是行為投資者，他們的行為并非總是理性的，也并不總是回避風(fēng)險(xiǎn)的。這種理論也幫助解釋了生活中的一些“舍近求遠(yuǎn)”現(xiàn)象，如人們?yōu)楹螆D省幾美元，寧愿開(kāi)車跑大老遠(yuǎn)去買便宜貨，而不愿就近購(gòu)買較貴的商品，從而節(jié)省包括汽油費(fèi)在內(nèi)同樣價(jià)值的金錢。這類研究的意義是顯而易見(jiàn)的，其影響遍及許多學(xué)科，包括心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、地理學(xué)等。33行為地理學(xué)的研究方法行為地理學(xué)的研究方法實(shí)際上，在2009年GOLLEDGE去世以后，他的朋友在期刊上給他撰寫紀(jì)念文章時(shí)，都提到了GOLLEDGE等在行為地理學(xué)方面的研究可以與2002年KAHNEMAN以心理學(xué)成果獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)相提并論。如果地理學(xué)也頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)的話，GOLLEDGE等的行為地理學(xué)成果當(dāng)之無(wú)愧應(yīng)當(dāng)獲獎(jiǎng)，因?yàn)檫@個(gè)成果是真正對(duì)地理學(xué)發(fā)展有所創(chuàng)見(jiàn)，2002年KAHNEMAN的諾貝爾獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)成果也證明了GOLLEDGE等在1960年代的研究的前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。在1960年代末，地理學(xué)的行為研究在IOWA的行為地理學(xué)派的努力下已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展GOLLEDGE,BROWN,ANDWILLIAMSON1972。GOLLEDGE、RUSTON等也年少得志，學(xué)術(shù)道路也走得格外平坦，成為美國(guó)地理學(xué)界特別是空間分析不可忽視的一股力量。決策行為涉及心理學(xué)和行為科學(xué)的研究，本身就很復(fù)雜，并且決策本身多種多樣，有個(gè)人決策、也包括家庭以及小的團(tuán)體如何決策，同時(shí)還包括機(jī)構(gòu)和公司的群體決策。在基本理論架構(gòu)確立以后，GOLLEDGE等還是發(fā)展出了不少實(shí)用的行為地理學(xué)研究方法，以增強(qiáng)研究的實(shí)證性和規(guī)范性POSITIVEPOSITIVEANDANDNORMATIVENORMATIVEO行為地理學(xué)研究著重點(diǎn)是空間過(guò)程和行為的動(dòng)力機(jī)制，而不只是靜態(tài)的空間決策；在空間決策數(shù)據(jù)選擇上，多采用一手的調(diào)查數(shù)據(jù)，而不似常規(guī)地

簡(jiǎn)介：心理學(xué)21秋在線作業(yè)20003試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共45分1“月亮在云中穿行”是哪一種運(yùn)動(dòng)知覺(jué)現(xiàn)象A誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B似動(dòng)現(xiàn)象C自主運(yùn)動(dòng)D運(yùn)動(dòng)后效答案A2我們對(duì)如何做事情或如何掌握技能的記憶是指A語(yǔ)義記憶B情景記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D程序性記憶答案D3下列哪一種過(guò)程與其他過(guò)程不屬同一范疇A知覺(jué)恒常性B知覺(jué)防御C圖形背景轉(zhuǎn)換D選擇性注意答案D4智商在全部人口中呈A正態(tài)分布B偏態(tài)分布C隨機(jī)分布DU型分布答案AA音調(diào)B音響C音色D強(qiáng)度答案A10神經(jīng)元是由組成的A細(xì)胞體、樹(shù)突和軸突B細(xì)胞體、細(xì)胞核和神經(jīng)纖維C細(xì)胞、突起和纖維D細(xì)胞核、突起答案A11利用人腦中的具體形象來(lái)解決問(wèn)題是A形象思維B動(dòng)作思維C創(chuàng)造性思維D抽象思維答案A12不接受任何感受系統(tǒng)的直接輸入，從這個(gè)腦區(qū)發(fā)出的纖維，也很少直接投射到脊髓支配身體各部分的運(yùn)動(dòng)A聯(lián)合區(qū)B初級(jí)感覺(jué)區(qū)C初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)D言語(yǔ)區(qū)答案A13邊緣系統(tǒng)不包括A海馬