簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多從消費(fèi)心理學(xué)角度談樓盤賣點(diǎn)及展示設(shè)計(jì)——以南昌當(dāng)代國(guó)際MOMA樓盤為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10524學(xué)號(hào)41104020分類號(hào)密級(jí)專業(yè)碩士學(xué)位論文哈佛積極心理學(xué)課翻譯報(bào)告哈佛積極心理學(xué)課翻譯報(bào)告學(xué)位申請(qǐng)人姓名陸柳培養(yǎng)單位外國(guó)語(yǔ)學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱張立玉學(xué)科專業(yè)翻譯碩士研究方向英語(yǔ)口譯ATRANSLATIONPROJECTREPTOFPOSITIVEPSYCHOLOGYATHARVARDATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONINTERPRETATIONINENGLISHTRANSLATIONBYLULIUPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFFEIGNLANGUAGESSOUTHCENTRALUNIVERSITYFNATIONALITIESSUPERVIS________________ACADEMICTITLE_____________SIGNATURE_______APPROVEDMAY2013

簡(jiǎn)介：隸。軔大粵碩士學(xué)位論文情感與體驗(yàn)基于消費(fèi)心理學(xué)視閾的包裝設(shè)計(jì)交互性研究專業(yè)名稱逡讓堂研究生姓名昱堊蓮導(dǎo)師姓名韭查賢東南大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲ⅡJM硅己交的‘手似論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指錚下遴行的研究I作及取得的研究成果。盡我所知I，除了文中特別0I|以標(biāo)注和敏IF|LF的地方外，論文中4I包禽其他人經(jīng)芨表或撰1J過(guò)的五JL究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育叭J的學(xué)位或旺千I而使刷過(guò)的材料。與找一川工作的川_J對(duì)水研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作廠明確的說(shuō)明并表示R謝意。堿究牛獬妊立日J(rèn)9J伽1只己東南大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明東南人。J’、TJFQ車’JTJ支術(shù)仃I?；洝⒌埂?，‘￡所、匪L家割DJ館F1‘叉保冒F4IAJI77送交。JT沁’淪爻L門復(fù)印件和L邑R艾檔，可以采用影印、縮印或具他復(fù)4HL了三段保存論文。本人電J二文檔的LJ、J窬和紙質(zhì)淪史的L土』容相一致。除，療保密期內(nèi)的保密瞼之外，允均淪史被查閱和借閱，叮以公都T包，所以電R信息形弋刊登淪文的全音F；內(nèi)容或中、英文摘要等嗣J分內(nèi)容，診迎的公佑包括以電于信思形式刊￡授權(quán)東南人。’研歲T卜L冼辦理。酬硫生猢城讎殛。湖J叢吐一

簡(jiǎn)介：分類號(hào)F590密級(jí)不保密UDCUDC005005學(xué)校代碼11065碩士專業(yè)學(xué)位論文青島主題酒店開發(fā)中的地域文化資源挖掘青島主題酒店開發(fā)中的地域文化資源挖掘基于分析心理學(xué)角度基于分析心理學(xué)角度劉誠(chéng)指導(dǎo)教師王平副教授學(xué)位類別旅游管理碩士專業(yè)領(lǐng)域旅游管理答辯日期2017527ABSTRACTSWITHTHEDEVELOPMENTOFTOURISMINDUSTRYTHETHEMEHOTELINDUSTRYISINTHEENDANTTHECOMPETITIONISMEMEFIERCETHERISEOFEXPERIENCEECONOMYCONSUMERDEMTOFURTHERUPGRADETHEDEVELOPMENTOFREGIONALCULTURALRESOURCESPROVIDESANEWWAYFTHETHEMEHOTELTOMEETTHEINCREASINGCONSUMERDEMANALYTICALPSYCHOLOGYWITHASCIENTIFICTHEYPROVIDESATHEETICALSUPPTFTHEDEVELOPMENTOFTHISMODELTOMEETPEOPLESHIGHLEVELOFPSYCHOLOGICALNEEDSTHECITYOFQINGDAOASAFAMOUSINTERNATIONALTOURISTCITYNATURALGEOGRAPHICALCONDITIONSTHEUNIQUECULTURALHISTICALHERITAGEHOWTOREASONABLYFULLYDEVELOPLOCALEXCELLENTLOCALCULTURALRESOURCESHELPTHEDEVELOPMENTOFTHECITYTHEMEHOTELHASBECOMEASIGNIFICANTTOPICTHENUMBEROFHIGHENDHOTELBRINQINGDAOCITYISCONSIDERABLEBUTINTHEMAINBUSINESSFOCUSDIDNOTMAKEFULLUSEOFLOCALCULTURALRESOURCESINQINGDAOCITYMOSTLYJUSTSTAYINTHEUSEOFCOASTALRESOURCESTHISDEVELOPMENTISASINGLELOWLEVELNOTEVENISTOUSEMULTIPLEOFMARINECULTURERESOURCESNOTTOMENTIONTHEQINGDAOREGIONALCULTURERESOURCESTHECITYISRICHINCONNOTATIONINTHISPAPERTHROUGHTHECOMBINATIONOFBIGDATAINTHEPASTLITERATUREQINGDAOREGIONALCULTURALELEMENTSTHEINTEGRATIONOFTHETHEMEHOTELTHEREGIONALCULTUREFROMTHEPERSPECTIVEOFANALYTICALPSYCHOLOGYTOEXPLETHERATIONALITYOFTHEEXISTENCEOFTHETHEETICALSUPPTOFTHISMODELFINALLYTHROUGHCASEANALYSISTHISPAPERPROVIDESSUPPTREFERENCEFTHEDEVELOPMENTOFLOCALCULTURALRESOURCESKEYWDTHEMEHOTELEXPERIENCEECONOMYREGIONALCULTUREANALYTICALPSYCHOLOGY

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)春理工大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)理論的發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)流派的形成姓名關(guān)立紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師王麗榮20080401ABSTRACTTHEPRESENTECONOMICANDCULTURALGLOBALIZATIONDEMANDSAGREATNUMBEROFCOMPREHENSIBLETALENTEDCOLLEGEGRADUATESWHOA∞BOTHPROFICIENTINENGLISHANDININTERNATIONALCOMMUNICATIONSSOASTOCONTRIBUTETOOURINTERNATIONALCOOPERATIONANDHIGHLIGHTENOIWINTERNATIONALIMAGEHOWEVERTHEINSUFFICIENTRESEARCHINTOFOREIGNLANGUAGES’TEACHINGANDBLINDLYIMITATINGWESTERNTHEORIESMAKECHINA’SFOREIGNLANGUAGESTEACHINGBEATALOWERLEVELTHANTHEOTHERADVANCEDCOUNTRIESTHEREFORE，THEPROPERUSEOFCORRECTMETHODSWHICHMEETTHENEEDSOFCHINESESTUDENTSISOFGREATIMPORTANCELOOKINGBACKONTHEFORMATIONANDDEVELOPMENTOFTHETEACHINGMETHODSTHATHAVEAPPEAREDINLINGUISTICHISTORYEACHOFTHEMHASPLAYEDALLIMPORTANTROLEINTHETEACHINGOFFOREIGNLANGUAGESATTHATTIMETHEYALLMOREORLESSDREWLESSONSFORMSORILEADVANCEDANDSCIENTIFICPHILOSOPHICAL，PSYCHOLOGICALANDPEDAGOGICALTHEODESATTHATTIMETHEIDEASANDPRINCIPLESADVOCATEDBYTHEPSYCHOLOGICALTHEORIESSUCHASASSOCIATIONISMBEHAVIOURISMANDCOGINITIVISMCANBESEENINTHEFOLLOWINGTEACHINGMETHODSOFFOREIGNLANGUAGESASDIRECTMETHODAUDIOLINGUALMETHODANDCOGNITIVEMETHODRESPECTIVELYWHICHWEREANALYSEDINDETAILSINTHISPAPERBASEDONTHEINTRODUCTIONANDCOMPARISONSBETWEENTHEPSYCHOLOGICALTHEORIESANDTEACHINGMETHODSANDALSOCONNECTED、ⅣIMMYTEACHINGPRACTICESIPROPOSETHEVIEWSOFCONDUCTINGA‘WHOLEP盯SON’ANDLEARNERCENTREDEDUCATIONAIMINGATCULTIVATINGTHECOLLEGESTUDENTSINTOCOMPREHENSIVETALENTSBYDEVELOPINGTHEIRPOTENTIALSANDTHEQUALITIESKEYWORDSPSYEHOLOGICALTHEORIES；TEACHINGMETHODSOFFOREIGNLANGUAGES；ENGLISHMAJORTEACHING

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的當(dāng)代兒童書籍設(shè)計(jì)研究研究生姓名林下指導(dǎo)教師姓名張大魯專業(yè)名稱設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究方向平面設(shè)計(jì)及理論研究論文提交日期2013年3月基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的當(dāng)代兒童書籍設(shè)計(jì)研究中文摘要I基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的當(dāng)代兒童書籍設(shè)計(jì)研究中文摘要在多種新興媒介并存的今天，兒童對(duì)書籍的需要已經(jīng)發(fā)生了改變，兒童書籍隨之走到了一個(gè)需要我們重新作出選擇的路口。而關(guān)于兒童書籍的設(shè)計(jì)走向問(wèn)題，也引發(fā)了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。因?yàn)閮和瘯馁|(zhì)量與孩子們的未來(lái)息息相關(guān)，它涉及兒童的成長(zhǎng)權(quán)益、閱讀安全、興趣養(yǎng)成、情感走向以及審美意識(shí)等諸多方面。為此，本論文從我國(guó)兒童書籍的現(xiàn)狀出發(fā)，以“設(shè)計(jì)師”的視角，將設(shè)計(jì)心理學(xué)及與之相關(guān)的研究成果導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，緊扣“兒童書籍設(shè)計(jì)”這一關(guān)鍵詞展開了層層遞進(jìn)的探索與討論。并在提出關(guān)乎兒童書籍領(lǐng)域各環(huán)節(jié)社會(huì)成員的、“以兒童為中心”的“兒童書籍整體設(shè)計(jì)”理念后，試圖以分析既往優(yōu)秀案例的方式找到更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方法，以期在推動(dòng)我國(guó)兒童書籍設(shè)計(jì)發(fā)展的同時(shí)，為我國(guó)兒童的健康成長(zhǎng)盡一份力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)心理學(xué)當(dāng)代兒童書籍設(shè)計(jì)作者者林下指導(dǎo)老指導(dǎo)老師師張大魯

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從心理學(xué)角度看文學(xué)翻譯中的誤解姓名王蘭申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐指導(dǎo)教師蔣堅(jiān)松20040401發(fā)生的。這種分析是按照第二章所論述的心理運(yùn)行過(guò)程和一些心理機(jī)制并引用實(shí)例來(lái)完成的。本文逐個(gè)分析了譯者在感知覺、思維和合成各個(gè)心理階段出錯(cuò)的原因。其中最主要的原因是由于定勢(shì)，定勢(shì)在最小最大原則的指導(dǎo)下延續(xù)，就會(huì)影N向到思維階段各個(gè)心理機(jī)制的運(yùn)行，最終發(fā)生誤解。結(jié)論部分指出誤解不僅有以上分析的心理原因，還有一些造成其心理原因的深層客觀因素。這些兇素是和譯者的外語(yǔ)習(xí)得方式有關(guān)，所以對(duì)于譯者進(jìn)行專門的培訓(xùn)是相當(dāng)必要的。文章最后提出了一些可以減少文學(xué)翻譯中誤解的策略。關(guān)鍵詞誤解感鱒掌』＼、，彳J專凝、IJFF7脹思推合般

簡(jiǎn)介：”MQ一＆一RIDC一一⑧研究生學(xué)位論文ONTHEPROCESSOFSIMULTANEOUSINTERPRETATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVEPSYCHOLOGY從認(rèn)知心理學(xué)角度看同聲傳譯過(guò)程“AMMGLJGL““GE蛋』己墊是IT，自GⅫ亟N自鹽國(guó)語(yǔ)言堂殛應(yīng)用遙直呈％J日M2四旦』E』旦且Z＆＆日“L』QQ里生旦且中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)思潮。在同聲傳譯這個(gè)復(fù)雜過(guò)程中，諸多認(rèn)知心理活動(dòng)參與其中。知覺的形成，注意力的分配，記憶信息三級(jí)加工，概念的形成，問(wèn)題解決以及言語(yǔ)的理解和產(chǎn)出都是認(rèn)知心理學(xué)研究的對(duì)象。另外，我們不難發(fā)現(xiàn)，同聲傳譯的過(guò)程其實(shí)也就是各個(gè)認(rèn)知過(guò)程極其復(fù)雜、綜合的體現(xiàn)形式。因此，利用認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)等相鄰學(xué)科的研究成果，對(duì)同聲傳譯過(guò)程進(jìn)行分析，有助于我們更好理解大腦的思維方式，印證認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科的結(jié)論，同時(shí)對(duì)翻譯研究的全面深化和翻譯理論的建設(shè)都有積極意義。從實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)，同聲傳譯過(guò)程進(jìn)行分析，在對(duì)同聲傳譯技巧的訓(xùn)練和同傳譯員的培養(yǎng)、同傳質(zhì)量的提高以及口譯教材編寫等方面都有一定參考性的幫助。關(guān)鍵詞；同聲傳譯，過(guò)程，認(rèn)知心理學(xué)

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透和影響到了各個(gè)行業(yè)。尤其李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)”的行動(dòng)計(jì)劃之后，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)又掀起了一股新的熱潮。所謂“互聯(lián)網(wǎng)”就是互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，但其結(jié)果并不只是兩者的簡(jiǎn)單疊加，而是讓傳統(tǒng)行業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)創(chuàng)造出新的價(jià)值。而從最初的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開始，互聯(lián)網(wǎng)就已經(jīng)開始在知識(shí)分享和學(xué)習(xí)方式的變革上產(chǎn)生影響，“互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)教育”，便形成了在線教育行業(yè)。在線教育市場(chǎng)涵蓋了各個(gè)年齡層、各行各業(yè)的用戶，這其中K12教育（K12即KINDERGARTENTHROUGHTWELFTHGRADE，是指小學(xué)和初中、高中階段的教育，即基礎(chǔ)教育階段）是比較重要的一部分。在中國(guó)，K12教育有著廣大的用戶基礎(chǔ)，而隨著數(shù)字產(chǎn)品的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師認(rèn)識(shí)到了在線學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的便捷性，K12在線教育產(chǎn)品有著廣闊的市場(chǎng)前景。本課題來(lái)源于北京北大方正電子有限公司的方正慧云智能題庫(kù)及診斷系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。方正慧云智能題庫(kù)及診斷系統(tǒng)采用智能題庫(kù)和信息平臺(tái)結(jié)合的方式，來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及教師出題和輔導(dǎo)的問(wèn)題，是面向?qū)W校的智能解決方案。方正慧云智能題庫(kù)及診斷系統(tǒng)的先前版本雖然滿足了用戶的基本功能需求，但是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也存在功能定位不明顯、功能重復(fù)等問(wèn)題，因此方正慧云智能題庫(kù)及診斷系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是對(duì)系統(tǒng)先前版本的再設(shè)計(jì)。項(xiàng)目將發(fā)展心理學(xué)的概念引入到K12在線教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研究中，分析K12階段用戶即中小學(xué)生群體的心理生理特點(diǎn)，結(jié)合用戶研究對(duì)目標(biāo)用戶進(jìn)行階段劃分。采用目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)建設(shè)計(jì)工具最終定義需求文檔并以此為依據(jù)定義設(shè)計(jì)框架及進(jìn)行設(shè)計(jì)細(xì)化，得到最終的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。

簡(jiǎn)介：無(wú)意識(shí)思維理論認(rèn)為，當(dāng)問(wèn)題極為復(fù)雜時(shí)，將該問(wèn)題暫且擱置而去從事其他無(wú)關(guān)事物更有助于決策。DIJKSTERHUIS等人（2009）將無(wú)意識(shí)思維理論與運(yùn)動(dòng)情境相結(jié)合，解決了研究材料中決策信息的重要程度由研究者自身設(shè)置的問(wèn)題（運(yùn)動(dòng)員可根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)決策信息進(jìn)行加工），表明了在運(yùn)動(dòng)情境中，無(wú)意識(shí)思維可提高決策效果。以往研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)情境中最適合研究的決策行為實(shí)為運(yùn)動(dòng)決策。加之，運(yùn)動(dòng)決策的效果亦取決于決策信息、情境因素（如壓力）等的影響。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，以決策籃球視頻為實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)決策中的無(wú)意識(shí)思維及壓力情境對(duì)其的影響進(jìn)行探討。研究1探討思維模式與決策信息對(duì)籃球決策的影響。實(shí)驗(yàn)1A選擇國(guó)內(nèi)某體育大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員36人為研究參與者，采用2（思維模式意識(shí)思維、無(wú)意識(shí)思維）2（決策信息類別直覺性決策信息、分析性決策信息）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。結(jié)果表明，呈現(xiàn)直覺性決策信息時(shí)，無(wú)意識(shí)思維組的決策正確數(shù)高于意識(shí)思維組的；呈現(xiàn)分析性決策信息時(shí)，無(wú)意識(shí)思維組的決策正確數(shù)與意識(shí)思維組無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)1B選擇國(guó)內(nèi)某體育大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員45人為研究參與者，采用單因素3（加工方式整體組、局部組、控制組）的組間設(shè)計(jì)，考察無(wú)意識(shí)思維條件下，信息加工方式對(duì)運(yùn)動(dòng)決策的影響。結(jié)果表明，整體加工組的決策正確數(shù)高于局部組和控制組。研究2探討壓力情境與思維模式對(duì)籃球決策的影響。研究以直覺性決策信息為出發(fā)點(diǎn)，選擇國(guó)內(nèi)某體育大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員30人為研究參與者，采用2（思維模式意識(shí)思維、無(wú)意識(shí)思維）2（壓力情境無(wú)壓、有壓）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。結(jié)果表明，在壓力情境下，無(wú)意識(shí)思維組的決策正確數(shù)高于意識(shí)思維組的；在無(wú)壓情境下，無(wú)意識(shí)思維組的決策正確數(shù)與意識(shí)思維組無(wú)顯著性差異。本研究結(jié)果顯示，當(dāng)呈現(xiàn)的決策信息為直覺性決策信息時(shí)，相對(duì)于意識(shí)思維組，無(wú)意識(shí)思維組的決策質(zhì)量更高，原因可能為直覺性決策信息的加工方式與無(wú)意識(shí)思維加工方式的一致性促進(jìn)了被試對(duì)決策信息的加工；壓力情境下，采用無(wú)意識(shí)思維的被試其決策質(zhì)量好于采用意識(shí)思維的被試。

簡(jiǎn)介：在設(shè)計(jì)中運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的核心是對(duì)使用者在周圍環(huán)境中心理反應(yīng)的研究。這一研究的著眼點(diǎn)主要是如何達(dá)到人們對(duì)于生存安全感，生活舒適感的滿足。可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)環(huán)境是人們認(rèn)知的刺激條件，我們研究對(duì)象就是針對(duì)這些條件作出的反應(yīng)。首先根據(jù)理論的研究過(guò)程是對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行定性分析，然后根據(jù)這些分析對(duì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)后，得到必要的環(huán)境心理資料，為未來(lái)的建筑外部空間及環(huán)境設(shè)計(jì)運(yùn)用建筑環(huán)境心理學(xué)這門新興科學(xué)做鋪墊。目前越來(lái)越多的群體對(duì)它都有所認(rèn)知，并在建筑設(shè)計(jì)階段得到設(shè)計(jì)者與決策者更多的重視。然而在我國(guó)對(duì)該學(xué)科的研究仍存在較多差距與不足，同時(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫鉤問(wèn)題嚴(yán)重。本文對(duì)目前我國(guó)眾多教育園區(qū)內(nèi)主要建筑的使用情況，特別是這些建筑的使用者的行為反應(yīng)和心理感受加以論證。然后對(duì)使用者心理及園區(qū)中其他環(huán)境元素，如廣場(chǎng)、道路等的反應(yīng)感受進(jìn)行論述。以學(xué)生的主要視覺對(duì)象，即建筑立面為著眼點(diǎn)，結(jié)合建筑物外的大體環(huán)境，假定使用者的感受反應(yīng)來(lái)源于外部環(huán)境進(jìn)行論述。同時(shí)對(duì)以往研究方法進(jìn)行一定創(chuàng)新嘗試通過(guò)利用使用者心理方面的需求分析對(duì)于環(huán)境處所精神感知性的塑造以園區(qū)內(nèi)主要學(xué)校的文化背景為基礎(chǔ)，傳達(dá)特定的精神意義。當(dāng)人們置身于一個(gè)令使用者精神世界能夠產(chǎn)生共鳴的空間環(huán)境時(shí)，這一環(huán)境必然能被使用者更好認(rèn)知，同時(shí)這種認(rèn)知也能反映在使用者的實(shí)際行動(dòng)中。設(shè)法構(gòu)建空間形態(tài)的多樣化布局教育園區(qū)是一個(gè)具有開放性特點(diǎn)的地域，使用者是屬于不同群體的因而他們的各方面需求也有不同。因此為了避免眾口難調(diào)問(wèn)題的發(fā)生我們必須使用不同的形態(tài)，用小范圍空間的特異性換大空間形態(tài)的和諧性。建筑的與環(huán)境的和諧統(tǒng)一性建筑是環(huán)境中的建筑，環(huán)境是建筑的環(huán)境。他們是和諧的有機(jī)體，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，不能割裂考慮。在文章最后筆者對(duì)建筑園區(qū)的設(shè)計(jì)，提出了相關(guān)建議，以期符合使用者心理需求，同時(shí)為設(shè)計(jì)建造比以往更加美觀、舒適、易用的使用空間提供幫助。

簡(jiǎn)介：今天，在全球范圍內(nèi)越來(lái)越多的上班族都在抱怨精神與身體的雙重痛苦疲勞、頭痛、頸椎疼痛等問(wèn)題，這些問(wèn)題和癥狀是高科技為現(xiàn)代辦公帶來(lái)方便快捷的同時(shí)帶來(lái)的無(wú)可避免的弊端。辦公空間內(nèi)與日俱增各式各樣的辦公設(shè)備一方面為辦公人員帶來(lái)了工作的效率提升，另一方面也在影響著使用者的身體健康，加上辦公空間內(nèi)的通風(fēng)換氣的機(jī)會(huì)較少，采光不好等因素，使用者的很多身體不良癥狀都源自辦公建筑差強(qiáng)人意的空間品質(zhì)。為了讓使用者有更好的空間環(huán)境，現(xiàn)代辦公建筑設(shè)計(jì)提供了多種解決途徑。有時(shí)，建筑師預(yù)設(shè)自己是空間的使用者，揣測(cè)辦公建筑空間在項(xiàng)目落成之日起的使用情況。而真實(shí)的使用者，并不如建筑師設(shè)想的那般使用空間。建筑師忽略了辦公人員有著獨(dú)立的個(gè)人意志，能夠自主選擇行為活動(dòng)方式，更有甚者能夠積極的參與空間的二次創(chuàng)造。因此，在行為心理學(xué)理論指導(dǎo)之下，認(rèn)真了解使用者具體的行為、心理需求設(shè)計(jì)師才能創(chuàng)造出真正適合辦公人員的高品質(zhì)綠色化空間。因此在理論指導(dǎo)下論文主要內(nèi)容可分為六部分。第一章，背景、研究的意義與目的、研究的現(xiàn)狀、相關(guān)的基本概念、研究的主要內(nèi)容第二章，理論部分，行為的定義、行為理論下的空間分類、感知空間和行為之間雙向的關(guān)系第三章，辦公建筑空間研究，空間的具體構(gòu)成、空間的分類、空間的界面構(gòu)成第四章，人的行為特征研究，行為的心理特征、行為的分布特征、行為的流動(dòng)特征、辦公建筑實(shí)例中使用者行為心理調(diào)研第五章，依據(jù)理論分析以及調(diào)研所得行為心理需求要點(diǎn)，整理綠色化空間設(shè)計(jì)策略，并按照辦公建筑辦公空間、交通空間、輔助空間展開研究最后得到結(jié)論?；谛袨樾睦韺W(xué)的綠色化空間，是感性與理性的結(jié)合。這種設(shè)計(jì)思路能賦予辦公建筑空間更多的人文主義的關(guān)懷。但是，我國(guó)現(xiàn)存的優(yōu)秀辦公建筑綠色化空間較少，一手資料比較難以收集。同時(shí)，辦公建筑涵蓋的面比較寬廣，筆者個(gè)人水平有限，研究不能面面俱到，還請(qǐng)各位讀者進(jìn)行指正。

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文徐行效聲樂心理學(xué)理論體系探悉姓名康慧麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)音樂學(xué)指導(dǎo)教師吳一帆20090501ABSTRACTMRXUXINGXIAOISAFAMOUSMUSICEDUCATORSINGERANDVOCALMUSICTHEORISTHEHASPUBLISHEDSEVERALBOOKS嬲WELLASVOCALMUSICALPSYCHOLOGYPAPERSONTHENATIONALCOREJOURNALSANDPROVINCIALPUBLICIONSWHICHALLRELATEDTOVOCALMUSICTHEORYBYSEEINGTHEVOCALMUSICALPSYCHOLOGYRESEARCHWASWEAK，HEOPENEDUPTHECOURAGETOTHISACADEMICFIELDINTHEYEAROF1987TOESTABLISHVOCALMUSICALPSYCHOLOGYABRANCHOFTHEMUSICALPSYCHOLOGYANDTHROUGHTHESYSTEMATICEXPLORATIONANDRESEARCH，HECREATEDATHEORYOFCONTEMPORARYVOCALARTSANDSCIENTIFICSYSTEMWHICHFINALLYEXERTEDALLEPOCHMAKINGSIGNIFICANCEFORTHESOUNDDEVELOPMENTANDIMPROVEMENTOFTHEDISCIPLINEOFVOCALMUSICDUETOITSCHARACTERISTICOFFORWARDLOOKING，SCIENTIFIC，COMPREHENSIVE，SYSTEMATIC，ANDDEVELOPWITHTHETIMESTHISTHEORYFILLSTHEGAPOFPSYCHOLOGICALSTUDYINCHINABYABSORBINGESSENCEFROMTHEKNOWLEDGEOFPSYCHOLOGYANDEDUCATIONALPSYCHOLOGYBREAKINGTHROUGHTHELIMITATIONOFTRADITIONALSKILLSOFSINGLEVOCALTEACHINGANDFINALLYASIGNIFICANTEFFECTINPRACTICEAREACHIEVEDWHICHLAYSASOLIDTHEORETICALFOUNDATIONANDMAKESPIONEERINGCONTRIBUTIONSFORTHEESTABLISHMENTOF”VOCALPSYCHOLOGY”DISCIPLINESYSTEMINCHINABASEDONMUSICOLOGYPHILOSOPHYANDSOCIOLOGYASWELLASTHECLASSIFICATIONANDANALYSISOFTHEVOCALMUSICALPSYCHOLOGYTHISPAPERSYSTEMATICALLYTRACESBACKTOTHEMRXUXINGXIAO’STHEORETICALSTUDYANDSUMMARIZESTHECHARACTERISTICSANDFUNCTIONSOFHISVOCALMUSICALPSYCHOLOGYFROMTHEFOLLOWINGASPECTSSUCHAS‘THERISEOFVOCALMUSICALPSYCHOLOGYANDTHEDISCIPLINEOFVOCALMUSICINCHINA’，‘XUXINGXIAO’SLIFEANDACHIEVEMENTS’’，‘HISCOREIDEAS’’，‘‘HISVALUEANDINFLUENCE’’AND‘THEPERFECTIONANDDEVELOPMENTOFHISTHEORY”FINALLYDUETOTHEPRAGMATICANDFARREACHINGSIGNIFICANCEFORTHETHEORETICALRESEARCHOFVOCALMUSICINCHINATHISARTICLEURGESMOREANDMOREUNDERSTANDINGOFHISACHIEVEMENTSONVOCALMUSICIDEASANDACADEMICTHOUGHTS，SOASTOCARRYFORWARDHISVALUABLEEXPERIENCEBOTHINPSYCHOLOGYANDTHEORYKEYWORDSXUXINGXIAO；VOCALMUSICALPSYCHOLOGY；COREIDEA；ACADEMICVALUEⅡ

簡(jiǎn)介：室內(nèi)空間有很多，比如商場(chǎng)、KTV、餐廳、酒店等等，但是對(duì)于兒童這一特殊群體所使用的室內(nèi)空間相對(duì)關(guān)注度會(huì)弱一些，特別是在醫(yī)療這一領(lǐng)域。醫(yī)療空間是兒童懼怕的場(chǎng)所，也是兒童必須經(jīng)歷的場(chǎng)所，第一次感冒、第一次打針、第一次拔牙醫(yī)療空間作為治愈病痛的場(chǎng)所，來(lái)到醫(yī)院的患兒心理和生理都是比較脆弱的，需要我們的醫(yī)務(wù)人員給予關(guān)懷。通過(guò)大量的調(diào)研，和一些現(xiàn)有的醫(yī)療環(huán)境中普遍都是以無(wú)彩色的白色為主，天花墻面都采用白色、穿著白大褂的醫(yī)生、冰冷的器具成人在這樣的醫(yī)療環(huán)境中難免都會(huì)有焦慮的情緒，更不用說(shuō)是兒童處于這樣的醫(yī)療空間，聽著刺耳的聲音，讓“鉆頭”在自己的牙齒上打洞，聽著機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)的刺耳聲，大人都會(huì)情不自禁的顫抖一下，更不用說(shuō)兒童。在設(shè)計(jì)之初要求我們了解分析兒童的心理，旨在設(shè)計(jì)一個(gè)輕松愉悅的空間環(huán)境，符合兒童健康的就醫(yī)空間和一個(gè)好牙醫(yī)同樣重要。論文的第一章為緒論部分，對(duì)于兒童口腔醫(yī)療空間的研究背景進(jìn)行介紹，本文研究的意義目的進(jìn)行闡述，論文研究過(guò)程中采用的一些方法，以及論文的創(chuàng)新點(diǎn)。論文的第二章主要對(duì)兒童心理學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行分析。對(duì)兒童年齡層次的劃分、分別對(duì)兒童的生理特征、心理特征進(jìn)行研究分析。論文的第三章主要對(duì)兒童心理學(xué)理論指導(dǎo)下的兒童口腔醫(yī)療空間設(shè)計(jì)。在對(duì)兒童口腔醫(yī)療空間的三大主要使用者患兒、陪護(hù)家長(zhǎng)、醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行不同的分析。對(duì)于醫(yī)療空間的光環(huán)境、色彩環(huán)境、造型設(shè)計(jì)、材質(zhì)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。論文的第四章分析兒童心理學(xué)在兒童口腔醫(yī)療空間的設(shè)計(jì)策略。結(jié)合空間氛圍設(shè)計(jì)特征，設(shè)計(jì)要點(diǎn)、空間設(shè)計(jì)原則。需要空間趣味性、主題性、游戲性的特征，空間視覺多樣化、尺度兒童化、空間情感化、細(xì)節(jié)人性化的設(shè)計(jì)。遵循安全性、舒適性、易識(shí)別、趣味性原則，設(shè)計(jì)出能夠分散兒童的注意力，緩解兒童的不安的心理狀況，降低兒童在陌生的醫(yī)療空間恐懼的心理壓力。論文的第五章主要是兒童心理學(xué)理論運(yùn)用到兒童口腔醫(yī)療空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐。

簡(jiǎn)介：為了滿足日益增長(zhǎng)的用戶的心理需求，以倒置顯微鏡設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)心理學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)方法，理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中驗(yàn)證和完善該方法論。首先，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)心理學(xué)的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、主要理論作歸納與總結(jié)，分析產(chǎn)品生命周期中的相關(guān)心理，包括設(shè)計(jì)師的心理、消費(fèi)者的心理、用戶的心理，詳細(xì)闡述如何使三者的心理在產(chǎn)品中達(dá)到平衡，為接下來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供指導(dǎo)。接著，通過(guò)市場(chǎng)分析、造型分析、設(shè)計(jì)心理分析、技術(shù)分析、人機(jī)分析以及相關(guān)法律法規(guī)分析等過(guò)程，深入了解目前倒置顯微鏡設(shè)計(jì)中存在的情感化缺失的現(xiàn)象以及產(chǎn)品造型認(rèn)知、產(chǎn)品易用性、人性化設(shè)計(jì)等方面存在的不足，從而有針對(duì)性地明確倒置顯微鏡的設(shè)計(jì)定位。其次，在設(shè)計(jì)定位的基礎(chǔ)上，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)心理學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)方法，開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)二維草圖的繪制、三維模型的建立、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、產(chǎn)品材料及加工工藝分析以及人機(jī)設(shè)計(jì)等方面完善產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)。最后，運(yùn)用語(yǔ)意差異法對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行情感化設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新點(diǎn)結(jié)合產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)心理學(xué)的方法展開設(shè)計(jì)研究，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)、銷售、使用過(guò)程的心理，重建“設(shè)計(jì)師消費(fèi)者用戶”之間的心理平衡，確保倒置顯微鏡產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案滿足消費(fèi)者以及用戶的心理。