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簡介：幼兒語言教育與活動指導(dǎo),,第一節(jié)幼兒語言教育的概念及意義,二、幼兒語言教育的意義,第二節(jié)幼兒語言教育的任務(wù),一、探討幼兒語言教育的作用,（一）促進幼兒語言和行為的社會化進程（二）促進幼兒學(xué)習(xí)能力和認知能力的發(fā)展（三）促進幼兒語言興趣的提高,二、揭示幼兒語言發(fā)展與教育規(guī)律,三、解釋幼兒語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象四、研究幼兒語言教育實踐應(yīng)用的理論和方法,兒童掌握母語的過程主要可以分為以下幾個階段,第二章,36歲幼兒語言的發(fā)展與教育,一、幼兒語音發(fā)展的特點,幼兒語音教育的內(nèi)容和建議,,（一）培養(yǎng)幼兒聽音辨音能力,,（二）使幼兒在練習(xí)中學(xué)會正確發(fā)音,,（三）培養(yǎng)幼兒的言語表情,,（四）培養(yǎng)幼兒言語交往的修養(yǎng),二、幼兒語音教育的內(nèi)容和建議,,練習(xí)發(fā)音的游戲,游戲名稱送南瓜。游戲目的教幼兒練習(xí)正確發(fā)出“N”、“L”音。游戲方法及規(guī)則可在紙上畫幾個南瓜，請若干名幼兒提著小籃子，沿著圓圈邊走邊念“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜”。念完后站在一名幼兒面前，將籃子交給對方，交換位置坐下，后者接過籃子繼續(xù)送南瓜。,一、幼兒詞匯發(fā)展特點,二、幼兒詞匯教育的內(nèi)容與途徑,（一）句型從不完整句向完整句發(fā)展,（二）語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中,（三）句子的含詞量不斷增加,一、幼兒語法發(fā)展的特點,二、幼兒語法教育的途徑,第三章幼兒語言教育的目標與內(nèi)容,,,幼兒園教育總目標科學(xué)健康社會藝術(shù)語言幼兒園教育總目標在語言領(lǐng)域的具體化，預(yù)期效果幫助教師明確通過幼兒語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達到何種水平，實現(xiàn)什么目標。明確幼兒園語言教育目標，能更好指導(dǎo)幼兒教師確定語言教育的內(nèi)容、方法和途徑。提供語言教育效果的評價標準。,第一節(jié)幼兒語言教育的目標,,,一、制定目標的依據(jù)（一）依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標1教育目標應(yīng)反映中國社會主義在現(xiàn)階段的價值觀念和取向傳承文化的捷徑2教育目標要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求交際、思維、學(xué)習(xí)的工具3教育目標應(yīng)具有前瞻性考慮未來社會的需要,（二）依據(jù)學(xué)前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標根據(jù)幼兒園工作規(guī)程，幼兒園保育和教育在語言發(fā)展方面的目標是“培養(yǎng)幼兒運用語言進行交際的基本能力”。1具體地規(guī)定幼兒語言教育要使幼兒的哪些語言行為、能力和態(tài)度有所發(fā)展。2強調(diào)了語言的交際功能，重視兒童在與成人和同伴交往過程中的語言運用。,（三）依據(jù)幼兒語言發(fā)展規(guī)律1語言教育具有獨特的教育功能和價值，兒童學(xué)習(xí)語言有其特殊的規(guī)律。2有關(guān)語言的教育功能和性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的研究，可以幫助我們明確語言對于學(xué)前兒童“有什么功用”、學(xué)前兒童語言獲得的一般順序和基本條件等。3充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對學(xué)前兒童的教育功能和價值，尊重學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的心理順序和學(xué)習(xí)特點，制定符合學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點的恰當(dāng)?shù)慕逃繕恕?二、學(xué)前兒童語言教育目標的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）分類結(jié)構(gòu)傾聽行為培養(yǎng)表述行為培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)早期閱讀行為的培養(yǎng),（二）層次結(jié)構(gòu)1總目標（終期目標）是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果。是幼兒園教育總目標的一個組成部分。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中語言教育總目標內(nèi)容樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。幼兒園語言教育終期目標的具體內(nèi)容,分類研讀幼兒園語言教育年齡階段目標，體會變化。,2年齡階段目標是語言教育目標的具體化，即將幼兒在幼兒園所要達到的語言總目標一步步、分階段地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發(fā)展。幼兒園語言教育年齡階段目標的具體內(nèi)容3活動目標指在某一具體的語言教育活動中要達到的目的?？偰繕撕湍挲g階段目標由專門的機構(gòu)制定。幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定?；顒幽繕酥贫ㄗ⒁馐马椄邔哟文繕艘獪蚀_地轉(zhuǎn)化為若干個低層次目標；教師要把握各個層次教育目標的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標來選擇相應(yīng)教育內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標的實現(xiàn)。,,,三、活動目標的制定方法（一）案例分析大班故事活動城里來了大恐龍大恐龍來到了城里，它覺得這個地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。大恐龍“啪噠啪噠”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭。大恐龍“啪噠啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。,這時一個聰明的小孩說“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。馬路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做一點事，因為它是多么喜歡這個地方啊一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過城市的馬路暢通了，大家都說，大恐龍立交橋真好,,【教學(xué)過程】結(jié)合圖片聽故事；任選一幅圖片，幼兒講述；幼兒畫出大恐龍還可能出現(xiàn)的故事，并講述?！净顒幽繕恕浚?）幫助幼兒理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動物、保護動物的情感。（2）會運用已有知識經(jīng)驗大膽想像。（3）能在集體面前積極說話，形成講述的能力。,（二）理論歸納1從情感與態(tài)度、能力、認知三個方面促進幼兒的發(fā)展。語言教育目標往往不局限于語言發(fā)展的領(lǐng)域2站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助，培養(yǎng)，鼓勵”。3應(yīng)該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。4應(yīng)該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。5應(yīng)參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動的總目標。,（三）思考與練習(xí)以大班學(xué)習(xí)散文秋天的雨為例，根據(jù)這個年齡段（56歲）幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標，設(shè)計活動目標。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌。秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏黃色的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，給了田野，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的。聽，桔子、柿子們你擠我碰，喊著人們?nèi)フ剡€有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里點頭。,秋天的雨，有非常好聞的氣味呢不信啊，你聞菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏著呢小雨滴還帶來了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來了樹枝造房子，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡一大覺還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌,,【活動目標】1熟悉理解這篇散文的內(nèi)容，感受藝術(shù)語言的美。2觀察秋天，調(diào)動個人經(jīng)驗去進行豐富的想象，體會秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒。3初步掌握散文的結(jié)構(gòu)，用口語進行創(chuàng)造性地仿編散文的嘗試。,第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容,幼兒語言教育的內(nèi)容可以分為兩大部分一是教給兒童本民族的語言符號系統(tǒng)，在我國主要是指現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法及表達方式等；二是教兒童學(xué)習(xí)運用語言，其中既包括語言知識傳授，如語言的功能、言語交際規(guī)則等，也包括語言運用能力的實踐訓(xùn)練。幼兒園語言教育內(nèi)容是實現(xiàn)語言教育目標的手段，是幼兒教師設(shè)計和實施語言教育活動的主要依據(jù)。,,一、確定幼兒語言教育內(nèi)容的依據(jù)1依據(jù)幼兒語言教育的目標2根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點3依據(jù)不同活動領(lǐng)域的特點二、幼兒語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位1專門的語言教育內(nèi)容學(xué)說普通話談話講述聽說游戲早期閱讀文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動,2滲透的語言教育內(nèi)容日常生活人際交往游戲活動學(xué)習(xí)活動,作業(yè),一、幼兒語言教育目標可分為哪幾個層次各有何含義二、幼兒語言教育目標可分為哪幾類請簡要說明。三、試述確立幼兒語言教育目標的依據(jù)。四、簡要說明幼兒語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。五、比較幼兒語言教育年齡階段目標。,第四章幼兒語言教育的方法和途徑,第一節(jié)幼兒語言教育的方法,一、示范模仿法教師示范；語言發(fā)展較好的兒童示范示范語言一定要規(guī)范到位要把握好示范的時機和力度恰當(dāng)運用顯性示范和隱性示范積極觀察兒童語言表現(xiàn)，妥善運用強化機制,二、視、聽、講、做結(jié)合法“視”教師提供具體形象的講述對象?！奥牎苯處熡谜Z言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分地感知與領(lǐng)會?！爸v”兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個人的認識?！白觥苯處熃o兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。課程像狼一樣嚎叫,注意1教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較熟悉的或符合兒童認識特點的；2教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；3教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；4根據(jù)兒童的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗。,三、游戲法1根據(jù)兒童語言教育目標和內(nèi)容來選擇和編制游戲，要求目標明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達到訓(xùn)練語言能力的目的；2在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。課程好聽的聲音四、表演法1理解作品內(nèi)容、能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，表演2鼓勵創(chuàng)新內(nèi)容、增加情節(jié)與對話、設(shè)計動作、刻畫心理。課程拔蘿卜,五、練習(xí)法1明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；2要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡單、枯燥的重復(fù)；3練習(xí)方式應(yīng)生動活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動兒童練習(xí)的積極性。各種方法可以相互配合，交叉使用，互相補充，綜合運用。結(jié)合本班學(xué)生特點，選擇或創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?【思考】看幼兒園小班語言教案一束鮮花,指出所用的教學(xué)方法。,小象走在路上，看見山羊公公背著一袋米吃力的走著，小象走過去說“山羊公公，我來幫你背米吧?！毙∠笞屔窖蚬衙追诺介L鼻子上，輕快的上路了，把米送到山羊公公的家。小象走過一個小花園，小黃狗要澆花，到井里去打水，一不留神，水桶上的繩子斷了，水桶掉進井里。小黃狗代代的望著井里，一時想不出辦法來。小象走進花園，對小黃狗說“別急，我來幫你撈?！毙∠蟀验L鼻子往井里一伸，就把水桶撈起來了，還提了滿滿一桶水。小黃狗叫小象慢走，他去買了一束鮮花送給小象，說“謝謝小象姐姐，這束鮮花送給你”小象高興的說“謝謝你”,活動目標1引導(dǎo)幼兒感受幫助別人的快樂，知道用鮮花可以表達情感。2培養(yǎng)幼兒說完整句?；顒訙蕚?課件故事2一束花活動過程一、導(dǎo)入教師手拿一束鮮花來到教室，請幼兒猜猜為什么老師帶來了花。教師因為老師今天早上幫助了一位老人，老人很感謝老師，所以送來了鮮花表達謝意。,二、展開1展示小象抱鮮花的圖片，提問你們知道小象為什么也有一束鮮花嗎聽完故事后，你就知道了2教師講故事。3故事的名字是什么（一束鮮花）故事中都有哪些小動物你還想聽一遍故事嗎4看課件，聽故事。5提問小象都幫助了誰他幫助山羊公公干什么幫助小狗干什么小狗送給了小象什么,為什么要送給小象鮮花呢你最喜歡哪個小動物為什么（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學(xué)習(xí)）6送鮮花（1）你幫助過誰誰幫助過你我們來做一束花送給幫助過你的朋友吧。（2）幼兒制作插塑玩具，插花。三、結(jié)束互贈鮮花。,第二節(jié)幼兒語言教育的途徑,一、日常生活和游戲中的語言交往↗就餐、喝水1在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言→進園、離園↘盥洗、散步思考日常生活過程中的語言教育，可以幫助兒童獲得哪些語言經(jīng)驗2通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言天氣預(yù)報、周末趣聞、小小廣播站3通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒的語言圖書角、語言角、活動區(qū)隨機指導(dǎo),二、其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育為兒童提供了語言活動的素材為兒童言語表達和言語交際提供了條件各種領(lǐng)域的符號學(xué)習(xí)可以幫助兒童理解語言的符號特性數(shù)學(xué)教育科學(xué)教育音樂教育美術(shù)教育,注意1通過“計劃操作回憶”的活動程序，提供交流機會。2避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他領(lǐng)域教育目標的實現(xiàn)。鼓勵同伴之間的合作與交流。提供言語示范，鼓勵兒童積極表達。,三、專門的語言教育課談話講述文學(xué)活動聽說游戲早期閱讀,【思考】看幼兒園小班語言教案小小鳥，該課采用了哪些教學(xué)方法和途徑你認為還可以怎樣設(shè)計兒歌一只小小鳥，兩只小小鳥，見面點點頭，點點頭，你親親我，我親親你，碰一碰，碰一碰，飛走了。,活動目標1、體驗與同伴相親相愛、友好相處的美好情感。2、鼓勵幼兒在集體面前大膽表達自己的感受。3、理解兒歌內(nèi)容，清晰、大方的朗誦兒歌。活動準備1、課件聲音小鳥叫聲2、課件照片小鳥3、課件音樂樹林里的鳥,活動過程一、導(dǎo)入播放小鳥的叫聲，引起幼兒的興趣。教師大家仔細聽聽，這是誰在叫二、展開1、出示照片小鳥（1）從小鳥的叫聲里，你能聽出它們在干什么嗎引導(dǎo)幼兒聽小鳥的叫聲，模仿小鳥做各種動作。（2）教師引導(dǎo)性的參與，微笑著點點頭，親一親小朋友，抱一抱小朋友。（3）小鳥們這么快樂，你有什么感覺（鼓勵幼兒大膽表達自己的感覺）,2、教師朗誦兒歌，幼兒學(xué)習(xí)兒歌（1）兒歌里的小小鳥是怎樣相親相愛的教師用動作啟發(fā)幼兒回答。（2）幼兒跟誦兒歌3、表演兒歌，鞏固練習(xí)。（鼓勵幼兒大方地邊表演邊朗誦兒歌）三、結(jié)束1、小朋友相親相愛的在一起真快樂，你們想怎樣做呢（鼓勵幼兒用多種方式表達自己的愛）2、音樂森里情景（小鳥）幼兒在歡快的音樂聲中表演，表達與同伴的友好相處。,作業(yè),一、幼兒園語言教育主要有哪些方法二、幼兒園語言教育主要有哪些途徑三、怎樣在日常生活中對兒童進行語言教育四、為什么在其他領(lǐng)域教育活動中要進行隨機的語言教育在進行滲透語言教育時要注意哪些問題五、上網(wǎng)觀看一次幼兒園語言教學(xué)活動，列舉出活動中主要采用的語言教育方法和優(yōu)缺點。,,一、談話活動概述,概念學(xué)前兒童運用對話問答的語言與他人進行交流的活動。特點★圍繞幼兒感興趣的中心話題開展活動（我愛吃的糖果）具體、有趣、貼近幼兒生活經(jīng)驗經(jīng)驗型新奇性趣味性,★注重多方信息交流對白而非獨白）多方交流通道教師與幼兒教師引導(dǎo)兒童運用新的語言經(jīng)驗進行交流幼兒與教師兒童主動運用語言與教師交流兒童與兒童兒童間相互溝通獲取更多的信息★擁有寬松自由的交談氣氛話題的擴展和見解自由語言自由，不強求規(guī)范★教師起間接指導(dǎo)作用用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)談話的思路平行談話，對幼兒做隱性示范從談自己入手）★談話活動擁有較豐富的談話素材,,與其他活動的區(qū)別,,主要類型★日常生活中的談話帶有極大的情境性和感情色彩，交談話題可以有多個，交談對象可以經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時間、地點的限制。日常個別談話日常集體談話★有計劃的談話（可從小班下學(xué)期開始進行）這類活動是教師制定一定的計劃和教育活動方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織幼兒進行談話。教師指導(dǎo)要點要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵每位幼兒都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。要增加幼兒言語交往的機會。,★開放性的討論活動（中班以后）特點1話題一般是開放的，所涉及的事物應(yīng)是與幼兒已有的知識經(jīng)驗相符合，但對幼兒來講又有一定的難度，如2開放性的言語交往指導(dǎo)要點教師指導(dǎo)態(tài)度要開放。不能一味從成人角度去評判幼兒的某些看法，要將指導(dǎo)要點轉(zhuǎn)向幼兒的語言交往能力，接納和鼓勵富有想象力和分析力的想法。,,（1）耐心傾聽、理解幼兒的想法與感受（2）把握幼兒的語言興趣（3）關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面（4）為幼兒提供語言鍛煉的機會（5）逐步提高幼兒日常交談的語言要求（6）做“交談記錄”或“觀察記錄”,幼兒園大班語言區(qū)觀察記錄分析,情景描述自從班級創(chuàng)設(shè)了幼兒園小地圖以后，那里成了課余時間孩子們駐足的常處。為此，我將此面墻面在區(qū)域活動時間作為了語言角，請幼兒說說來幼兒園的路上的所見所聞。這天，聰聰和洋洋興沖沖地來到墻前。洋洋你家在哪里離幼兒園遠嗎聰聰我家在這里，旁邊就是這個菜場。（邊說邊點著菜場的圖畫）洋洋我家就在幼兒園后面，你看我們小區(qū)還有那個蕩秋千的，我們玩過的聰聰我家那里也有的，還有可以轉(zhuǎn)的洋洋我家到幼兒園很近的，你看從這里，轉(zhuǎn)個彎就到了（邊說邊比劃著從家到幼兒園的路徑）。早上這里都是早餐店，有手抓餅店、飯團店、還有賣包子的，這個就是玩具店，我買過迪加奧特曼的（他逐個點著表示這些店面的圖標一一介紹著）。聰聰我家菜場那里也有賣包子的。,分析,聰聰平時里是個比較靦腆的孩子，上課從來不發(fā)言。日常生活中也很少見他侃侃而談，但是這次，他卻說得津津有味。主要有以下一個原因第一、交流的主題是關(guān)于“家”這個幼兒每天都生活的場所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴隨著孩子長大，他們有著豐富的生活經(jīng)驗，以至于交流的題材充沛。第二、交流的內(nèi)容是主題活動生成下的一個活動內(nèi)容，有過之前教學(xué)活動的鋪墊，難點已經(jīng)突破。而且畫面中本就有自己創(chuàng)作的家周圍的圖標，相見熟悉，有直接的思想碰觸。第三、同伴的帶領(lǐng)。從交流中也不難看出洋洋的語言表達能力明顯強于聰聰，有了同伴話題開拓，跟隨顯得相對要簡單些?？梢?，幼兒語言表達能力的發(fā)展中，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和同伴的引領(lǐng)非常重要，前者為孩子鋪墊一個充分的表達空間，后者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯和語句，對語言表達能力薄弱和膽小的孩子來說尤為重要。,學(xué)前兒童集體談話活動的步驟與組織指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話問題,二、談話活動設(shè)計與組織指導(dǎo)目標的確定★幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，培養(yǎng)有意識的、辨析性的和理解性的傾聽能力★幫助幼兒學(xué)會圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解★幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平,內(nèi)容的選擇,★幼兒感興趣的、熟悉的與生活緊密相關(guān)的話題。如我最喜歡的（人物、動物、玩具等）★有一定新鮮感的話題如奇特的汽車★有趣的話題與幼兒近日生活中共同關(guān)心點有關(guān)如春天到了★以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題如喜洋洋與灰太郎,★營造寬松自由的談話氛圍★創(chuàng)設(shè)生動有趣的談話情境用教具創(chuàng)設(shè)談話情境用語言創(chuàng)設(shè)談話情境用游戲或表演形式創(chuàng)設(shè)談話情境注意事項★創(chuàng)設(shè)的談話方式必須以有利于幼兒談話為前提★創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間有密切的關(guān)系,圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談,★組織過程的原則1放手讓幼兒圍繞話題自由交談2鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流3在自由交談過程中，適當(dāng)增加肢體動作的機會4注意自由交談中的個別差異（強弱互補重點傾聽）★教師組織、指導(dǎo)中應(yīng)注意1教師在場2教師參與談話，積極鼓勵幼兒開展談話（輪番巡視，皺眉、凝視、撫肩3觀察記錄幼兒談話情況，及時了解幼兒的談話水平,引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍,★拓寬談話范圍中心話題是逐步進行的描述以及基本態(tài)度為什么獨特感受★正確看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí),→,→,,新的談話經(jīng)驗是指幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式，不是指具體的詞匯或句式1每個談話活動向幼兒提供新的語言經(jīng)驗2應(yīng)用提問、平行談話的方法，自然引入新的經(jīng)驗，讓幼兒在不知不覺中沿著新的思路去說，潛移默化地應(yīng)用新的語言經(jīng)驗3問題啟發(fā)的線索,教師隱性示范新的談話經(jīng)驗,從職來職往談起,試以一瓶墨水和金融危機為故事，編成一個有序的故事。蝴蝶效應(yīng)（借用西方民謠）丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。,經(jīng)典語言實驗（1972）,英國學(xué)者霍金斯在1972年主持。在研究中，他們要求來自教育文化背景較好的中產(chǎn)階層家庭的兒童和來自教育文化背景較差的勞動階層家庭的兒童描述同一套圖片情景。其結(jié)果如下,來自勞動階層家庭兒童的講述,他們正在踢足球他踢了它它飛到了那邊它打破了窗子，他們看著它他出來了并且對他們大聲嚷嚷結(jié)果他們跑開了接著她向外看然后她說他們不在了。,三個男孩正在踢足球，其中一個男孩踢了一下球然后球飛到了窗子上球打碎了玻璃窗男孩們看到了一個男人出來了并且對他們大聲嚷嚷因為他們打碎了玻璃窗結(jié)果他們跑開了然后一個女人從窗里向外看她說男孩們不在了。,中產(chǎn)階層家庭兒童的講述,一、幼兒講述活動概述特點★講述活動擁有一定的憑借物小班實物講述或簡單的圖片講述中、大班不但要針對實物、圖片和情景進行充分的講述，還要學(xué)習(xí)如何利用憑借物進行創(chuàng)造性的講述,★講述活動的語言是一種獨白語言獨自構(gòu)思和完整表達區(qū)別于對話獲得他人理解區(qū)別于自言自語,★具有相對正式的言語情境正式、專門、規(guī)范區(qū)別于非正式講述★要求幼兒多種能力的配合觀察、記憶、思維、想象案例兔媽媽病了,,,講述活動的基本類型,★從講述性質(zhì)分敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述,★從講述對象分看圖講述實物講述（與科學(xué)教育區(qū)分）情境表演講述,,★從講述性質(zhì)分敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述,,★從講述性質(zhì)分敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述,,看圖講述,,沒有參照物,,適合大班,,不同班差異,描述性講述,多張圖片講述,單張圖片講述,拼圖講述,拼圖講述,繪圖講述,看圖講述指導(dǎo)方法,★以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。,以實物教具引出以情景表演引出直接出示圖片一次出示逐幅出示非順序出示其它大圖與小圖結(jié)合。提供半成品，支持幼兒的合理想象空間,★啟發(fā)提問★以不同的方式組織幼兒進行講述★指導(dǎo)幼兒開展豐富想象，完整講述圖片內(nèi)容★在豐富多彩的活動中擴展幼兒的講述經(jīng)驗（更換圖片中的角色，或改變場景、增添情節(jié)，看、說、做結(jié)合）,粉紅色的雨靴,議論性講述,二、講述活動的設(shè)計與指導(dǎo),感知理解講述對象,運用已有經(jīng)驗自由講述,形成新的講述經(jīng)驗,,,講述思路,講述全面性,講述方式,,,,感知理解講述對象,形成新的講述經(jīng)驗,,,鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗,新經(jīng)驗包括★講述思路（順序性條理性）★講述的全面性方法1提問、插問2解剖某一幼兒的講述內(nèi)容，加以修正、補充★講述的基本方式1詳略得當(dāng)2按邏輯順序講上下左右大小近遠表面本質(zhì)案例拼圖講述借動物,,頂鍋蓋頂鍋蓋，炒油菜辣椒辣了不要怪噗，一口風(fēng)噗，兩口風(fēng)噗，三口風(fēng),,游戲規(guī)則（1）兩人合作完成游戲，一人用手掌做鍋蓋，另一人食指頂著“手掌鍋蓋”。幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。（2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓住頂著鍋蓋的食指，同時食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。（3）若被抓住，就要問“燒的什么菜”被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進行,,由教師設(shè)計組織的，以發(fā)展幼兒語言為主要目的、有規(guī)則的游戲活動。,傾聽能力,口語能力,一、什么是聽說游戲,語音練習(xí)的游戲,二、聽說游戲活動的主要類型,,山上有個木頭人山山山，山上有個木頭人，三三三，三個好玩的木頭人，不許說話不許動，,游戲規(guī)則邊念兒歌邊任意做動作念到最后一句時不能說話也不能動，動的小朋友就是小調(diào)皮。贏得小朋友對輸?shù)男∨笥颜f你是個小調(diào)皮，伸出小手打三下，然后繼續(xù)游戲。,,詞語接龍教師說出一個詞，例如，開車。讓幼兒接下去組詞。開車車門門口口杯杯子或者請一個幼兒來說一個詞，其他幼兒接下去組詞,游戲規(guī)則不能重復(fù)已經(jīng)說過的詞,,蓋樓房讓幼兒練習(xí)用“越來越”練習(xí)說話,游戲規(guī)則1幼兒必須用“越來越說一句話2注意傾聽別人講話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容3不能用“越越”的句型或用的不恰當(dāng)或者重復(fù)同伴的語句，否則均不給他蓋樓房,,種蓮子種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。,老師出示蓮蓬，剝出蓮子，“這是什么呢對，蓮子。我們要在池塘里種蓮子，明年才能收獲蓮蓬。今天請小朋友扮演池塘里的泥，老師要把這顆蓮子種到池塘里”,游戲規(guī)則1扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來，不能偷看，等二哥念完后才能睜開。2種蓮子的小朋友會在兒歌結(jié)束前將蓮子放在一個小朋友的手里，并且用簡短的語言來描述這個小朋友的外貌特征，請大家

簡介：第三單元幼兒社會教育的目標與內(nèi)容,第一課幼兒社會教育的目標,一、幼兒社會教育目標的含義,一幼兒社會教育總目標,幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行以下簡稱綱要將社會領(lǐng)域目標確定為,第一課幼兒社會教育的目標,一、幼兒社會教育目標的含義,一幼兒社會教育總目標,指南將36歲幼兒在社會領(lǐng)域方面所應(yīng)達到的最基本、最重要的要求進一步明確為兩個方面七項目標,具體內(nèi)容如下,1人際交往,2社會適應(yīng),第一課幼兒社會教育的目標,一、幼兒社會教育目標的含義,二幼兒社會教育年齡階段目標,1小班社會教育目標,1初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能,初步學(xué)會自我保護。2知道自己是幼兒園的小朋友,具備一定的獨立性和最基本的自我控制能力。3初步熟悉幼兒園的環(huán)境,認識幼兒園班級中的同伴和成人,初步了解他們與自己的關(guān)系,能初步適應(yīng)幼兒園集體生活。4能保持愉快的情緒,愿意與人交往,能積極參與集體活動。5初步掌握日常生活中常用的禮貌用語,初步學(xué)會有禮貌地同他人交往,見到老師和長輩能問好。6初步了解和掌握基本的衛(wèi)生要求,養(yǎng)成初步的衛(wèi)生習(xí)慣。7初步了解最基本的交通安全常識。8能遵守最基本的學(xué)習(xí)活動規(guī)則,初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9初步了解父母和老師的工作,產(chǎn)生進行簡單的自我服務(wù)的興趣。10初步了解不提無理要求、不無故發(fā)脾氣的道理。11愿意與同伴共同活動,不爭搶或獨占玩具。,第一課幼兒社會教育的目標,一、幼兒社會教育目標的含義,二幼兒社會教育年齡階段目標,2中班社會教育目標,1初步認識自己和他人的異同。2初步了解自己與他人的情緒,初步懂得同情和關(guān)心他人。3具備最基本的自我控制能力,初步懂得不傷害同伴。4初步了解周圍主要的社會機構(gòu)、社區(qū)設(shè)施,及它們與人們生活的關(guān)系,萌發(fā)最初步的愛家鄉(xiāng)的情感。5初步了解重大的節(jié)日,感受節(jié)日的快樂。6產(chǎn)生與他人交往的愿望,在與同伴及成人交往時,能較準確地使用禮貌用語。7初步懂得與他人合作、分享和謙讓。8了解周圍成人的勞動,能做一些力所能及的事,初步養(yǎng)成愛勞動和愛惜勞動成果的習(xí)慣。9能初步大膽表達自己的見解,能嘗試克服困難、完成任務(wù)、有始有終地做一件事。10初步學(xué)會評價自己與同伴,有承認錯誤和改正缺點的意識。11初步養(yǎng)成誠實、守紀律等良好的品德行為。12初步感受我國的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化。,第一課幼兒社會教育的目標,一、幼兒社會教育目標的含義,二幼兒社會教育年齡階段目標,3大班社會教育目標,1初步了解自己的成長歷程和成人為此付出的勞動,萌發(fā)愛父母、愛老師和愛長輩的情感。2初步學(xué)會控制自己的情緒和行為,學(xué)會處理緊急情況的簡單應(yīng)變方法。3了解自己所在的幼兒園,能為班級、幼兒園做力所能及的事。4能主動、準確地使用禮貌用語,能以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交往。5能主動照顧、關(guān)心小班和中班的小朋友。6了解周圍的社會生活,初步了解各社會機構(gòu)、社會成員及其勞動與人們生活的關(guān)系,萌發(fā)尊敬、熱愛勞動者的情感。7初步了解我國的民族和不同地區(qū)的物產(chǎn),萌發(fā)愛祖國的情感。8初步了解國家間的友好往來,萌發(fā)愛好和平的情感。9初步學(xué)會分辨是非,懂得應(yīng)向好的榜樣學(xué)習(xí),形成初步的是非觀和愛憎觀。10能遵守基本的規(guī)章制度,初步學(xué)會按照規(guī)章制度的要求評價自己和他人的行為。11喜歡從事力所能及的勞動,能夠愛惜勞動成果、愛惜公物。12感知家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀,初步了解我國主要的自然和人文景觀,萌發(fā)對民族文化的喜愛及保護自然、社會環(huán)境的意識。13初步感知世界著名的人文景觀及優(yōu)秀藝術(shù)精品,產(chǎn)生對世界文化的興趣。,第一課幼兒社會教育的目標,一、幼兒社會教育目標的含義,三幼兒社會教育活動目標,幼兒社會教育活動目標是總目標和年齡階段目標的具體化,是最具體的目標,是教師通過一定的方法和途徑能夠直接實現(xiàn)的目標。教育活動目標要充分反映社會教育的總目標和年齡階段目標,教育活動目標是否能與社會教育總目標和階段目標相互呼應(yīng),是否全面且重點突出地涵蓋了上級目標的要求,會在很大程度上影響幼兒園社會教育的質(zhì)量,影響幼兒社會性發(fā)展的進程。,第一課幼兒社會教育的目標,二、確定幼兒社會教育目標的依據(jù),一幼兒社會性發(fā)展的規(guī)律,以人為本是現(xiàn)代教育的基本思想。這種思想體現(xiàn)在幼兒教育中,就是要做到“以幼兒為本”?！耙杂變簽楸尽?須將幼兒的發(fā)展作為制定課程目標的主要依據(jù)。在學(xué)前階段,幼兒社會性發(fā)展的基本規(guī)律,對確立幼兒社會教育目標有直接影響。在實施幼兒社會教育活動時,首先要考慮幼兒社會性發(fā)展的現(xiàn)狀,依據(jù)幼兒社會性發(fā)展的年齡特點和需要,確定符合幼兒實際發(fā)展水平和滿足未來發(fā)展需要體現(xiàn)層次差異的社會教育活動目標,確保每個幼兒的社會性均能得到充分發(fā)展。,第一課幼兒社會教育的目標,二、確定幼兒社會教育目標的依據(jù),二國家的教育方針和社會發(fā)展的需要,綱要明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！敝改现赋觥坝變荷鐣I(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程?！币虼?實施幼兒園社會領(lǐng)域教育時,目標應(yīng)始終指向幼兒當(dāng)前的和未來長遠的發(fā)展。,第一課幼兒社會教育的目標,三、實現(xiàn)幼兒社會教育目標應(yīng)注意的幾個問題,第二課幼兒社會教育的內(nèi)容,一、幼兒社會教育的具體內(nèi)容,自我意識的教育內(nèi)容主要有1幫助幼兒認識和接納自己,增進幼兒的自我價值感和自信心。2幫助幼兒認識、理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒,并控制自己的行為。3幫助幼兒學(xué)習(xí)自主選擇、自主決斷,培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性以及對自己行為負責(zé)的意識。4支持、鼓勵幼兒大膽地向別人表達自己的想法、觀點、態(tài)度以及自己的意志。5幫助幼兒主動地參與幼兒園各項活動,在活動中能體驗到同伴交往的快樂。6幫助幼兒努力做好自己力所能及的事情,不怕困難,有初步的責(zé)任感。,有關(guān)人際交往的主要內(nèi)容有1培養(yǎng)幼兒樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心。2幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的想法、做法和興趣,學(xué)會與同伴友好相處。3幫助幼兒在交往中做到自尊、自信、自主,不依賴別人。4培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人,學(xué)習(xí)掌握最基本的交往技能。,有關(guān)社會環(huán)境的教育內(nèi)容主要有1幫助幼兒知曉家庭的地址、電話、家庭用品、家庭成員的職業(yè)、家庭成員間的關(guān)系等。2幫助幼兒了解所在幼兒園的名稱、地址、環(huán)境設(shè)施、班級、班上的同伴、幼兒園主要工作人員等。3幫助幼兒認知社區(qū)的名稱、主要設(shè)施,公共場所的名稱、物品,公共機構(gòu)的人員以及工作與人們生活的關(guān)系。4幫助幼兒認知家鄉(xiāng)的主要地形、建筑、公共場所、風(fēng)景名勝、物產(chǎn)等。5幫助幼兒認知國家名稱、國旗、國歌、首都尊敬國旗和國徽,會唱國歌等。6幫助幼兒理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系,培養(yǎng)愛護、保護環(huán)境的意識,培養(yǎng)參與、關(guān)注社會生活的公民意識。,1生活規(guī)則。引導(dǎo)幼兒學(xué)會不妨礙別人,獨立完成力所能及的事,有規(guī)律的生活,養(yǎng)成日常衛(wèi)生習(xí)慣等。2學(xué)習(xí)規(guī)則。要求幼兒按時到園,集中注意學(xué)習(xí)或游戲,積極思考,舉手回答問題,輪流發(fā)言,自己整理學(xué)習(xí)用品等。3集體規(guī)則。鼓勵幼兒與同伴游戲,能與人分享,知道感謝,愛護公物且能輪流使用等。4公共規(guī)則。要求幼兒遵守購物規(guī)則、交通規(guī)則,愛護公物等。5道德規(guī)范。幫助幼兒樹立公德意識、環(huán)保意識,會使用文明禮貌用語等。,社會文化主要是指社會中穩(wěn)定的價值取向、行為方式、精神風(fēng)貌及其多種表現(xiàn)形式。主要包括民族文化和世界文化。1民族文化。了解中國的文字、文學(xué)、傳統(tǒng)民俗節(jié)日、民族風(fēng)情、民間工藝、歷史等,對祖國的傳統(tǒng)文化感興趣讓幼兒了解自己的成長與家人的關(guān)系,感激父母的養(yǎng)育之恩感受周圍自然環(huán)境、文化環(huán)境的美,萌發(fā)愛周圍環(huán)境、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2世界文化。引導(dǎo)幼兒主動接觸不同國家、不同種族的人,了解和感受他們在膚色、語言、生活習(xí)慣、文化風(fēng)俗習(xí)慣等方面的不同,能夠以理解、尊重的態(tài)度對待各國、各民族之間的差異。,第二課幼兒社會教育的內(nèi)容,二、選擇社會教育活動內(nèi)容的依據(jù),一幼兒社會教育的目標,幼兒社會教育目標是開展社會教育活動的指引。選擇什么樣的社會教育內(nèi)容必然受到社會教育目標的指導(dǎo)和制約。社會教育目標明確規(guī)定了幼兒社會性發(fā)展應(yīng)達到的程度和水平,選擇社會教育的內(nèi)容就應(yīng)服務(wù)于社會教育目標的實現(xiàn)。因此,社會教育目標是社會教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。,第二課幼兒社會教育的內(nèi)容,二、選擇社會教育活動內(nèi)容的依據(jù),二社會現(xiàn)實,第二課幼兒社會教育的內(nèi)容,二、選擇社會教育活動內(nèi)容的依據(jù),三幼兒社會性發(fā)展水平,依據(jù)幼兒的社會性發(fā)展水平選擇社會教育內(nèi)容主要有以下兩方面原因,

簡介：0730,早期教育簡介,,0730,早期教育困惑重重,什么是早期教育早期教育是如何產(chǎn)生的為什么要進行早期教育早期教育包括哪些內(nèi)容怎樣進行早期教育（原則、方法）早期教育有什么作用早期教育將如何發(fā)展,0730,早期教育的概念,早期教育即是對03歲（含孕期）嬰幼兒進行的以素質(zhì)教育為核心，以嬰幼兒科學(xué)發(fā)展理論為依據(jù)，以嬰幼兒、家長及看護人員為對象，以嬰幼兒原有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以改善嬰幼兒生存環(huán)境（養(yǎng)育環(huán)境和教育環(huán)境）為途徑，以人的全面發(fā)展為目標，圍繞生理和心理健康成長而進行的生活和學(xué)習(xí)。,0730,早期教育的意義,對嬰幼兒個體一生發(fā)展的重要意義對嬰幼兒家庭的教育指導(dǎo)意義對提高國民素質(zhì)的重要意義,0730,早期教育的重要意義,人才興國，早教奠基。家庭幸福和諧的一生,0730,頭三年的教育機不可失,03歲是嬰幼兒成長發(fā)展的重要時期，對其一生影響深遠※嬰幼兒的整個生命狀態(tài)由一個接一個的“敏感期”組成的。適時地給予相應(yīng)的條件，嬰幼兒很容易獲得某種能力?！懊舾衅凇北憩F(xiàn)為個體對環(huán)境中某一現(xiàn)象、某一東西產(chǎn)生強烈的興趣，并對特定的知識或經(jīng)驗的獲得，具有很強的吸收力。比如沒有理由的重復(fù)其動作（喜歡、不厭其煩、內(nèi)在動機）敏感期的特點1、很短暫（是一過性的，錯過就找不回）2、沒有國界的（人類的孩子共通的）3、相同年齡段的孩子會有早晚的差異,0730,大腦發(fā)育敏感期,人類大腦發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致。,0730,運動潛能敏感期,嬰兒最初3年是開發(fā)運動潛的能敏感期運動是智力大廈的磚瓦抓、拿、推、拉、搖、轉(zhuǎn)可促進手部動作的發(fā)展，鍛煉手眼協(xié)調(diào)；手眼協(xié)調(diào)標志著人的大腦神經(jīng)、骨骼肌肉和感覺統(tǒng)合的成熟程度。爬、走、轉(zhuǎn)圈、翻筋斗、搖擺、跳舞、做操等可鍛煉前庭平衡及感覺統(tǒng)合能力。,0730,語言發(fā)展敏感期,語言發(fā)展520個月最快。,0730,國內(nèi)外早期教育的發(fā)展態(tài)勢,從不同的視角看早期教育產(chǎn)生的意義一、國際社會廣泛關(guān)注。二、我國迎來早期教育時代。三、急劇增長的社會需求。,0730,各國政府高度重視,新西蘭從1993年就啟動了以前首相名字命名的3歲前嬰兒教育的國家計劃“普魯凱特計劃”。新西蘭教育部在面向21世紀教育報告中明確提出“教育必須從出生開始?！庇鴱?997年開始的“良好開端”計劃（SURESTART）是由政府發(fā)起的一項為3歲以下嬰幼兒家庭以保育和教育為切入點的服務(wù)計劃。目前，英國政府向所有3歲至4歲兒童提供每周15小時的免費早期教育和保育服務(wù)。早期教育擴大后，約有40的2歲兒童可以享受免費早期教育，政府用于免費早期教育計劃的資金將達到每年38億英鎊，提供26萬個免費學(xué)位。據(jù)英國衛(wèi)報報道，英國財政大臣喬治奧斯本日前向議會提交了一份新的預(yù)算聲明。聲明指出，政府將擴大免費早期教育和保育服務(wù)范圍，符合一定條件的2歲兒童將可以享受免費早期教育和保育服務(wù)。此外，這份預(yù)算聲明提出了包括新建或改建公路、鐵路、學(xué)校等總額300億英鎊的“國家基礎(chǔ)設(shè)施計劃”。美國2002年提出“良好開端，聰明成長”項目（GOODSTART,GROWSMART）,致力解決三個方面的問題培訓(xùn)早教師資；制定兒童早期教育質(zhì)量標準；為父母、教師和兒童照料人員提供最新研究成果和信息。,0730,我國迎來早期教育時代,90年代末，幼教基本普及，隨著教育改革的不斷深入，終身教育理念的提出，03歲嬰幼兒早期潛能開發(fā)和早期教養(yǎng)開始引起關(guān)注。21世紀初，03歲嬰幼兒早期教育工作開始進入國家決策。,0730,我國迎來早期教育時代,2001年5月22日，國務(wù)院頒布了中國兒童發(fā)展綱要（20012010）提出了重視發(fā)展03歲嬰幼兒早期教育的目標。這一目標的確立，促使我國學(xué)前教育向低齡延伸，這一綱要標志著中國迎來了自己的早期教育時代。2003年，出臺了育嬰師職業(yè)標準。2004年，出臺了育嬰師職業(yè)師資培養(yǎng)方案2005年起，國家以職業(yè)資格準入的方式，進行育嬰師培訓(xùn)并實行持證上崗。2006年，啟動“中國人口早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項目預(yù)計全國每年將有超過2000萬的嬰兒出生，未來10年將是中國兒童學(xué)前教育的高峰期。據(jù)專家測算，目前我國早教市場僅僅開發(fā)了約20，未來10年該行業(yè)將在我國三線城市和縣級城市呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。中國的早教市場正逐漸由自由發(fā)展期過渡到競爭發(fā)展期，而競爭的直接表現(xiàn)形式則是優(yōu)勝劣汰。中共中央、國務(wù)院頒布于2010年7月30日頒布實施了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年），學(xué)前教育首次作為一個獨立章節(jié)被列入國家教改規(guī)劃中，“重視03歲早期嬰幼兒教育”首次提出并被放在重要位置。加強03歲早教是提高人口素質(zhì)的源頭工程。目前中國06歲兒童約有108億，每年新生嬰兒約有1500萬，據(jù)預(yù)測2014年新生兒數(shù)量將達到1900萬人，經(jīng)調(diào)查高達97的年輕家庭希望接受早教。,0730,,讓孩子在體驗中快樂成長，我們不能代替他成長就不能代替他體驗。讓孩子在群體中長大良好的生活方式是保證孩子健康成長的基石。良好的生活方式是好的家庭教育。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣才是真正的素質(zhì)。父母榜樣的作用有為重要。充滿理智之愛。尊重孩子未成熟狀態(tài)，保護好孩子的好奇心和表達欲,0730,,早期教育的對象03歲嬰幼兒、家長及看護人員（帶養(yǎng)者）早期教育的任務(wù)1、促進嬰幼兒感覺統(tǒng)合；2、促進親子情感交流；3、促進嬰幼兒語言能力；4、促進嬰幼兒認知能力；5、促進嬰幼兒社會交往能力；6、促進嬰幼兒人格發(fā)展；7、指導(dǎo)家長科學(xué)育兒理念和教養(yǎng)行為。,0730,早期教育，不可不走的路。,,0730,中國迎來早期教育時代,2000年以來，越來越多的嬰幼兒開始接受早期教育，政府也把早期教育作為提高人口素質(zhì)的一項重要舉措。類似于幼兒園教育的發(fā)展史，早期教育將成為中國每一個03歲嬰幼兒的基礎(chǔ)教育。以上海為例，03歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展研究起始于1999年，當(dāng)時已基本普及了36歲嬰幼兒學(xué)前教育。這項課題研究2001年被定為國家哲學(xué)社會“十五”重點課題。表明國家對03歲嬰幼兒早期教育的關(guān)注。,0730,目前推動早教的四大力量,A中國兒童發(fā)展綱要（20012010年吧03早期教育列為國家基本國策，人口計生委、教委、婦聯(lián)都已出臺早教相關(guān)文件，政府已成為普及早教的重要推力。B中國家庭望子成龍，獨生子女家庭6個大人投資1個孩子，早期教育正成為家庭的消費主體。年輕父母缺乏育兒經(jīng)驗，祖父母觀念陳舊，方法失當(dāng)，所以，早教機構(gòu)成為家庭首選。C少兒電視專業(yè)頻道、兒童與家庭網(wǎng)站、嬰幼兒雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)的宣傳，使早期教育成為媒體關(guān)注的熱點。D2006年以來，嬰童產(chǎn)品商家成為電視報紙雜志廣告的重要力量，而且“智力”概念成為商家的必爭利器，早教專家咨詢與親子活動成為主要的增值服務(wù)，這極大推動了早教市場的發(fā)展。,0730,早期教育是一項全新的事業(yè),早期教育具有專業(yè)性強但又跨學(xué)科領(lǐng)域、社會性強的特點，是一項全新的、具有鮮明時代性和廣泛群眾性的社會事業(yè)、是一項蓬勃發(fā)展的朝陽事業(yè)。由于早期教育面向03歲嬰幼兒的特點，所以要掌握很多相關(guān)知識，如教育學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、腦科學(xué)、心理行為學(xué)、兒童保健、婦產(chǎn)科和兒科相關(guān)知識、統(tǒng)計學(xué)等。,0730,1、中國早期教育現(xiàn)狀,早期教育在中國是項新興的事業(yè)，眾多的從業(yè)者擁有不同的背景，擁有不同的知識和經(jīng)驗，以及擁有不同的資源，他們所探索與開創(chuàng)的早期教育機構(gòu)也擁有不同的形態(tài)，主要分類如下,0730,早教機構(gòu)的形式,（1）培訓(xùn)模式音樂、數(shù)學(xué)、英語、識字、運動等，目前多數(shù)早教中心采用這種模式。（2）托嬰模式日托、半托服務(wù)目前多為幼兒園的延伸服務(wù)。（3）游樂模式提供游樂設(shè)施和益智玩具。（4）家長課堂為家長組織育兒講座。目前多為政府、嬰童廠商采用的模式。,0730,早教機構(gòu)投資主體構(gòu)成,外國教育機構(gòu)15政府4私人325培訓(xùn)機構(gòu)16幼兒園托兒所18玩具商9嬰童食品、保健品6其他13,0730,1、教育應(yīng)該從零歲開始研究表明，從出生之日起，孩子就是一個對周圍環(huán)境積極主動的探索者，在語言、動作、情感及社會性等方面有著驚人的發(fā)展?jié)撃堋?5個月的胎兒已經(jīng)具備了視覺反應(yīng)能力；出生后三天的嬰兒，能將視線集中自母親的臉上，半歲的嬰兒能夠形成初步的概念，一歲以后的嬰兒開始具有推理能力和語言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻期，就為孩子不斷創(chuàng)造每個階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的發(fā)展。,只有從零歲開始的教育，才是不失時機的教育，才是完整的教育,0730,2、良好的品德和習(xí)慣必須從小培養(yǎng)一個人的知識和能力隨著年齡的增長和閱歷的豐富不斷地擴充和熟練化，但是人的基本品性、習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，才能為良好性格的形成、意志情感的發(fā)展以及智能的發(fā)展提供保證。俗話說“三歲看大，七歲看老”“江山易改，本性難移”，說明人的性格一旦形成，就會變成比較穩(wěn)定的個性特征，所以，我們要從一個人本性形成的起始點上就為其提供適時、適量的條件，以達到事半功倍的效果。,0730,3、當(dāng)代腦科學(xué)、思維科學(xué)、生命科學(xué)研究成果，為三歲前教育提供科學(xué)的依據(jù)腦神經(jīng)科學(xué)研究證明03歲時大腦發(fā)展的黃金期。剛從母體出生的嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)，已具備上千億的神經(jīng)元，盡管如此，此時的神經(jīng)系統(tǒng)仍是全身所有器官中發(fā)育最不成熟的，但腦本身具有相當(dāng)大的可塑性，嬰兒的頭顱不斷增大，到兩歲時腦組織容量已達成人的8090。同時，大腦皮層神經(jīng)元之間不斷新增突出聯(lián)系，到兩足歲時，充滿神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細胞網(wǎng)絡(luò)的大腦灰質(zhì)部分以達到一生中最大的容量。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營養(yǎng)物質(zhì)，另一方面靠來自外部的刺激優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和科學(xué)的教育。早期大腦可塑性大。外部適宜的刺激使大腦在神經(jīng)連接中進行有選擇的保存或刪除，形成根據(jù)社會要求和遺傳稟賦達到的最佳結(jié)合。兒童早期最初形成的大腦結(jié)構(gòu)和功能模式將影響其終身。,0730,03歲教育現(xiàn)狀的簡析,我國03歲嬰幼兒家庭教育還有許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面1、父母對孩子的期望值過高、2、父母忙于工作，無暇與孩子交流3、年輕父母缺乏教養(yǎng)子女的知識和技能。4、重養(yǎng)輕教，教育意識淡薄5、親子游戲的時間少、空間小,0730,目前03歲早教機構(gòu)存在的問題,1、功利化2、存在認識偏差親子教育智力開發(fā)潛能開發(fā)3、忽略情感和社會化發(fā)展方面的教育4、家長導(dǎo)向錯誤,0730,中國需要怎樣的早期教育,它應(yīng)關(guān)注孩子的整體發(fā)展。它應(yīng)為孩子準備好適宜的環(huán)境。它應(yīng)提供教具化的學(xué)習(xí)。它應(yīng)有助于嬰幼兒社會性的發(fā)展。它應(yīng)促進嬰幼兒認知的發(fā)展。它還應(yīng)為父母及帶養(yǎng)著提供學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。,0730,親子園是03歲教育的新形式,改善我國目前親子教育的現(xiàn)狀，必須依賴于全社會對03歲嬰幼兒教育的重視，依賴于現(xiàn)代育兒理念的傳播，更依賴于教育天地的拓展。親子園是03歲教育的新形式，是家庭教育的有益補充，是大有發(fā)展的。,0730,03歲教育既是我國早期教育發(fā)展的實際需要，也是必然趨勢,※以前普遍認為03歲嬰幼兒教育是家庭的事，甚至認為那么小的孩子根本談不上教育，這種落后的觀念迅速被更新，甚至被格式化。,0730,,選擇早教師職業(yè)的10個理由20110727095854作者佚名來源KDS寬帶山社區(qū)瀏覽次數(shù)72早教師在中國是一個新興的稱呼，也帶來了新的機會。如果你正在猶豫是否要加入我們的隊伍，請看看我選擇早教師職業(yè)的10個理由1、收入高早教師在中國作為一個新興職位，其收入處于較高水平。在中國一個雙語早教中心給早教師的平均月收入超過6000元。在美國，早教中心（43000美元）或幼兒園（40000美元）老師的工資比美國教師平均工資（29000美元）高40，在紐約等大城市的工資水平更高，超過了60000美元。2、發(fā)展空間大在中國，早教還是一個新興的領(lǐng)域。因此你會有更好的個人發(fā)展空間。換而言之，你不用顧慮上面有很多人壓制你，不用擔(dān)心論資排輩。只要你有能力，可以有更快的晉升速度。很多畢業(yè)幾年的老師，已經(jīng)坐上早教中心中高層管理職位，甚至成為合伙人或老板，這是其他教師崗位不可想象的。3、越老越吃香早教是個經(jīng)驗積累行業(yè)，這不是一個吃青春飯的職位，隨著年齡的增長，你的閱歷會更豐富，教學(xué)也會更得心應(yīng)手。4、和最可愛的孩子們在一起早教師接觸的孩子正處于最可愛的年齡階段，每天能同這些可愛的孩子在一起，這不是一份讓人心動的職業(yè)嗎5、受到尊重教師總是處于排名前10位最受尊重的職位。而且幸運的是，收入也不錯。同大、中、小學(xué)不同，早教行業(yè)幾乎不存在許多導(dǎo)致社會負面評價的腐敗行為。你可以為自己的職業(yè)感到自豪。6、社交范圍廣如果你是一個喜歡交往的人，早教師是一個很適合你的角色。按照我的觀點，早教不僅僅是在早教中心、托兒所、幼兒園內(nèi)完成的工作，你更要指導(dǎo)家長成為自己孩子的最好老師和伙伴。這些付出會讓你將來有很多真正的好朋友。7、培養(yǎng)你有好的情感特征對一個成功的兒童早期教育專業(yè)人士來說,關(guān)鍵的情感特征包括對孩子的愛與尊重,對孩子與他們家庭的理解、同情、移情、友好、善良、信任、容忍、敏感、關(guān)懷和照護。這些情感特征中的核心是愛心。這是一份本身會不斷培養(yǎng)你愛心和善良的工作。8、接觸的都是有愛心的人讓人自豪的是，從事我們這個行當(dāng)?shù)亩际怯袗坌牡娜?。孟子曰幼吾幼以及人之幼。正是這份愛心，推動我們不斷提高自己，讓更多孩子得到良好教育。能和這些有愛心的人一起工作，難道不是一件讓人高興的事嗎9、工作穩(wěn)定早教是一種持續(xù)的需求。在中國文化中，對子女教育特別重視。而早教本身又是一種經(jīng)驗激烈的行業(yè)，因此對有資質(zhì)的早教師而言，這是一份穩(wěn)定的工作。10、改變我們的未來社會許多人往往忽視這一點，其實我們正在悄然改變未來社會。早教的重要性正在于它對成年后會有深刻的影響。我們用灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，未來就是一個盲從的社會。我們尊重兒童，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，未來就將是一個平等美好的社會。,0730,讓03歲的孩子更快樂、健康、全面地發(fā)展,謝謝,

簡介：第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康,第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評價,第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素,CLICKTOADDTITLEINHERE,1,2,3,第十一章幼兒的心理健康及其評價,一、心理衛(wèi)生１．心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是與生理衛(wèi)生相對應(yīng)的一個概念，是指維護和增進人的心理健康的心理學(xué)原則，方法和措施等。２．心理健康作為一門學(xué)科，心理衛(wèi)生是以心理健康為研究對象的，作為一個運動，心理衛(wèi)生是以增進和維護人們的心理健康為宗旨的。,第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康,理解心理健康的三個方面,,,,,,,,,人具有社會性,人具有發(fā)展性,具有向崇高人格發(fā)展的特征,對社會文化的適應(yīng)以及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)是心理健康的一個重要方面,心理健康不僅是正?；驔]病，更重要的是保持一個正常個體良好的成長態(tài)勢和人格不斷完善的發(fā)展途徑,人有不同成長階段，有不同的發(fā)展需要和任務(wù)，建立與之相適應(yīng)的心理功能，是衡量心理是否健康的重要方面,二、幼兒心理健康的標準,,,,,,情緒反應(yīng)適度,,意志品質(zhì)健全,,人格統(tǒng)一完整,,,,,自我意識正確,,,人際關(guān)系和諧,,,,,,,,,,,,,,,,,,,標準,智力發(fā)展正常,社會適應(yīng)良好,,案例面對“偷”玩具的孩子怎么辦幼兒園的老師近來發(fā)現(xiàn)，貝貝有時會把幼兒園的玩具“偷走”帶回家。老師將玩具收回，并告知不允許這樣做。盡管如此，貝貝過幾日又會表現(xiàn)出“偷”玩具的行為。對于這類幼兒，老師該怎樣處理呢做法1、和家長溝通，了解幼兒做此事的緣由，并因勢利導(dǎo)2、教師要采取適宜的方式來矯正幼兒的“偷”玩具行為。具體應(yīng)關(guān)注以下幾點讓幼兒認識到錯誤，并限制其不合理行為。了解幼兒需求，幫助其解決問題。訓(xùn)練良好規(guī)范的行為習(xí)慣。,三、心理健康的衡量,從人的行為的社會意義及個人的社會適應(yīng)性出發(fā)，以社會規(guī)范為準則，考察個體的行為是否符合社會的要求。,以是否表現(xiàn)出與外在生活情境相一致的情感、言語、動作等行為為依據(jù)，來進行判斷。,以個人和他人是否體會或觀察到某些異常的心理現(xiàn)象或致病因素，作為對某人心理健康狀況的一種判定。,四、作業(yè)簡述幼兒心理健康的標準,一、幼兒認知能力的評價,第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評價,,,,,,,,,,,,邏輯類比,空間關(guān)系,動作序列,目標辨認,圖形推理,認知能力,二、幼兒情緒的表達和控制能力評價,,,,,,,,,,,,,,,日常觀察,日常生活中，幼兒的情緒表現(xiàn)豐富，而引起幼兒情緒變化的條件與因素也十分復(fù)雜，因此，對幼兒應(yīng)從多角度進行觀察。,,,,,,,,,,,,,,,家長問卷,幼兒的表現(xiàn)因環(huán)境不同而有所不同，在家里的表現(xiàn)也是非常豐富，對家長的調(diào)查，可全面了解幼兒的情況。,三、幼兒意志力的評價,,是否能克服環(huán)境中誘因的干擾，專注于當(dāng)前活動中,,,,,對禁止的事是否能控制自己不做,是否能有始有終完成一件事,遇到困難時是否努力克服,,,,四、幼兒社會性評價,,,,,,,幼兒社會性評價,一般評價,游戲中的幼兒社會性,,,,,與教師的交往,與小朋友的交往,與陌生人的交往,輪流與等待,解決沖突,遵守規(guī)則,交往策略,,,,合作,,四、幼兒自信心評價1、日常觀察自由活動時，是否喜歡選擇有一定難度的活動是否喜歡帶頭做事情心境是否愉快做事情時是否喜歡請人幫助學(xué)習(xí)新知識和技能時是否充滿興趣是否喜歡幫助別人解決問題討論問題時是否積極發(fā)言是否有自我表現(xiàn)的欲望2、家長問卷五、作業(yè)以一熟悉的幼兒為觀察和互動對象，依據(jù)上述評價標準對該幼兒的各方面的心理健康程度進行評價。,一、幼兒自身的發(fā)展與心理健康幼兒的身心發(fā)展是與幼兒心理健康密切相關(guān)的內(nèi)在因素。隨著年齡的增長，兒童的心理和行為會發(fā)生明顯的變化，這種變化一方面是由于生理方面的原因，另一方面是兒童基本心理功能及自我意識的發(fā)展，也是兒童心理健康狀態(tài)發(fā)生明顯變化的原因之一。,第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素,二、家庭環(huán)境與幼兒心理健康幼兒通過家庭生活，與家人建立起最初的親密感情關(guān)系。家庭的一些潛在或外顯的條件對兒童心理的健康成長都具有直接或間接的影響。許多研究者都認為，童年期的家庭生活經(jīng)歷在人的一生中都具有不可磨滅的作用。1、家庭氛圍。這取決于家長在家庭中的角色和地位，家長的教養(yǎng)態(tài)度，家長的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)，家長與子女的關(guān)系等。,2、教育態(tài)度與方式,,,,,民主型,專制型,放縱型,溺愛型,對幼兒是指導(dǎo)而非控制，欣賞孩子的獨立性，培養(yǎng)孩子對家庭集體和社會的責(zé)任感,壓制孩子的觀點和主張，這樣孩子都不快樂，比較逆反，具有攻擊性,表現(xiàn)為不關(guān)心孩子。這樣孩子缺乏責(zé)任感和關(guān)愛。,不對孩子進行合理而必要的限制，為孩子提供過度的保護，凡事包辦代替,3、家庭與幼兒園教育上的一致性。緊密聯(lián)系，相互配合，對孩子的教育原則上保持高度一致。三、幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響，主要是通過以下因素體現(xiàn)的，物理環(huán)境，教育發(fā)展的整體水平與幼兒園教育的結(jié)構(gòu)，幼兒園教育目標與內(nèi)容，幼兒園教育方法，幼兒園風(fēng)氣，老師的教學(xué)態(tài)度，同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。而教師的心理健康狀態(tài)亦是不容忽視的重要因素。,,案例幼兒園中的心理虐待在幼兒園里，以下類似現(xiàn)象也許經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)象一午睡時,亮亮還在床上翻來覆去?！澳阍趺催€沒睡著你就不能安安分分的躺在床上你老是這樣動來動去,難道有多動癥再不好好睡，就把你送到小班去，我不要你了?！爆F(xiàn)象二歡歡喜歡在課上亂插話，不愛舉手。一次，老師非常憤怒，冷冷地說道“你比老師還能說,你上來當(dāng)老師吧。給你時間講”“怎么不說話了啞巴了以后其他小朋友都別理他，讓他一個人講好了?！爆F(xiàn)象三貝貝有些淘氣，經(jīng)常與小朋友有些小沖突。老師在處理此類事件時,經(jīng)常說“你又打人了上次你就把別人的玩具給弄壞了。好事總也輪不到你”,四、社會環(huán)境與幼兒心理健康個人是社會中的一員，幼兒園與家庭也是社會整體中的一部分，社會的變化，必然要影響幼兒園、家庭以至個人的發(fā)展。從幼兒心理健康的角度分析，社會環(huán)境因素對幼兒心理健康的影響主要體現(xiàn)在幼兒所依存的環(huán)境，社會經(jīng)濟地位，社會穩(wěn)定性和社會文化等幾個主要方面。五、作業(yè)分析應(yīng)從哪些方面入手來避免幼兒教師可能出現(xiàn)的、針對幼兒的心理虐待、語言暴力,

簡介：,一、自閉癥幼兒之特徵二、TEACCH方案結(jié)構(gòu)教學(xué)法三、結(jié)構(gòu)教學(xué)法之要素四、教學(xué)應(yīng)用設(shè)計,,,DOCIN/SUNDAE_MENG,自閉癥幼兒之特徵,行為特徵1社會互動能力2溝通能力3刻板行為與興趣4其他,DOCIN/SUNDAE_MENG,自閉癥幼兒之特徵,認知學(xué)習(xí)特徵1學(xué)習(xí)動機2注意力3學(xué)習(xí)習(xí)慣4類化能力5人際互動6不當(dāng)行為,,,DOCIN/SUNDAE_MENG,,TEACCH方案結(jié)構(gòu)教學(xué)法§美國北卡羅來納大學(xué)「自閉癥與溝通障礙兒童治療與教育」方案THEDIVISIONFORTHETREATMENTANDEDUCATIONOFAUTISTICANDCOMMUNICATIONHANDICAPPEDCHILDREN,簡稱TEACCH方案,DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法之要素,1環(huán)境之結(jié)構(gòu)2作息時間表3個別化作業(yè)系統(tǒng)4視覺結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法要素,1環(huán)境之結(jié)構(gòu)PHYSICALORGANIZATION◎環(huán)境空間明確安排◎明確教學(xué)區(qū)域如區(qū)分為遊戲區(qū)、上課區(qū)、個別學(xué)習(xí)區(qū)、點心區(qū)、及轉(zhuǎn)銜區(qū)等◎考量自然情境，減少外在視覺與聽覺刺激干擾,DOCIN/SUNDAE_MENG,環(huán)境之結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,環(huán)境之結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,環(huán)境之結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,環(huán)境之結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法要素,2作息時間表SCHEDULES◎依幼兒理解能力設(shè)計◎?qū)⒚咳諏W(xué)習(xí)活動順序，以視覺呈現(xiàn)，幫助幼兒了解各項學(xué)習(xí)活動之進行，及建立對各項活動之預(yù)期◎依教學(xué)需要可為團體式與個別式二種,DOCIN/SUNDAE_MENG,作息時間表,DOCIN/SUNDAE_MENG,作息時間表,DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法要素,3個別作業(yè)系統(tǒng)INDIVIDUALWORKSYSTEM◎幼兒個別學(xué)習(xí)內(nèi)容，以視覺形態(tài)呈現(xiàn)◎依實物、色彩、或數(shù)字順序，讓幼兒瞭解項目進行次序，並以「完成籃」放置已做完的項目◎幫助幼兒了解在個別學(xué)習(xí)時間要做那些項目、如何算完成、完成後做什麼,DOCIN/SUNDAE_MENG,個別作業(yè)系統(tǒng),DOCIN/SUNDAE_MENG,個別作業(yè)系統(tǒng),DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法要素,4視覺結(jié)構(gòu)VISUALSTRUCTURE◎提供幼兒完成作業(yè)的明確視覺指引1視覺清晰能以視覺明顯區(qū)分2視覺組織有效處理外界輸入訊息3視覺步驟指引以圖解或文字細分完成作業(yè)的步驟,DOCIN/SUNDAE_MENG,視覺步驟指引,DOCIN/SUNDAE_MENG,視覺結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,視覺結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,視覺結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,教學(xué)應(yīng)用設(shè)計,◎請依據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)法四要素，為自閉癥幼兒教學(xué)規(guī)劃設(shè)計,DOCIN/SUNDAE_MENG,DOCIN/SUNDAE_MENG,謝謝聆聽,DOCIN/SUNDAE_MENG,

簡介：幼兒心理健康與教育模塊嬰幼兒心理健康的標志及影響因素,現(xiàn)代工藝系高榮貞,第六章,1,,,1、怎樣培養(yǎng)幼兒的交往能力2、幼兒道德發(fā)展的特點及影響因素有哪些,知識回顧,2,,,學(xué)習(xí)目標,,了解健康的含義及世界衛(wèi)生組織對健康定的10條準則。,掌握嬰幼兒心理健康的標志及影響幼兒心理健康的因素。,體驗健康的情緒，激發(fā)繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的熱情。,3,,,你知道什么是健康嗎,健康是指一個人生理、心理和社會適應(yīng)都達到一個完好的狀態(tài)。“健康不僅是身體沒有病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會的適應(yīng)能力”。（1）身體無病這是健康的最基本條件；（2）心理健康心態(tài)決定了人生的一切，良好的心理是一切的保證；（3）生理健康維持機體各組織的細胞，使功能協(xié)調(diào)作用完善。（4）適應(yīng)社會的能力當(dāng)今社會的三大特征“速度、多變、危機”，對策“學(xué)習(xí)、改變、創(chuàng)業(yè)”。,4,,,世界衛(wèi)生組織對健康定的10條準則,（1）有充沛的精力，能從容不迫地擔(dān)負日常和繁重的工作，而且不感到過分緊張和疲勞。（2）處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔。（3）精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好。（4）應(yīng)變能力強，能適應(yīng)外界環(huán)境中的各種變化。（5）自我控制能力強，善于排除干擾。,5,,,（6）體重適當(dāng)，身材發(fā)育勻稱，站立時，頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào)。（7）眼睛炯炯有神，善于思考，眼睛不易發(fā)炎。（8）牙齒清潔，無空洞，無出血現(xiàn)象，牙齒和牙齦顏色正常。（9）頭發(fā)有光澤，無頭屑。（10）肌肉和皮膚有彈性。這10條就是健康標準，是就一般情況和普遍情況而言的。但對不同年齡的人還有不同的標準。,6,,,世界衛(wèi)生組織提出了人類新的健康標準。這一標準包括肌體和精神健康兩部分，具體可用“五快”肌體健康和“三良好”精神健康來衡量。“五快”是指一、吃得快進餐時，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一頓飯。二、便得快一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感覺良好。三、睡得快有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后頭腦清醒，精神飽滿。四、說得快思維敏捷，口齒伶俐。五、走得快行走自如，步履輕盈。,7,,,“三良好”是指一、良好的個性人格。情緒穩(wěn)定，性格溫和；意志堅強，感情豐富；胸懷坦蕩，豁達樂觀。二、良好的處世能力。觀察問題客觀、現(xiàn)實，具有較好的自控能力，能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境。三、良好的人際關(guān)系。助人為樂，與人為善，對人際關(guān)系充滿熱情。,8,,,嬰幼兒心理健康的標志及影響因素,嬰幼兒心理健康的標志,一,影響嬰幼兒心理健康的因素,二,9,,,,4,,動作發(fā)展總體符合常模,1,2,2,,3,,5,語言的運用符合語境,熱愛游戲，善于游戲,情緒明朗，善于表達情感,年齡特征明顯,6,很快適應(yīng)環(huán)境的變化,一、嬰幼兒心理健康的標志,10,,,第一動作發(fā)展總體符合常模（第一個標志）大多數(shù)兒童的某一種行為模式發(fā)生的時間，稱為動作常模。,常模，只是一個發(fā)展水平的平均數(shù)，并不是發(fā)展標準。它是一個時間幅度。,動作的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展的外在指標。動作的發(fā)展對思維的發(fā)展尤為重要。動作是思維的起點。,“七坐八爬，九月長牙”,11,,,寶寶大動作發(fā)展順序,12,,,寶寶精細動作發(fā)育順序,13,,,第二語言的運用符合語境語言發(fā)展階段,14,,,3歲以后，一個兒童說的話，通?？偸桥c另一個對話者在內(nèi)容上是有關(guān)的。4歲兒童開始使自己的語言適應(yīng)不同的聽者。（語言的運用符合語境）語言的運用與語言環(huán)境不相吻合，引起關(guān)注。最極端的語境不合的情況表現(xiàn)在自閉癥的患兒身上。,15,,,自閉癥的表現(xiàn),（1）通常起病于3歲以內(nèi)。（2）人際交往障礙極度孤獨，缺乏目光對視，對集體游戲沒興趣，不會尋求幫助，難以建立伙伴關(guān)系。（3）言語障礙明顯的言語發(fā)育障礙，缺乏主動言語，言語刻板重復(fù)，聲調(diào)、節(jié)律、速度、重音都常有問題。（4）興趣和活動異常興趣單調(diào)、狹窄；對非生命物體特殊依戀；儀式性動作；刻板重復(fù)動作；拒絕生活環(huán)境的變化。,16,,,第三熱愛游戲，善于游戲游戲是嬰幼兒的主要活動方式，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。第四情緒明朗，善于表達情感,17,,,布什總統(tǒng)的表情,18,,,布什總統(tǒng)的表情,19,,,第六很快適應(yīng)環(huán)境的變化一個心理健康的人，能很快適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，及時調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，繼續(xù)平靜的生活。,20,,,二、影響嬰幼兒心理健康的因素,（一）遺傳與疾?。ǘ┘彝サ慕甜B(yǎng)方式（三）社會文化（四）個體因素,21,,,（一）遺傳與疾病遺傳因素對幼兒的心理健康具有重大的影響。某些疾病，會引起心理健康的失衡，甚至導(dǎo)致嚴重的心理疾病。,22,,,精神分裂癥、狂躁抑郁癥等內(nèi)源性精神病，遺傳因素在其發(fā)病過程中起著十分重要的作用。,兒童多動癥是兒童多動綜合癥的簡稱。兒童多動綜合癥即輕微腦功能障礙綜合癥，是一種較常見的兒童行為障礙綜合癥?；純褐橇φ；蚪咏?，活動過多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)，沖動任性，并有不同程度的學(xué)習(xí)困難。,23,,,多動癥主要特點,兒童多動癥是一種較常見的兒童行為障礙。其主要特點為注意力短暫，難以集中，活動過度，情緒不穩(wěn)，沖動任性，常伴隨學(xué)習(xí)困難，但智力正?；蚪咏?。根據(jù)我們臨床觀察，這些兒童發(fā)育、智力均在正常范圍之內(nèi)，關(guān)鍵是自我控制能力差。有的可見動作不協(xié)調(diào)，平衡運動、共濟運動障礙等。據(jù)國外文獻報道，學(xué)齡兒童中本病的發(fā)病率達510，國內(nèi)報道本病的發(fā)病率為1386；易發(fā)年齡為614歲，男孩發(fā)病遠較女孩為多，約為491。,24,,,多動癥兒童與頑皮兒童的區(qū)別,注意力方面的區(qū)別患多動癥兒童在任何場合，都不能較長時間集中注意力，即使是看“小人書”、“動畫片”時，也不能專心致志；但頑皮兒童卻不同，在看“小人書”、“動畫片”時，能全神貫注，還討厭其他孩子的干擾。行動目的性方面的區(qū)別頑皮兒童的行動常有一定的目的性，并有計劃及安排。而多動癥患兒卻無此特點，他們的行動較沖動，且雜亂，有始無終。自控能力方面的區(qū)別頑皮兒童在嚴肅的陌生的環(huán)境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵亂鬧；多動癥患兒卻無此能力，常被指責(zé)為“不識相”。。,25,,,（二）家庭的教養(yǎng)方式家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭生活條件等。,本質(zhì)上是家長價值觀的直接反映。最普遍的問題是溺愛和對兒童的期望過高，反映出家長普遍的焦慮心態(tài)。,26,,,缺乏自信,忽視規(guī)律,渴望補償,教育的浮躁,27,,,第一生物性焦慮家長關(guān)注的核心對子女的人身安全,,28,,,第二成長性焦慮家長把兒童成長的責(zé)任完全徹底地攬在自己身上，采用催趕的方式，加速兒童的成長。剝奪兒童的游戲權(quán)利，把兒童置身于成人的監(jiān)視中，喋喋不休地灌輸成人社會的知識和經(jīng)驗。,,29,,,第三目標性焦慮許多家長對孩子寄托過高的期望，不僅僅是長期目標過高，而且近期目標也很高?！巴映升?，望女成鳳”,,30,,,第四社會性焦慮商業(yè)炒作的結(jié)果,,,31,,,（三）社會文化風(fēng)俗習(xí)慣和道德觀念大眾媒體對社會文化的放大作用措施重視推廣先進文化、重視精神文明建設(shè)，重視將中國傳統(tǒng)文化中的精華與現(xiàn)代科學(xué)文化相結(jié)合。,32,,,（四）個體因素（關(guān)鍵因素）個體的性格和人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和靈活性。,33,,,尊重兒童教育與發(fā)展規(guī)律，為兒童提供一個適宜的人文環(huán)境，把游戲、體驗和學(xué)習(xí)的權(quán)利真正地歸還給兒童，用正確的教育理念教育兒童。,,你能做到嗎,34,,,通過這節(jié)課你學(xué)到了什么,35,,,作業(yè),,什么是健康嬰幼兒心理健康的標志及影響幼兒心理健康的因素有哪些,36,,,

簡介：幼兒心理健康與家庭教育,主講蔡肖四川師范大學(xué)學(xué)前教育第七研究組,,您認為幼兒健康是指什么,,身體的健康,泛指兒童的身高體重等測量指標，符合該年齡段的正常標準。,良好的抗病能力,兒童對各種疾病的抵抗能力，是體現(xiàn)其身體素質(zhì)好壞的重要方面。,健康的五官,五官在這里主要是指兒童的聽力、視力及口腔。,良好的心理與社會適應(yīng)能力,每個孩子從出生時的自然的人逐步轉(zhuǎn)化為社會的人，而具有健康心理與較強社會適應(yīng)能力的人，長大后才能夠很好地適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。,講個故事吧,,有資料顯示，目前我國兒童青少年精神疾病患者與十年前相比增加了五倍，心理門診中來為孩子咨詢的人數(shù)也占了咨詢?nèi)藬?shù)的第一位。我們有必要大聲疾呼請關(guān)愛孩子的心理健康,,影響幼兒心理健康,的家庭因素,1．家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當(dāng),在有的家長看來，家長的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康?，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨立性培養(yǎng)。獨生子女現(xiàn)象，造成對孩子溺愛非常普及。,2．家庭教育中父母榜樣的作用,家長總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。離異家庭對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了準備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭，感到很害怕，會變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負而主動出擊，打罵同學(xué)。,3．家長的教育觀點不一樣,例子關(guān)于孩子說謊有不少家長在心理咨詢中反映孩子有說謊的毛病。說謊的原因很多，比如學(xué)齡前幼兒分不清現(xiàn)實和想象，家長把孩子說出來的想象誤以為是說謊，這實際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長需要檢討的地方,4．以成人的視角看問題,有些事情對于孩子來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題。,5．祖輩與保姆代養(yǎng)的問題,一方面祖輩和保姆的知識水平通常較父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長上的幫助遠不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動，或嚇唬孩子有危險，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響。,對策與建議,,1．要不斷給孩子以積極的評價，并且要及時地表揚。為每一個微小的進步表揚，這樣堅持做下去才能使孩子漸漸恢復(fù)自信心，逐漸做得更好。2．要注意改變家長自己的形象。如果你不滿意孩子的某些特點，檢查一下自己是否也有類似的表現(xiàn)，如有，要鼓勵孩子和自己一起改正。,,3．要給孩子的進步留有余地。給孩子提出的要求應(yīng)該是孩子經(jīng)過努力能夠做到的，否則會挫傷孩子的積極性和自尊心。4，積極調(diào)整家長自己的心態(tài)。盡可能看到事物好的一面，與同事交往、對社會的態(tài)度都盡可能從善意的角度來理解和評價，這樣才能在內(nèi)心產(chǎn)生寬容的心態(tài)，對自己孩子的評價才能是積極向上的。,,5．為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務(wù)，充分發(fā)揮合作的功能；讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強與孩子的交流。6．加強與幼兒園教師的聯(lián)系，及與孩子同伴家長的交往，及時了解孩子的狀況。7．家長必須掌握幼兒身心健康的基本知識。如碰到自己解決不了的有關(guān)孩子心理困擾、心理障礙時要及時找專家咨詢。,答家長問,新書推薦,孩子的天空,,謝謝大家,

簡介：幼兒園社會教育,福建師大XX,1,感謝你的觀看,2019年5月24,一、什么是幼兒社會教育,幼兒社會教育就是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識的活動，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，促進幼兒的社會性發(fā)展。,2,感謝你的觀看,2019年5月24,什么是社會認知,社會認知是指幼兒對自我與社會中的人、社會環(huán)境、社會規(guī)范等方面的認知。包括行為動機和后果的分辨能力，對他人的認知、對社會環(huán)境和現(xiàn)象的認知，對性別角色、行為方式的認知、對社會規(guī)范的認知。,,3,感謝你的觀看,2019年5月24,什么是社會情感,社會情感是指幼兒在社會生活、社會交往中的情感體驗。包括積極情感、情緒表達和控制、依戀感、愉快感、羞愧感、同情心、責(zé)任感等。,,4,感謝你的觀看,2019年5月24,什么是社會行為技能,社會行為技能是指幼兒在與人交往，在參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。包括交往的技能、傾聽交談的技能、非語言交往技能、辨別和表達自己情感的技能，合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突的技能等。,5幼兒社會性發(fā)展心理結(jié)構(gòu)掌握定義,,5,感謝你的觀看,2019年5月24,二、幼兒園社會教育目標解讀,能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。,6,感謝你的觀看,2019年5月24,目標的兩個維度,一是社會關(guān)系的維度1幼兒與自身的關(guān)系（自信、主動、自覺、堅持等）2幼兒與他人的關(guān)系（樂群、互動、合作、分享、同情）3幼兒與群里或集體的關(guān)系（遵守規(guī)則、愛護公物和環(huán)境）4幼兒和社會的關(guān)系（社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化等）,7,感謝你的觀看,2019年5月24,,二是心理結(jié)構(gòu)的維度認識社會認知是指幼兒對自我與社會中的人、社會環(huán)境、社會規(guī)范等方面的認知。情感態(tài)度社會情感指幼兒在社會生活、社會交往中的情感體驗。包括積極情緒、情緒表達與控制、依戀感、愉快感、羞愧感、同情心、責(zé)任感等。,8,感謝你的觀看,2019年5月24,,行為技能社會行為技能是指幼兒在與人交往，參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。包括交往的技能、傾聽的技能、非語言交往技能、辨別的技能和表達自己感情的技能，合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突等技能。,9,感謝你的觀看,2019年5月24,小班社會領(lǐng)域教育目標（73）,1了解自己的性別、年齡；能說出自己家所在街道、小區(qū)（或村）的名稱。2愛爸爸媽媽和其他家庭成員，喜歡老師和同伴。3保持愉快的情緒；受到表揚時感到高興，受到批評時感到難過；不高興時能在幫助下穩(wěn)定情緒、平靜心情；受欺負時會尋求幫助。,10,感謝你的觀看,2019年5月24,,4喜歡上幼兒園，對群體活動有興趣；在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則。5在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨霸玩具；與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。6自己能做的事情，愿意自己做；喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。7對人有禮貌，能不隨便打擾別人。,11,感謝你的觀看,2019年5月24,中班社會領(lǐng)域教育目標（99）,1了解自己的興趣愛好，能向別人介紹自己，知道自己的優(yōu)點并為之高興，能在別人提醒下改正自己的缺點和不恰當(dāng)?shù)男袨椤?知道自己是中國人，會唱國歌，尊重國旗；知道自己家鄉(xiāng)的名稱、常見特產(chǎn)以及名人故事；喜歡集體和社區(qū)，愿意參加集體和社區(qū)的活動。,,12,感謝你的觀看,2019年5月24,,3關(guān)心長輩和伙伴，不故意嘲笑別人；喜歡和伙伴一起游戲，自覺與伙伴按規(guī)則輪流或分享玩具，受欺負時會設(shè)法保護自己的權(quán)益，不欺負弱小，與伙伴爭執(zhí)時能在別人幫助下平息爭執(zhí)。4常常保持愉快的情緒，自己不高興或需要得不到滿足時能不亂發(fā)脾氣，較快緩解自己的情緒；為自己做了好事而高興，為自己做了錯事而羞愧；知道接受了的任務(wù)一定要完成；不說謊，不私自拿不屬于自己的東西。,13,感謝你的觀看,2019年5月24,,5愿意主動參加群體活動，感受規(guī)則的意義，能基本遵守規(guī)則。6能根據(jù)自己的興趣選擇活動或游戲，敢于嘗試一定難度的活動和任務(wù)。7自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。,14,感謝你的觀看,2019年5月24,大班社會領(lǐng)域的教育目標,1知道埃及的相貌和身體特征；能有始有終地做自己力所能及的事情，主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。2愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛護集體的榮譽；知道自己的民族，知道各民族之間要互相尊重、團結(jié)友愛。3關(guān)心身邊的人并在別人需要幫助時給予力所能及的幫助；熱愛勞動者并珍惜他們的勞動成果；尊重并接納不同民族、不同國家、不同文化背景、不同經(jīng)濟條件的人。,15,感謝你的觀看,2019年5月24,,4經(jīng)常保持積極的情緒，能在別人的幫助下或借助其他事物自覺調(diào)整自己的消極情緒；能判斷常見行為的對錯，做錯了敢于承認，不說謊或推卸給別人，能認真負責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)。5在群體中表現(xiàn)自然、大方，能較快融入新的人際環(huán)境；愿意與不同年齡的伙伴一起游戲，并能分工合作；能拒絕別人的不合理要求，與伙伴沖突時能平息心情并設(shè)法協(xié)商解決。,16,感謝你的觀看,2019年5月24,,6能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則，在別人提醒下停止自己不恰當(dāng)?shù)男袨椤?會思考并提出自己的想法，與別人交換看法時能傾聽別人的意見，接受別人意見或堅持自己的合理意見并說出理由，不盲從別人。8愛護環(huán)境和公物，不隨意損壞物品，懂得愛護動植物，節(jié)約資源。,17,感謝你的觀看,2019年5月24,三、幼兒園社會教育的主要內(nèi)容,1環(huán)境適應(yīng)小班小班我上幼兒園；快樂游戲；我的東西在哪里；聽一聽；垃圾找家；輕輕地中班在家在園一個樣；為集體做事真光榮；我叫輕輕；環(huán)保小衛(wèi)士；大班我愛我班；班級規(guī)則我們訂；物品歸類整理好；生活中的標志；環(huán)境保護靠大家；我的寒假計劃,18,感謝你的觀看,2019年5月24,,2人際交往小班坐火車；班級的伙伴；有禮貌的好娃娃中班老師我愛你；我能和你一起玩嗎；對不起，是我錯了；大班我會交新朋友；我樂意分享；你贏了，我輸了；團結(jié)友愛；,19,感謝你的觀看,2019年5月24,,3自我成長大班小班我愛老師；哥哥姐姐愛我；做個笑娃娃；我的名字真好聽；我進步了；我愛爸爸媽媽；我是誰中班我升中班了；我們的心情；不高興了怎么辦打針吃藥我不怕；我自己睡；我倆不同；我也是好樣兒的；大班我們是大班的哥哥姐姐；和弟弟妹妹一起玩；我知道該怎么做；做個守信用的孩子；,20,感謝你的觀看,2019年5月24,,4社會文化小班過新年了中班超市真方便；特殊的電話號碼；有用的筷子；過年啦；大班我是中國娃；我當(dāng)小旗手；團團圓圓過中秋；九九重陽節(jié)；我愛首都北京；臺灣香港和澳門；祖國是個大家庭,21,感謝你的觀看,2019年5月24,四、幼兒園社會教育的主要形式,專門的社會教育活動滲透式的社會教育活動愛心捐贈、大帶小體育游戲、生活活動、游戲活動等,22,感謝你的觀看,2019年5月24,五幼兒園社會教育的教學(xué)策略,體驗式教學(xué)體驗式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)活動，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷去感受、領(lǐng)悟、移情，從而達到自我完善和提升的內(nèi)化過程。體驗式教學(xué)的環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計提問交流對話開展實踐”。,23,感謝你的觀看,2019年5月24,,創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動體驗的情境設(shè)計引導(dǎo)幼兒內(nèi)化體驗的問題營造鼓勵幼兒表達體驗的氛圍開展支持幼兒踐行體驗的活動,24,感謝你的觀看,2019年5月24,,1生活情境2游戲情境3社會實踐情境4多媒體情境5藝術(shù)情境,25,感謝你的觀看,2019年5月24,1生活情境,生活情境是一種基于幼兒在園生活事實的情境。所謂的生活事實，是指幼兒園一日生活活動（來園離園、餐點、盥洗、如廁、午睡等）情境中存在著一個不以幼兒的意志為轉(zhuǎn)移的的客觀條件，而且這個條件對幼兒的體驗有著至關(guān)重要的影響，幼兒親身參與并感受真實生活的情境。,26,感謝你的觀看,2019年5月24,,生活情景的特點是真實、具體、自然，幼兒是在真實生活中體驗，在體驗中生活，幾乎沒有教育的明顯痕跡，教師沒有生硬的教，幼兒也沒有意識到自己在受教育，相反時時體現(xiàn)出幼兒主動與生活環(huán)境對話、自我教育的特征。,27,感謝你的觀看,2019年5月24,生活情境的案例分析,【案例】“世界水日”世界水日那天，教師向幼兒介紹了世界各地的缺水現(xiàn)狀，幼兒感感到非常震驚和疑惑。由于幼兒園地處水資源豐富的區(qū)域，幼兒們沒有缺水的切身體驗，為了讓幼兒體驗缺水時的生活，激發(fā)幼兒節(jié)水、愛水的情感，養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣，教師決定營造一個缺水的真實情境，在活動后通知第二天幼兒園將會停水一天。第二天，入園時，幼兒們都在互相提醒“今天沒有水喝，也沒有水洗手了?！痹绮俸?，幼兒們本應(yīng)去喝水、上廁所，有個幼兒剛往衛(wèi)生間走，其他人在座位上喊“今天沒有水喝”這個幼兒看看他們，無奈地回來了。一個小朋友問教師“老師，今天也沒有水沖廁所啊那不是臭死了嗎”教師說“今天我們半天沖一次吧。沒有水啦”午餐期間，教師說“去洗洗手吧準備吃飯”幼兒們說“老師，你忘啦今天沒有水我們今天不用水。”,28,感謝你的觀看,2019年5月24,,一個小朋友問“老師，今天有湯喝嗎”教師答“有”幼兒們高興地拍手“太好了”一向吃飯很慢的霖霖第一個把飯吃完，舉起小飯碗喊“我吃完了老師，我要喝湯”今天的湯喝了個精光教師在一日活動結(jié)束前，組織幼兒談?wù)勅彼捏w驗，幼兒都熱烈地表達了自己的感受，并自發(fā)地提出要節(jié)水、愛水的建議和具體做法。,29,感謝你的觀看,2019年5月24,,該體驗式學(xué)習(xí)活動中的事實條件就是“停水”，教師營造“停水”的真實情境，通過停水這一動作，引發(fā)了在幼兒園班級一日活動中一系列反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)了真實客觀的缺水環(huán)境既包括客觀的物理環(huán)境，如沒水洗手、沒水沖廁所、沒水喝、沒水澆植物等，及其相應(yīng)的后果，如手臟、廁所臭、口渴、植物蔫等，也包括心理環(huán)境和氣氛，如聽見要“停水”的恐懼、悲傷、低落、無奈的情緒，停水時的幼兒們的緊張、節(jié)制、相互提醒、有湯喝時的珍惜、高興。幼兒在這種集體體驗環(huán)境中充分地感受到缺水帶來的種種不便與痛苦，體驗到了水的珍貴，激發(fā)了幼兒節(jié)水、愛水的情感。因此幼兒基于真實生活情境的“世界水日”體驗是深刻的、完整的、明確的、全新的，創(chuàng)生的、影響深遠的。,30,感謝你的觀看,2019年5月24,2游戲情境,游戲情境就是一種基于幼兒園游戲活動的情境。游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，是幼兒最喜聞樂見的方式，是幼兒園活動最基本的活動形式。“就游戲的本質(zhì)而言，它本身就是社會性活動?！庇螒虻念A(yù)演說認為，幼兒渴望參與成人的社會生活，但由于受到能力水平及外界條件制約而無法實現(xiàn)這一愿望，因此幼兒通過游戲的形式以自己的經(jīng)驗水平對成人的社會生活進行想象、模仿、練習(xí)?？傊螒蚩梢哉f是兒童主動要求參與社會生活的一種形式，是兒童對未來將成為合格社會成員的一種預(yù)演。,31,感謝你的觀看,2019年5月24,,在幼兒園社會教育中，教師經(jīng)常通過游戲來讓幼兒感知各種幼兒陌生的事物、獲得某種情感體驗、踐行某項技能。其中最常見的是角色扮演的游戲，讓幼兒在直接參與扮演某種角色或觀看某種角色表演的情境中體驗這個角色身份所特有的行為方式和情感，促使“移情”作用發(fā)生，幼兒擺脫“自我中心”，獲得這個角色特有的認知方式、情感態(tài)度、行為技能。,32,感謝你的觀看,2019年5月24,游戲情境的案例分析,【案例】體驗當(dāng)“準媽媽”幼兒園已開展了系列感恩教育活動。適逢母親節(jié)，教師組織了一次當(dāng)“謝謝媽媽生我”的社會體驗活動，目的是引導(dǎo)幼兒通過體驗當(dāng)“準媽媽”，感受媽媽們懷寶寶時的不便和辛苦，激發(fā)幼兒對母親的感恩之情。其中的游戲環(huán)節(jié)，就是讓幼兒扮演“準媽媽”的角色，感受準媽媽身體的變化所帶來的不便，體驗準媽媽的辛苦。教師準備了孕齡分別3個月、5個月和10個月的三張孕婦掛圖，及衣服、枕頭、皮球若干來分別代表這三個不同階段的小寶寶，及每人一張記錄表。游戲過程是讓幼兒分別扮演這三個階段的“準媽媽”，并指定在相同時間內(nèi)完成穿脫鞋襪、拾東西的任務(wù)。幼兒都明顯感受到并反映隨著小寶寶越來越大，“肚子”也越來越大，越來越重，行走更加不便，“甚至看不見自己的腳了”連最簡單的事兒，做起來都非常費力,33,感謝你的觀看,2019年5月24,,幼兒自然而然的體驗到“媽媽懷小寶寶時是多么辛苦啊”在這個體驗過程中，一個幼兒忽然指出扮演的準媽媽最像，獲得幼兒們的贊同，教師馬上組織幼兒們觀察和討論這個幼兒做的有什么不一樣，一個幼兒說“她一手扶著肚子，一手撐著腰，特別像媽媽”另一個幼兒說“她的動作輕輕的?！薄斑€有，她總是帶著笑。”教師又問“這位媽媽你為什么要做這個動作呢”“因為這樣扶著，我的小寶寶（球）不會掉下來，手撐在后面比較好走路”幼兒們自發(fā)地模仿起來。教師問幼兒們“為什么她會帶著微笑，動作輕輕的呢，你們有什么感覺呢”有個幼兒說“我感覺這個媽媽很愛她的小寶寶”大家都同意這個說法。老師總結(jié)“原來，我們小朋友們在媽媽的肚子里的時候就得到媽媽這么多的愛啊，我們要不要更愛媽媽了”“要”幼兒臉上都洋溢著美滋滋的笑容。一個小朋友得意的說“我媽媽說我在她肚子里的時候，還會踢她的肚子呢”最后，老師又請為大家表演一次扮演“準媽媽”的形態(tài)，大家都為她精彩的表演鼓起掌來，并體驗到了來自媽媽的愛。,34,感謝你的觀看,2019年5月24,,這是社會體驗式學(xué)習(xí)活動中的一個角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，幼兒通過扮演不同階段的“準媽媽”，并在任務(wù)情境下體驗媽媽懷寶寶的辛苦。掛圖、衣物、枕頭和球填塞成的“大肚子”的形象、系鞋帶、拾東西的任務(wù)共同構(gòu)成了幼兒對“準媽媽”的體驗情境。“大肚子”的奇特、神秘、有趣的形象特點強烈地吸引著幼兒，激發(fā)幼兒體驗的興趣。游戲的輕松、自由、快樂營造了和諧的情境氛圍，提高了幼兒各種心理活動的興奮水平，喚醒了幼兒個體的原有經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒表達的欲望達的欲望。,35,感謝你的觀看,2019年5月24,,如在游戲情境中復(fù)活了她對生活中孕婦形態(tài)、動作的觀察經(jīng)驗；如幼兒提出了他對同伴細微的觀察；如幼兒情不自禁說起媽媽講過自己在媽媽肚子里踢媽媽肚子的事。正是幼兒扮演“準媽媽”的角色，并且發(fā)生了移情，感同身受到媽媽的辛苦與對小寶寶的愛，小朋友在愛的情境感受中獲得了高峰體驗。,36,感謝你的觀看,2019年5月24,3社會實踐情境,社會實踐情境是基于真實的社會實踐活動的一種情境。正如陳鶴琴說的“大自然、大社會都是活教材”，社會生活無疑是幼兒社會教育的活教材，而社會實踐是幼兒社會教育的一種重要的形式。幼兒不再是在教師苦心營造的模擬的“練兵場”進行社會學(xué)習(xí)，而是在成人的指導(dǎo)下，親臨社會現(xiàn)場，親自動手、“真刀實槍”地參與到社會上的真實的實踐活動中去。社會實踐能有效地避免了幼兒園社會教育空洞的說教，豐富而真實的社會生活內(nèi)容滿足了幼兒的好奇心，擴展了幼兒的社會認知的空間，激發(fā)了幼兒自然的社會情感，在動手實踐中培養(yǎng)的幼兒的社會技能。,37,感謝你的觀看,2019年5月24,,對幼兒而言，主要的社會實踐有三種，一種是勞動，如去超市購物、郵局寄信、摘菜等；另外一種是與幼兒經(jīng)歷密切相關(guān)的社會公益活動，如為災(zāi)區(qū)兒童捐款獻愛心、到敬老院看望爺爺奶奶等；還有一種是參觀公共設(shè)施、調(diào)查社會事件或問題、訪問社會人員，幼兒親臨社會現(xiàn)場去觀察、搜集第一手事實資料，在與社會的互動中增進對社會的認識，加深社會情感。,38,感謝你的觀看,2019年5月24,社會實踐情境的案例分析,【案例】參觀師大醫(yī)院牙科幼兒園在開展“我們的牙齒”主題活動時，有一個子活動就是參觀師大醫(yī)院牙科。目的是讓幼兒了解牙科的環(huán)境、功能及如何運行的，激發(fā)幼兒愛護牙齒、防止蛀牙的感情，掌握正確刷牙的動作技能。教師事先和牙科醫(yī)生商議活動的內(nèi)容及流程，牙科也為迎接幼兒做了相應(yīng)的準備和布置。幼兒在教師的組織和帶領(lǐng)下來到了社區(qū)內(nèi)的師大醫(yī)院牙科，牙科醫(yī)生熱情地歡迎了小朋友，并為幼兒講解了牙齒的結(jié)構(gòu)圖，介紹了正確的刷牙方式，并請一位小朋友用正確的刷牙方式為小狗模型刷牙。接著，介紹牙科醫(yī)院的作用“幫牙齒檢查、治病的，使牙齒更健康”，,39,感謝你的觀看,2019年5月24,,請一位小朋友躺在治療椅上幫他檢查牙齒。在這個過程中，醫(yī)生一邊示范，一邊向幼兒介紹牙科治療牙齒所用到的器械和工具（有治療臺，有治療椅，還有吐水的水槽、口鏡子、探針、鑷子、棉球等）小朋友們剛開始都感覺既陌生又害怕，個個睜大著眼睛看躺著的小朋友的牙齒，后來就被好奇所代替了。最后，醫(yī)生又回答了小朋友和家長的現(xiàn)場提問。幼兒們都感到十分新奇和開心?；氐接變簣@后，老師與幼兒一起總結(jié)他們在牙科醫(yī)院看到了什么，學(xué)到了什么，幼兒用圖式表征的方式記錄了他們的參觀情境和體驗過程。,40,感謝你的觀看,2019年5月24,,“社會環(huán)境”、“自我意識”和“交往與人際關(guān)系”一起構(gòu)成了幼兒社會教育的三大主要內(nèi)容。參觀社區(qū)中的生活服務(wù)設(shè)施是幼兒認識社會環(huán)境的一個重要內(nèi)容，幼兒在教師組織和指導(dǎo)下，親臨社會現(xiàn)場，親身感受、親眼觀察其工作場所、工作服裝及設(shè)備、工作人員、工作內(nèi)容等，加深對社會機構(gòu)的服務(wù)職能和各種社會職業(yè)相互服務(wù)關(guān)系的認識及情感。,41,感謝你的觀看,2019年5月24,,然而與一般的參觀活動不同，這次參觀醫(yī)院牙科不是教師或醫(yī)務(wù)人員簡單地言語介紹活動，更不是一般的游覽活動，而是幼兒作為主體，在社會情境中的體驗式學(xué)習(xí)活動。牙科的工作場所、工作服裝及設(shè)備、工作人員、工作內(nèi)容共同構(gòu)成了體驗的情境。首先，牙科診室的空間、各種醫(yī)學(xué)掛圖和模型、治療牙齒的各種專業(yè)器械和工具、醫(yī)生和護士的工作制服和“紅十字”等活生生的實物極大地刺激了幼兒的好奇心和觀察欲望，喚醒了某些幼兒看牙醫(yī)的經(jīng)歷及情感經(jīng)驗，因此他們“剛開始怕怕的”。其次，通過醫(yī)生和護士親切的講解、答疑和示范，醫(yī)務(wù)工作者的專業(yè)知識、態(tài)度和言行也潛在地感染著幼兒。,42,感謝你的觀看,2019年5月24,,第三，通過用可愛小狗模型來吸引小朋友練習(xí)新的技能（正確的刷牙方式），讓小朋友上躺椅去體驗牙齒檢查的過程等幾種形式，使幼兒對看牙科有了切身的體驗，形成了新的情感體驗“后來就不怕了”。總之，這次參觀活動的親身體驗價值是任何在班級的講述傳授所無法替代的、影響深遠的，以致過了很長時間后，提起這次參觀活動，幼兒還是無比的興奮，繪聲繪色的說起他們在醫(yī)院牙科的見聞?？梢?，參觀醫(yī)院牙科已經(jīng)成為了幼兒心中最激動人心的一次經(jīng)歷和經(jīng)驗。,43,感謝你的觀看,2019年5月24,,【案例】社會調(diào)查“擁堵的馬路”正如圖3所示，幼兒園主題活動“擁堵的馬路”生成的背景是幼兒園門口的馬路異常擁擠，造成了師生家長的眾多不便，教師抓住一個事件契機，引導(dǎo)幼兒的共同討論，生成一個主題系列活動。社會調(diào)查“擁堵的馬路”是其中的重要活動，是促使幼兒產(chǎn)生深刻體驗的核心環(huán)節(jié)。幼兒在家長的帶領(lǐng)和幫助下，利用幼兒入園和離園的兩段時間，對幼兒園門口的馬路進行“路況問題調(diào)查”，調(diào)查包括“觀察什么造成了路面的擁堵”和“采訪行人關(guān)于造成路面擁堵的原因”兩個部分，并用繪畫形式、照片的形式、或家長的幫助下用文字形式將調(diào)查結(jié)果記錄在表格上，第二天帶著自己的調(diào)查結(jié)果與老師和同伴交流共享。,44,感謝你的觀看,2019年5月24,,顯然，幼兒園門口擁堵的馬路環(huán)境及馬路上的各種事物的總和（包括小攤小販占道、接送幼兒的各種車輛與行人亂行、馬路自身的狹小、交通設(shè)施的簡陋與缺失、各種噪音等）是幼兒體驗的情境。路況問題調(diào)查要求幼兒親臨馬路環(huán)境，用眼睛觀察造成擁擠的各種事物，用老師指導(dǎo)的方法采訪其他的家長或馬路上行人，用耳朵聽聽對方對造成擁堵的原因的理解，并用自己的方式把它記錄下來。采訪要求幼兒在特定的情境中，針對特定的問題，同他人（主要是成人）進行高結(jié)構(gòu)的交流，并快速理解并抓住對方的大意，記錄在心，這對幼兒的語言能力和社會交往技能是一次巨大的鍛煉。社會調(diào)查使幼兒在與社會環(huán)境的交互作用中，建構(gòu)起對“馬路擁堵及其原因的認識”，并形成新的認知結(jié)構(gòu)，加深了對社會環(huán)境的理解、促進社會責(zé)任感的養(yǎng)成。,45,感謝你的觀看,2019年5月24,4多媒體情境,多媒體情境是基于多媒體技術(shù)手段營造的情境。幼兒在多媒體情境中，運用各種感官（主要是視聽）去感受多媒體呈現(xiàn)出的內(nèi)容，喚醒原有經(jīng)驗，或產(chǎn)生新的心理體驗。多媒體手段可以打破時空的界限，將更廣闊的社會生活、生活環(huán)境，更細致的社會事件、社會問題呈現(xiàn)在幼兒面前，開闊幼兒的眼界，具有直觀性和無可比擬的靈活性。因此在幼兒園社會教育中運用較廣。然而，由于多媒體技術(shù)是一種模擬現(xiàn)實情境的呈現(xiàn)手段，是一種單向的傳遞方式。幼兒只能通過視聽進行感知，而不能發(fā)揮主動性親自動手去實踐、去探究。因此，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容、特點與幼兒的原有經(jīng)驗的適應(yīng)性，就決定了多媒體情境是否能夠喚醒幼兒的原有經(jīng)驗，激發(fā)他新的體驗，引起他的反思。,46,感謝你的觀看,2019年5月24,多媒體情境的案例分析,【案例】“我會幫助”幼兒園開展了我來幫助你系列活動培養(yǎng)幼兒交往技能和“助人”的社會性品質(zhì)。其中一個活動是“我會幫助”，目的是讓幼兒學(xué)習(xí)從別人的表情、動作及語言等來發(fā)現(xiàn)并判斷別人是否有困難，用有禮貌的方式提供幫助，喜歡幫助別人，愿意做一個有愛心的人?；顒迎h(huán)節(jié)一，教師播放了一段錄像不妥的助人方式請幼兒觀看，錄像展示這樣一個情境在一次手工折紙活動中，一個女幼兒去美工角的柜子拿紙，卻找不到，問道“紙在哪里呢”，這時同桌的一個男幼兒立馬過來把她拿到，并說道“紙就在你旁邊，你都沒看見”。兩人回到桌上，男幼兒很快就折好了，他發(fā)現(xiàn)女幼兒折錯了，一把搶過紙來，說道“這么笨，我?guī)湍阏邸比缓缶妥灶欁缘恼燮饋砹?，折完后遞給女幼兒說道“給你，給你”錄像看完了，老師請小朋友說說“女孩遇到困難，男孩在幫助她嗎這樣幫助對嗎為什么幫助之前沒有征求別人同意，幫助過程中沒有禮貌，這樣被幫助的人反而更不開心。,47,感謝你的觀看,2019年5月24,,那么，當(dāng)你覺得別人需要幫助時，應(yīng)該怎么做呢”小朋友都非常仔細的觀看了錄像，指出小男孩有幫助別人的好意，卻沒有禮貌，幫助人的方式錯了，因為不知道別人是否需要幫助就代勞了，所以別人都生氣了。教師小結(jié)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助時，我們應(yīng)該先征求他的意見“請問，你需要幫助嗎”得到同意后，我們應(yīng)該有禮貌、耐心地幫助。那么怎么才能發(fā)現(xiàn)別人是否有困難呢活動環(huán)節(jié)二，教師又播放了一段錄像，錄像里展示了一個情境“一個小小班的幼兒放學(xué)后在幼兒園里和媽媽走失了，他到處找媽媽，卻遇到了一系列困難，找不到媽媽，最后哭了?！闭堄變河^看后說說誰有困難，他遇到的什么困難，你是怎么看出他又困難的引導(dǎo)幼兒說出從別人的表情、動作和語言等發(fā)現(xiàn)別人是否有困難。,48,感謝你的觀看,2019年5月24,,在這個案例中，教師兩次運用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)幼兒社會交往過程中的情境特寫，一個是“用不妥的助人方式幫助他人而遭人反感的情境”，一個是“走失小朋友需要幫助的情境”。這兩個情境都是選取自幼兒真實的生活，反映了幼兒在同伴交往中的實際問題。這些問題正處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，容易喚醒了幼兒的原有經(jīng)驗、激起幼兒的興趣，引起幼兒的情感共鳴,促使幼兒產(chǎn)生代入感，與多媒體情境中呈現(xiàn)的主人公發(fā)生共情，體驗到受到不恰當(dāng)助人方式對待的煩惱和氣憤，體驗到走失小朋友的焦慮和無助。這些真實的心理體驗激發(fā)了幼兒以恰當(dāng)方式助人的認知和意愿，是產(chǎn)生助人行為的最有效的動機。幼兒在多媒體情境的支持下進行觀察和反思，在教師問題的引導(dǎo)下，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)自我教育，自我發(fā)展。,49,感謝你的觀看,2019年5月24,5藝術(shù)情境,藝術(shù)情境是用各種藝術(shù)形式，包括文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈營造出的情境?！八囆g(shù)的本質(zhì)是對生命體驗的表達”。文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈正是人類用不同的形式來表達對生命的體驗，可以說藝術(shù)品就是人類情感及生命體驗的結(jié)晶。藝術(shù)情境往往引起幼兒的情感共鳴、激活幼兒的體驗。,50,感謝你的觀看,2019年5月24,,在幼兒園社會教育體驗式學(xué)習(xí)中，最常見的藝術(shù)情境是幼兒文學(xué)情境。幼兒文學(xué)是專門為幼兒創(chuàng)作的文學(xué)，是文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要分支，富有兒童情趣，有著十分重要的價值。幼兒主要通過“聽”、有時候“看”來感受幼兒文學(xué)、展開想象的翅膀進入到文學(xué)所塑造的情境中，通過體驗語言所表現(xiàn)的形象，無意識地產(chǎn)生移情，站在各種角色形象的立場來體驗不同的