幼兒語言教育與活動指導

1、幼兒語言教育與活動指導,,第一節(jié) 幼兒語言教育的概念及意義,二、幼兒語言教育的意義,第二節(jié) 幼兒語言教育的任務,一、探討幼兒語言教育的作用,（一）促進幼兒語言和行為的社會化進程（二）促進幼兒學習能力和認知能力的發(fā)展（三）促進幼兒語言興趣的提高,二、揭示幼兒語言發(fā)展與教育規(guī)律,三、解釋幼兒語言發(fā)展過程及各種現象 四、研究幼兒語言教育實踐應用的理論和方法,兒童掌握母語的過程主要可以分為以下幾個階段：,第二章,3—6歲

2、幼兒語言的發(fā)展與教育,一、幼兒語音發(fā)展的特點,幼兒語音教育的內容和建議,,（一）培養(yǎng)幼兒聽音辨音能力,,（二）使幼兒在練習中學會正確發(fā)音,,（三）培養(yǎng)幼兒的言語表情,,（四）培養(yǎng)幼兒言語交往的修養(yǎng),二、幼兒語音教育的內容和建議,,練習發(fā)音的游戲,游戲名稱：送南瓜。游戲目的：教幼兒練習正確發(fā)出“n”、“l(fā)”音。游戲方法及規(guī)則：可在紙上畫幾個南瓜，請若干名幼兒提著小籃子，沿著圓圈邊走邊念“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜”。念完后站在一名

3、幼兒面前，將籃子交給對方，交換位置坐下，后者接過籃子繼續(xù)送南瓜。,一、幼兒詞匯發(fā)展特點,二、幼兒詞匯教育的內容與途徑,（一）句型從不完整句向完整句發(fā)展,（二）語句結構處于不斷發(fā)展變化之中,（三）句子的含詞量不斷增加,一、幼兒語法發(fā)展的特點,二、幼兒語法教育的途徑,第三章 幼兒語言教育的目標與內容,,,幼兒園教育總目標 科學 健康 社會 藝術 語言：幼兒園教育總目標在語言領域的

4、 具體化，預期效果 ?幫助教師明確：通過幼兒語言教育要使幼兒的語言 獲得什么樣的發(fā)展，達到何種水平， 實現什么目標。 ? 明確幼兒園語言教育目標，能更好： ? 指導幼兒教師確定語言教育的內容、方法和途徑。 ? 提供語言教育效果的評價

5、標準。,第一節(jié) 幼兒語言教育的目標,,,一、制定目標的依據（一）依據一定社會的培養(yǎng)目標 1.教育目標應反映中國社會主義在現階段的價值觀念和取向：傳承文化的捷徑　　 2.教育目標要適應我國生產力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求：交際、思維、學習的工具 3.教育目標應具有前瞻性：考慮未來社會的需要,（二）依據學前教育機構保育和教育的主要目標根據《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園保育和教育在語言發(fā)展方面的目標是“培養(yǎng)幼兒運用語言

6、進行交際的基本能力”。 1.具體地規(guī)定幼兒語言教育要使幼兒的哪些語言行為、能力和態(tài)度有所發(fā)展。 2.強調了語言的交際功能，重視兒童在與成人和同伴交往過程中的語言運用。,（三）依據幼兒語言發(fā)展規(guī)律1.語言教育具有獨特的教育功能和價值，兒童學習語言有其特殊的規(guī)律。2.有關語言的教育功能和性質以及學前兒童語言學習的研究，可以幫助我們明確語言對于學前兒童“有什么功用”、學前兒童語言獲得的一般順序和基本條件等。3.充分考慮語言的學科

7、性質及其對學前兒童的教育功能和價值，尊重學前兒童語言學習的心理順序和學習特點，制定符合學前兒童語言學習特點的恰當的教育目標。,二、學前兒童語言教育目標的結構與內容（一）分類結構 傾聽行為培養(yǎng) 表述行為培養(yǎng) 欣賞文學作品行為的培養(yǎng) 早期閱讀行為的培養(yǎng),（二）層次結構1.總目標（終期目標）是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果。是幼兒園教育總目標的一個組成部分。《幼兒園教育指導綱要》中

8、語言教育總目標內容： ?樂意與人交談，講話禮貌； ?注意傾聽對方講話，能理解日常用語； ?能清楚地說出自己想說的事； ?喜歡聽故事、看圖書； ?能聽懂和會說普通話。 幼兒園語言教育終期目標的具體內容：,分類研讀幼兒園語言教育年齡階段目標，體會變化。,2.年齡階段目標是語言教育目標的具體化，即將幼兒在幼兒園所要達到的語言總目標一步步、分階段地落實到不同年齡兒童身上，

9、這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發(fā)展。幼兒園語言教育年齡階段目標的具體內容：3.活動目標指在某一具體的語言教育活動中要達到的目的。 總目標和年齡階段目標：由專門的機構制定。 幼兒語言教育的具體活動目標：一般由教師自己制定。活動目標制定注意事項： *高層次目標要準確地轉化為若干個低層次目標； *教師要把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系； *教師要根據目標來選擇相應教育內容,確定恰當的教育方法

10、， 從而確保目標的實現。,,,三、活動目標的制定方法（一）案例分析：大班故事活動《城里來了大恐龍》大恐龍來到了城里，它覺得這個地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。　　大恐龍“啪噠啪噠”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭?！　〈罂铸垺芭緡}啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車也被震得跳起了舞。　 大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的

11、陣陣香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。,這時一個聰明的小孩說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡?！　●R路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺得自己應該為城里人多做一

12、點事，因為它是多么喜歡這個地方啊!　　一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過……城市的馬路暢通了，大家都說，大恐龍立交橋真好!,,【教學過程】 結合圖片聽故事； 任選一幅圖片，幼兒講述； 幼兒畫出大恐龍還可能出現的故事，并講述?！　?【活動目標】 （1）幫助幼兒理解故事內容，萌發(fā)熱愛動物、保護動物的情感。 （2）會運用已有知識經驗

13、大膽想像。 （3）能在集體面前積極說話，形成講述的能力。,（二）理論歸納： 1.從情感與態(tài)度、能力、認知三個方面促進幼兒的發(fā)展。 語言教育目標往往不局限于語言發(fā)展的領域 2.站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導，幫助，培養(yǎng)，鼓勵”。 3.應該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。 4.應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。 5.應

14、參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應參照小班文學活動的總目標。,（三）思考與練習 以大班學習散文《秋天的雨》為例，根據這個年齡段（5—6歲）幼兒文學作品學習的目標，設計活動目標。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌。秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏……黃色的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了

15、夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹……紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，給了田野，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的。聽，桔子、柿子們你擠我碰，喊著人們去摘呢!還有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里點頭。,秋天的雨，有非常好聞的氣味呢! 不信啊，你聞：菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏著呢!小雨滴還帶來了烤山芋、糖炒栗子的香

16、味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來了樹枝造房子，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡一大覺!還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。　秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌……,,【活動目標】1.熟悉理解這篇散文的內容，感受

17、藝術語言的美。2.觀察秋天，調動個人經驗去進行豐富的想象，體會秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒。3.初步掌握散文的結構，用口語進行創(chuàng)造性地仿編散文的嘗試。,第二節(jié) 學前兒童語言教育內容,幼兒語言教育的內容可以分為兩大部分：一是教給兒童本民族的語言符號系統(tǒng)，在我國主要是指現代漢語的語音、詞匯、語法及表達方式等；二是教兒童學習運用語言，其中既包括語言知識傳授，如語言的功能、言語交際規(guī)則等，也包括語言運用能力的實踐訓練。 幼兒園語

18、言教育內容是實現語言教育目標的手段，是幼兒教師設計和實施語言教育活動的主要依據。,,一、確定幼兒語言教育內容的依據1.依據幼兒語言教育的目標2.根據幼兒語言發(fā)展的特點3.依據不同活動領域的特點二、幼兒語言教育內容的結構定位1.專門的語言教育內容學說普通話談話講述聽說游戲早期閱讀文學作品學習活動,2.滲透的語言教育內容日常生活人際交往游戲活動學習活動,作 業(yè),一、幼兒語言教育目標可分為哪幾個層次？各有何含義？

19、二、幼兒語言教育目標可分為哪幾類？請簡要說明。三、試述確立幼兒語言教育目標的依據。四、簡要說明幼兒語言教育內容的結構和主要內容。五、比較幼兒語言教育年齡階段目標。,第四章 幼兒語言教育的方法和途徑,第一節(jié) 幼兒語言教育的方法,一、示范模仿法教師示范；語言發(fā)展較好的兒童示范示范語言一定要規(guī)范到位要把握好示范的時機和力度恰當運用顯性示范和隱性示范積極觀察兒童語言表現，妥善運用強化機制,二、視、聽、講、做結合法“

20、視”：教師提供具體形象的講述對象。“聽”：教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓兒童充 分地感知與領會?！爸v”：兒童在感知理解的基礎上，充分地表述個人的認識?！白觥保航處熃o兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立 地操作活動，幫助兒童充分地構思，從而組織起更加豐富、 連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。課程：像狼一樣嚎叫,注意：1.教師所提供的語言教育輔助材料，應

21、該是兒童接觸過的、較熟悉的或符合兒童認識特點的；2.教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；3.教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構思與表述；4.根據兒童的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學習中獲得語言經驗。,三、游戲法1.根據兒童語言教育目標和內容來選擇和編制游戲，要求目標明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達到訓練語言能力的目的；2.在運用游戲法的同時，可配合使用教具或學具

22、。課程：好聽的聲音 四、表演法1.理解作品內容、能熟練朗讀的基礎上，表演：2.鼓勵創(chuàng)新內容、增加情節(jié)與對話、設計動作、刻畫心理。課程：拔蘿卜,五、練習法1.明確練習的要求，逐步提高練習的要求；2.要求兒童在理解內容的基礎上，具有獨創(chuàng)性的練習，避免簡單、枯燥的重復；3.練習方式應生動活潑，形式變換多樣，從而調動兒童練習的積極性。各種方法可以相互配合，交叉使用，互相補充，綜合運用。結合本班學生特點，選擇或創(chuàng)造恰當的教

23、育方法。,【思考】看幼兒園小班語言教案《一束鮮花》,指出所用的教學方法。,小象走在路上，看見山羊公公背著一袋米吃力的走著，小象走過去說：“山羊公公，我來幫你背米吧?！毙∠笞屔窖蚬衙追诺介L鼻子上，輕快的上路了，把米送到山羊公公的家。 小象走過一個小花園，小黃狗要澆花，到井里去打水，一不留神，水桶上的繩子斷了，水桶掉進井里。小黃狗代代的望著井里，一時想不出辦法來。小象走進花園，對小黃狗說“別急，我來幫你撈?！毙∠蟀验L鼻子往井里一

24、伸，就把水桶撈起來了，還提了滿滿一桶水。小黃狗叫小象慢走，他去買了一束鮮花送給小象，說“謝謝小象姐姐，這束鮮花送給你！”小象高興的說“謝謝你！”,活動目標1.引導幼兒感受幫助別人的快樂，知道用鮮花可以表達情感。2.培養(yǎng)幼兒說完整句?；顒訙蕚?.課件：故事2.一束花活動過程一、導入教師手拿一束鮮花來到教室，請幼兒猜猜為什么老師帶來了花。教師：因為老師今天早上幫助了一位老人，老人很感謝老師，所以送來了鮮花表達謝意。,二、

25、展開1.展示小象抱鮮花的圖片，提問：你們知道小象為什么也有一束鮮花嗎？聽完故事后，你就知道了！2.教師講故事。3.故事的名字是什么？（一束鮮花）故事中都有哪些小動物？你還想聽一遍故事嗎？4.看課件，聽故事。5.提問：?小象都幫助了誰？?他幫助山羊公公干什么？?幫助小狗干什么？?小狗送給了小象什么？,?為什么要送給小象鮮花呢？?你最喜歡哪個小動物？為什么？（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學習！）6.送鮮花

26、（1）你幫助過誰？誰幫助過你？我們來做一束花送給幫助過你的朋友吧。（2）幼兒制作插塑玩具，插花。三、結束互贈鮮花。,第二節(jié) 幼兒語言教育的途徑,一、日常生活和游戲中的語言交往 ↗就餐、喝水1.在日常交往中指導兒童學習語言→進園、離園　　

27、 ↘盥洗、散步 思考：日常生活過程中的語言教育，可以幫助兒童獲得哪些語言經驗？2.通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言： 天氣預報、周末趣聞、小小廣播站3.通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒的語言： 圖書角、語言角、活動區(qū)隨機指導,二、其他領域教育活動中的隨機語言教育 ?為兒童提供了語言活動的素材 ?為兒童言語表達和言語交際提供了條件 ?各種領

28、域的符號學習可以幫助兒童理解語言的符號特性 數學教育 科學教育 音樂教育 美術教育,注意：1.通過“計劃-操作-回憶”的活動程序，提供交流機會。2.避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他領域教育目標的實現。鼓勵同伴之間的合作與交流。提供言語示范，鼓勵兒童積極表達。,三、專門的語言教育課 談話 講述 文學活動 聽說游戲

29、 早期閱讀,【思考】看幼兒園小班語言教案《小小鳥》，該課采用了哪些教學方法和途徑？你認為還可以怎樣設計？ 兒歌 一只小小鳥，兩只小小鳥， 見面點點頭，點點頭， 你親親我，我親親你， 碰一碰，碰一碰，飛走了。,活動目標1、體驗與同伴相親相愛、友好相處的美好情感。2、鼓勵幼兒在集體面前大膽表達自己的感受。3、理解兒歌

30、內容，清晰、大方的朗誦兒歌。 活動準備1、課件-聲音：小鳥叫聲2、課件-照片：小鳥3、課件-音樂：樹林里的鳥,活動過程 一、導入播放小鳥的叫聲，引起幼兒的興趣。教師：大家仔細聽聽，這是誰在叫？ 二、展開 1、出示照片：小鳥（1）從小鳥的叫聲里，你能聽出它們在干什么嗎？引導幼兒聽小鳥的叫聲，模仿小鳥做各種動作。（2）教師引導性的參與，微笑著點點頭，親一親小朋友，抱一抱小朋友。（3）小鳥

31、們這么快樂，你有什么感覺？（鼓勵幼兒大膽表達自己的感覺）,2、教師朗誦兒歌，幼兒學習兒歌 （1）兒歌里的小小鳥是怎樣相親相愛的？教師用動作啟發(fā)幼兒回答。 （2）幼兒跟誦兒歌 3、表演兒歌，鞏固練習。（鼓勵幼兒大方地邊表演邊朗誦兒歌） 三、結束 1、小朋友相親相愛的在一起真快樂，你們想怎樣做呢？（鼓勵幼兒用多種方式表達自己的愛） 2、音樂：森里情景（小鳥）幼

32、兒在歡快的音樂聲中表演，表達與同伴的友好相處。,作業(yè),一、幼兒園語言教育主要有哪些方法？二、幼兒園語言教育主要有哪些途徑？三、怎樣在日常生活中對兒童進行語言教育？四、為什么在其他領域教育活動中要進行隨機的語言教育？在進行滲透語言教育時要注意哪些問題？五、上網觀看一次幼兒園語言教學活動，列舉出活動中主要采用的語言教育方法和優(yōu)缺點。,,一、談話活動概述,概念 學前兒童運用對話問答的語言與他人進行交流的活動。 特點 ★圍繞

33、幼兒感興趣的中心話題開展活動（我愛吃的糖果） 具體、有趣、貼近幼兒生活經驗經驗型新奇性趣味性,★注重多方信息交流(對白而非獨白） 多方交流通道： 教師與幼兒：教師引導兒童運用新的語言經驗進行交流 幼兒與教師：兒童主動運用語言與教師交流 兒童與兒童：兒童間相互溝通獲取更多的信息★擁有寬松自由的交談氣氛 話題的擴展和見解自由 語言自由，不強求規(guī)范★教師起間接指導作用 用提問的方式引出話題或轉

34、換話題，引導談話的思路 平行談話，對幼兒做隱性示范(從談自己入手）★談話活動擁有較豐富的談話素材,,與其他活動的區(qū)別,,主要類型 ★日常生活中的談話 帶有極大的情境性和感情色彩，交談話題可以有多個，交談對象可以經常變化，交談可以在任何情況下開始或結束，不受時間、地點的限制。 日常個別談話 日常集體談話 ★有計劃的談話（可從小班下學期開始進行） 這類活動是教師制

35、定一定的計劃和教育活動方案，依據事先確定的話題，有目的地組織幼兒進行談話。 教師指導要點： 要努力創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，鼓勵每位幼兒都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。 要增加幼兒言語交往的機會。,★開放性的討論活動（中班以后） 特點 1.話題一般是開放的，所涉及的事物應是與幼兒已有的知識經驗相符合，但對幼兒來講又有一定的難度，如…… 2.開放性的言語交往 指導

36、要點 教師指導態(tài)度要開放。不能一味從成人角度去評判幼兒的某些看法，要將指導要點轉向幼兒的語言交往能力，接納和鼓勵富有想象力和分析力的想法。,,（1）耐心傾聽、理解幼兒的想法與感受（2）把握幼兒的語言興趣（3）關注幼兒語言發(fā)展的積極面（4）為幼兒提供語言鍛煉的機會（5）逐步提高幼兒日常交談的語言要求（6）做“交談記錄”或“觀察記錄”,幼兒園大班語言區(qū)觀察記錄分析,情景描述：自從班級創(chuàng)設了幼兒園小地圖以后，那里成了課余時

37、間孩子們駐足的常處。為此，我將此面墻面在區(qū)域活動時間作為了語言角，請幼兒說說來幼兒園的路上的所見所聞。這天，聰聰和洋洋興沖沖地來到墻前。洋洋：你家在哪里？離幼兒園遠嗎？聰聰：我家在這里，旁邊就是這個菜場。（邊說邊點著菜場的圖畫）洋洋：我家就在幼兒園后面，你看我們小區(qū)還有那個蕩秋千的，我們玩過的~~聰聰：我家那里也有的，還有可以轉的！洋洋：我家到幼兒園很近的，你看從這里，轉個彎就到了（邊說邊比劃著從家到幼兒園的路徑）。早上這里都

38、是早餐店，有手抓餅店、飯團店、還有賣包子的，這個就是玩具店，我買過迪加奧特曼的?。ㄋ饌€點著表示這些店面的圖標一一介紹著）。聰聰：我家菜場那里也有賣包子的。,分析：,聰聰平時里是個比較靦腆的孩子，上課從來不發(fā)言。日常生活中也很少見他侃侃而談，但是這次，他卻說得津津有味。主要有以下一個原因：第一、 交流的主題是關于“家”這個幼兒每天都生活的場所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴隨著孩子長大，他們有著豐富的生活經驗，以至于交流的題材

39、充沛。第二、 交流的內容是主題活動生成下的一個活動內容，有過之前教學活動的鋪墊，難點已經突破。而且畫面中本就有自己創(chuàng)作的家周圍的圖標，相見熟悉，有直接的思想碰觸。第三、 同伴的帶領。從交流中也不難看出洋洋的語言表達能力明顯強于聰聰，有了同伴話題開拓，跟隨顯得相對要簡單些。可見，幼兒語言表達能力的發(fā)展中，語言環(huán)境的創(chuàng)設和同伴的引領非常重要，前者為孩子鋪墊一個充分的表達空間，后者帶領幼兒學習新的詞匯和語句，對語言表達能力薄弱和膽小的孩

40、子來說尤為重要。,學前兒童集體談話活動的步驟與組織指導,創(chuàng)設談話情境，引出談話問題#,二、談話活動設計與組織指導目標的確定★幫助幼兒學會傾聽他人的談話，培養(yǎng)有意識的、辨析性的和理解性的傾聽能力★幫助幼兒學會圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解★幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平,內容的選擇,★幼兒感興趣的、熟悉的與生活緊密相關的話題。 如：我最喜歡的（人物、動物、玩具等）★有一定新鮮感的話題

41、 如：奇特的汽車★有趣的話題與幼兒近日生活中共同關心點有關 如：春天到了……★以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題 如：喜洋洋與灰太郎,★營造寬松自由的 談話氛圍 ★創(chuàng)設生動有趣的談話情境 用教具創(chuàng)設談話情境 用語言創(chuàng)設談話情境 用游戲或表演形式創(chuàng)設談話情境 注意事項： ★創(chuàng)設的談話方式必須以有利于幼兒談話為前提 ★創(chuàng)設的情境與談話話題之間有密切的關系,圍繞話題運用已有

42、經驗自由交談,★組織過程的原則(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談(2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流(3)在自由交談過程中，適當增加肢體動作的機會(4)注意自由交談中的個別差異（強弱互補 重點傾聽）★教師組織、指導中應注意： (1)教師在場(2)教師參與談話，積極鼓勵幼兒開展談話 （輪番巡視，皺眉、凝視、撫肩)(3)觀察記錄幼兒談話情況，及時了解幼兒的談話水平,引導幼兒逐步拓展談話范圍,★拓寬談話

43、范圍中心話題是逐步進行的 描述以及基本態(tài)度 為什么 獨特感受★正確看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學習,→,→,,新的談話經驗：是指幼兒要學習的談話思路和談話方式，不是指具體的詞匯或句式(1)每個談話活動向幼兒提供新的語言經驗 (2)應用提問、平行談話的方法，自然引入新的經驗，讓幼兒在不知不覺中沿著新的思路去說，潛移默化地應用新的語言經驗(3)問題啟發(fā)的線索,教師隱性示范新的談話經驗,從《職來職往》談起,試以一瓶

44、墨水和金融危機為故事，編成一個有序的故事。 蝴蝶效應（借用西方民謠）　　丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；　　壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；　　折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；　　傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；　 輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。,經典語言實驗（1972）,英國學者霍金斯在1972年主持。在研究中，他們要求來自教育文化背景較好的中產階層家庭的兒童和來自教育文化背景較差的勞動階層家庭的兒童描述同一套圖片情景。其結果如下

45、：,來自勞動階層家庭兒童的講述,他們正在踢足球——他踢了它——它飛到了那邊——它打破了窗子，他們看著它——他出來了——并且對他們大聲嚷嚷——結果他們跑開了——接著她向外看——然后她說他們不在了。,三個男孩正在踢足球，其中一個男孩踢了一下球——然后球飛到了窗子上——球打碎了玻璃窗——男孩們看到了——一個男人出來了——并且對他們大聲嚷嚷——因為他們打碎了玻璃窗——結果他們跑開了——然后一個女人從窗里向外看——她說男孩們不在了。,中產階層家庭

46、兒童的講述,一、幼兒講述活動概述特點★講述活動擁有一定的憑借物# 小班 實物講述或簡單的圖片講述 中、大班 不但要針對實物、圖片和情景進行充分的講述，還要學習如何利用憑借物進行創(chuàng)造性的講述,★講述活動的語言是一種獨白語言# 獨自構思和完整表達：區(qū)別于對話 獲得他人理解：區(qū)別于自言自語,★具有相對正式的言語情境 正式、專門、規(guī)范：區(qū)別于非正式講述★要求幼兒多種能力的配合 觀察、記憶、思維、想

47、象 案例：《兔媽媽病了》,,,講述活動的基本類型,★從講述性質分敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述,★從講述對象分看圖講述實物講述（與科學教育區(qū)分）情境表演講述,,★從講述性質分敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述,,★從講述性質分敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述,,看圖講述,,沒有參照物,,適合大班,,不同班差異,描述性講述,多張圖片講述,單張圖片講述,拼圖講述,拼圖講述,繪圖講述

48、,看圖講述指導方法,★以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。,以實物教具引出 以情景表演引出直接出示圖片(·一次出示 ·逐幅出示 ·非順序出示·其它：大圖與小圖結合。提供半成品，支持幼兒的合理想象空間 ),★啟發(fā)提問★以不同的方式組織幼兒進行講述★指導幼兒開展豐富想象，完整講述圖片內容★在豐富多彩的活動中擴展幼兒的講述經驗 （更換圖片中的角色，或改變場景、增添情節(jié)，看、說

49、、做結合 ）,《粉紅色的雨靴》,議論性講述,二、講述活動的設計與指導,感知理解講述對象,運用已有經驗自由講述,形成新的講述經驗,,,講述思路,講述全面性,講述方式,,,,感知理解講述對象,形成新的講述經驗,,,鞏固和遷移新的講述經驗,新經驗包括： ★講述思路（順序性 條理性） ★講述的全面性 方法： (1)提問、插問 (2)解剖某一幼兒的講述內容，加以修正、補充 ★講述的基本方式 (1)詳略得當 (2)按邏輯順

50、序講 上——下 左——右 大——小 近——遠 表面——本質案例：拼圖講述《借動物》,,頂鍋蓋頂鍋蓋，炒油菜辣椒辣了不要怪噗，一口風噗，兩口風噗，三口風,,游戲規(guī)則： （1）兩人合作完成游戲，一人用手掌做鍋蓋，另一人食指頂著“手掌鍋蓋”。幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。 （2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓住頂著鍋蓋的食指，同時食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。

51、 （3）若被抓住，就要問“燒的什么菜？”被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進行,,由教師設計組織的，以發(fā)展幼兒語言為主要目的、有規(guī)則的游戲活動。,傾聽能力,口語能力,一、什么是聽說游戲,語音練習的游戲#,二、聽說游戲活動的主要類型,,《山上有個木頭人》 山山山， 山上有個木頭人， 三三三，三個好玩的木頭人， 不許說話不許動，,游戲規(guī)則：邊念兒歌邊任意做動作念到最后一句時

52、不能說話也不能動，動的小朋友就是小調皮。贏得小朋友對輸的小朋友說：你是個小調皮，伸出小手打三下，然后繼續(xù)游戲。,,《詞語接龍》教師說出一個詞，例如，開車。讓幼兒接下去組詞。開車-車門-門口-口杯-杯子……或者請一個幼兒來說一個詞，其他幼兒接下去組詞,游戲規(guī)則：不能重復已經說過的詞,,《蓋樓房》讓幼兒練習用“……越來越……”練習說話,游戲規(guī)則：1.幼兒必須用“……越來越……說一句話2.注意傾聽別人講話，不能重復同伴

53、講過的內容3.不能用“……越……越”的句型或用的不恰當或者重復同伴的語句，否則均不給他蓋樓房,,《種蓮子》種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。,老師出示蓮蓬，剝出蓮子，“這是什么呢？對，蓮子。我們要在池塘里種蓮子，明年才能收獲蓮蓬。今天請小朋友扮演池塘里的泥，老師要把這顆蓮子種到池塘里……”,游戲規(guī)則： 1.扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來，不能偷看，等二哥念完后才能睜開。 2.種蓮子的

54、小朋友會在兒歌結束前將蓮子放在一個小朋友的手里，并且用簡短的語言來描述這個小朋友的外貌特征，請大家來猜。 3.被請出的小朋友必須重復說出自己的外貌特征,,1.幫助幼兒按一定的規(guī)則進行口語表達練習 復習鞏固發(fā)音、擴展詞匯練習、嘗試運用句型 2.提高幼兒積極傾聽的水平 3.培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性,三、聽說游戲的語言教育目標,聽說游戲的基本特征,（一）創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣,（二）交代游戲規(guī)則，明確玩法#,

55、（三）教師指導幼兒游戲,（四）幼兒自主游戲,五、聽說游戲的設計與指導,,什么是學前兒童文學作品,是指那些與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力想適應的各類文學作品的總稱。它包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、兒童散文、兒童小說、兒童科學文藝等多種體裁。,,,兒童文學,,兒歌兒童詩童話寓言兒童故事兒童小說兒童散文兒童戲劇兒童科學文藝,,韻文體,,幻想體,,敘述體,,,多媒體,散文體,幼兒文學活動的概述特點★

56、圍繞兒童文學作品展開的多層次系列活動小班故事《小兔找太陽》活動一：熟悉故事內容活動二：開展故事表演游戲活動三：師生戶外散步，觀察太陽活動四：畫一畫“我眼中的太陽”活動五：說一說“我心中的太陽”、“太陽的朋友——圓形物體”,★整合相關學科的學習內容 文學作品=社會+科學+語言知識 例：故事《金色的房子》 社會知識：人物的心理活動 科學知識：顏色的區(qū)分 語言知識：新詞匯“

57、亮堂堂”“一閃閃”；新句型“有……有……還有……” ★提供多種與文學作品相互作用的途徑 多動口，多用手，多動腦。,幼兒文學活動的目標★認知目標 1.豐富作品相關的社會知識。 2.知道文學作品有童話、詩歌、散文等體裁，了解語言的豐富性和多樣性。 3.理解文學作品內容，學會標準發(fā)音，擴展詞匯，了解各種語言句式的表達,★情感態(tài)度目標 1.對書面語言有濃厚的興趣，喜歡文學作品，積極

58、參加文學活動，樂意欣賞文學作品。 2.體驗文學作品中人物的真善美，感受文學作品的情感脈絡和語言美，發(fā)展幼兒的藝術想象力和審美能力?！锛寄苣繕?1.學會傾聽，提高語言的理解能力。 2.會說、說好普通話。 3.感知文學作品語言和結構的藝術表現特點，能創(chuàng)造性地運用語言嘗試藝術性結構語言的能力。,幼兒文學活動的設計與指導的基本結構,,學前兒童文學作品內容的選擇,文學活動設計的基本結構,★學習文學

59、作品內容 創(chuàng)設情境，為引出文學作品作鋪墊，不宜過長時間。 言語創(chuàng)設；用提問創(chuàng)設； 借助美術、音樂等藝術手段，布置出一個安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境。 對不同年齡班的幼兒來講應有所區(qū)別 小班：言語結合圖片、幻燈 中、大班：提問、音樂提示,★理解體驗作品 第一階段：初步理解文學作品的人物、主要情節(jié)和主要意思，可以結合提問、圖片、幻燈、錄像等方法； 第二階段：深入理解文學作品，主要是理解作品的主要特

60、色、語言美及作品中所體現出的情感特征，可以結合音樂、繪畫、折紙等手工手段或使用讓幼兒動手表演游戲的方法。,★遷移作品經驗 開展與作品主題相關的繪畫、手工等動手動腦活動，幫助學前兒童遷移相關經驗。 例：詩歌《快樂的小屋》，可讓幼兒觀察各種美麗的小屋后，搭一搭“美麗的小屋”，或畫一畫“我自己的美麗小屋”★創(chuàng)造性想象和語言表述,,創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng),（2）指導兒童仿編文學作品,（3）指導兒童創(chuàng)編文學作品,

61、（1）指導兒童藝術的再現文學作品,仿編對不同年齡班有不同的要求， 小班：換詞，畫面局部變化的理解。 如詩歌《春風》：春風一刮，芽兒萌發(fā)，吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。,小班仿編春風一刮，芽兒萌發(fā)，吹綠了小草，吹紅了桃花，吹來了蝴蝶，吹醒了烏龜，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。,中班：換系列詞，畫面變化的想象與表現如詩歌《吹泡泡》星星是月亮吹出的

62、泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。,中班仿編太陽是藍天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，蘋果是果樹吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。,大班：換畫面，新畫面的理解如詩歌《春天在哪里》的一段：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的眼睛里！,大班仿編

63、春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，聽見鴿子叫呀，聽見蝴蝶飛，還有那會采蜜的小蜜蜂，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的耳朵里！,幾種常見文學活動的設計與指導幼兒故事活動的設計與指導 ★故事內容的選擇 1.主題明確，有教育意義 2.結構簡單，情節(jié)有趣 3.形象鮮明，語言淺顯易懂 4.要有針對性 5.有助于訓練幼兒的創(chuàng)新思維,分析童話故事《狼來了》與《小紅帽》分別指出故事的教育意

64、義,★幼兒故事活動過程的設計與指導,,幼兒故事活動過程設計思路應遵循序漸進，由淺入深地原則，引導幼兒完整掌握作品。由于時間有限，幼兒故事活動過程設計應將重點放在第一、二層次，即學習欣賞、理解體驗，第三層次遷移和第四層次創(chuàng)造性運用語言可安排在延伸活動環(huán)節(jié)或者主題活動中，也可安排在第二課時進行，具體如下:,1.創(chuàng)設情境，引出故事 導入方式：直觀教具、猜謎、表演、提問引入等。 例：《小紅帽》 猜謎：高高在上，卻跟隨你走——（打一日

65、常用品） 提問：什么東西戴在人的頭上？2.初步感知故事內容 成人口述作品內容 利用圖書或圖片 錄音、錄像和情景表演,3.理解故事內容 通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設性的三層次提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物件格特征等。 例：《三個和尚》 第一次：描述性問題。理解故事的名字、人物、事件。 第二次：思考性提問。理解人物的關系、解決問題的方法

66、 第三次：假設性提問。發(fā)散性思維大膽想象，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,提問要有藝術性： 1.回憶式提問；如：詩歌或故事的名字叫什么？里面有誰 2.理解式提問；秋天為什么會落葉 3.分析式提問；灰太郎有沒有優(yōu)點？有哪些優(yōu)點？ 4.比較式提問；喜歡……還是喜歡……？為什么？ 5.綜合式提問；放羊娃為什么說謊？你會說謊嗎？ 6.評價式提問；你喜歡故事里的誰？為什么？你喜歡散文中的哪一句？,4.圍繞故事展

67、開相關語言活動,,幼兒詩歌、散文活動的設計與指導 ★幼兒詩歌、散文作品的選擇 1.作品要適合幼兒已有的經驗和水平 小班：兒歌 中班：兒歌、幼兒詩 大班：篇幅較長，畫面豐富，表現形式多樣 2.題材廣泛，有教育意義 敘事詩：《小豬愛睡覺》 抒情詩：《聽雨》 古詩：《春曉》《詠鵝》 3.構思巧妙，富有想象力,《小豬愛睡覺》小小豬，胖乎乎，愛睡覺，愛打呼。小豬小豬，

68、該起床了。不行不行，我要睡覺。小豬小豬，該穿衣服了。不行不行，我要睡覺。小豬小豬，該洗臉了。不行不行，我要睡覺。小豬小豬，該上幼兒園了。噢，起床了！,★幼兒詩歌、散文作品活動過程的設計與指導 1.創(chuàng)設情境，引出作品 方法：實物、音樂、語言、表演、游戲等； 例：散文詩《落葉》 播放歌曲《小樹葉》；引導幼兒表演落葉的動作，引出詩歌 2.初步感知作品內容 教師朗讀或播放錄音；播放視頻,3.深入理