簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園集體教育活動(dòng)中教師體態(tài)語(yǔ)的研究姓名鄔艷艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師侯莉敏20080401IIRESEARCHONTEACHER’SBODYLANGUAGEOFCOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYINKINDERGARTENAUTHORWUYANYANSUPERVISORPROFESSORHOULIMINMAJORPRINCIPLEOFPEDAGOGYRESEARCHORIENTATIONPRESCHOOLEDUCATIONGRADE2005ABSTRACTTHEPRESCHOOLEDUCATIONISTHEELEMENTARYCOMPONENTITHASESTABLISHEDTTHEDEVELOPMENTFOUNDATIONFPERSONKINDERGARTENTEACHERTAKESTHEKINDERGARTENTHEINITIATIONTEACHERWHOISTHEMATERIALSOURCESFKINDERGARTENERTOACCEPTTHEKNOWLEDGEINFMATIONTHEKINDERGARTENERS’PERCEPTIONEXPERIENCESAREFEWTHEVOLUNTARYATTENTIONTIMEISSHTHADDECIDEDWHENACCEPTSTHEINFMATIONTHEYAREEASYTOBEWEARYIFONLYDEPENDINGONTHETEACHERSOLEALSPOKENLANGUAGETEACHINGTHEKINDERGARTENTEACHERNEEDSTOUTILIZETHEALSPOKENLANGUAGEWHILETHECOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYWHAT’METHEBODYLANGUAGEKINDERGARTENTEACHERBODYLANGUAGESUTILIZATIONISTHETEACHERTHEKINDERGARTENERCARRYONTHECOMMUNICATIONEXCHANGETHEEMOTIONTHEKINDERGARTENERTHETEACHERDISPLAYANAFFECTINGIRREPLACEABLEWAYREGARDINGTHEACTIVEDEVELOPMENTTHEACTIVEEFFECTTHISRESEARCHCHOOSESGUILINSOMEDEMONSTRATIONKINDERGARTENER6KINDERGARTENTEACHERSISTHEOBJECTOFSTUDYUSESTHETIMESAMPLEMETHODOFINSPECTIONTHELIVEDETAILEDRECDLAW35COLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYUTILIZATIONBODYLANGUAGEWHICHGANIZESTOKINDERGARTENTEACHERCARRIESONOBSERVESTHERECDTOOBSERVESTHERECDTOCARRYONTHEQUANTITYTHERESEARCHTHEARCHERYTARGETRESEARCHANALYSISOBTAINSKINDERGARTENTEACHERINTHEKINDERGARTENCOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYTHEUTILIZATIONBODYLANGUAGEREALCONDITIONTHROUGHTOSTUDIESTHEMATERIALTHEREGANIZATIONTHEANALYSISTHISRESEARCHDRAWSTHEFOLLOWINGCONCLUSIONFIRSTINTHERELATEDKINDERGARTENCOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYTHETEACHERHASTHEDIFFERENCEUSINGTHEBODYLANGUAGESNUMBEROFTIMESMANIFESTSSPECIFICALLYINTHEDISPARITYINAGECLASSTEACHERSHASADIFFERENCEUSINGTHEBODYLANGUAGENUMBEROFTIMESTHETEACHERHASADIFFERENCEINFIVEBIGFIELDSOFACTIVITYUSINGTHEBODYLANGUAGESNUMBEROFTIMESTHEDISPARITYINAGECLASSTEACHERSHAVEADIFFERENCEINFIVEBIGFIELDSOFACTIVITYUSINGTHEBODYLANGUAGESNUMBEROFTIMESSECONDINTHERELATEDKINDERGARTENCOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYTHETEACHERUTILIZESTHEBODYLANGUAGETHETYPEMANIFESTSUTILIZESTHEBODYLANGUAGETYPEDIVERSIFICATIONINTHEKINDERGARTENCOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYTEACHERTHEKINDERGARTENCOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYVARIOUSTIMEINTERVALSTEACHERHASTHEDIFFERENCEUSINGTHEBODYLANGUAGETYPESSITUATIONTHIRDINTHERELATEDKINDERGARTENCOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYTHETEACHERUTILIZESTHEBODYLANGUAGETHEACTERISTICTHERESEARCHINDICATEDTHATKINDERGARTENTEACHERUTILIZATIONSBODYLANGUAGEHASTHEFUNCTIONALITYINTHEKINDERGARTENCOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYTHESITUATIONTHERICHNESSDEMONSTRATIVENESSNOTTHEINTERCHANGEABILITYFOURTHINTHEKINDERGARTENCOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYTHETEACHERUTILIZESTHEBODYLANGUAGETHEPERFMANCEANALYSISKINDERGARTENTEACHERINTHECOLLECTIVEPEDAGOGICALACTIVITYSTARTSTHEPARTTOPAYGREATATTENTIONTOUTILIZEREVEALSINTHEMOVEMENTEYEBROWTOSIGNALWITHTHEEYESPAYSGREATATTENTIONTOREALIZEUSINGTHEBODYLANGUAGETOTHEKINDERGARTENTHECONTROLPAYSGREAT

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園主題教育活動(dòng)研究姓名張青青申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師王冰20080601

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明。，本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和I致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。一J。簽名疹高訟日期沙Z年緲，月J7日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)／、構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。，簽名奪毛蘇導(dǎo)師簽名七卞羔日期≯Z口午7Y月／J一日中文摘要隨著科技的發(fā)展，我們的生活水平有了很大的提高，但我們生活的環(huán)境污染問(wèn)題卻越來(lái)越嚴(yán)重，在我們生活的城市一烏海的環(huán)境污染問(wèn)題是相當(dāng)嚴(yán)重的，有些地區(qū)的環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了人們的生存狀況，甚至直接威脅到人們的生命安全，環(huán)保已成為人們共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一。但在我們的教育中往往卻忽視幼兒對(duì)環(huán)境的保護(hù)教育。筆者通過(guò)對(duì)烏海市3個(gè)城區(qū)、300位家長(zhǎng)、300位幼兒和100位幼兒老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是烏海當(dāng)?shù)卣畬?duì)環(huán)保教育主觀上是重視的，幼兒園公辦園能?chē)?yán)格執(zhí)行教育方針和政策已經(jīng)將環(huán)保教育納入教育范疇，教師有環(huán)保意識(shí)、在工作中基本能體現(xiàn)環(huán)保行為；幼兒的環(huán)保知識(shí)不是很豐富，環(huán)保意識(shí)很弱，環(huán)保行為習(xí)慣也不是很規(guī)范，需要在教育中，從正面入手，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保概念，豐富幼兒園的環(huán)保知識(shí)，幫助幼兒形成良好的環(huán)保習(xí)慣。作為和幼兒園共同承擔(dān)教育責(zé)任的合作伙伴一一家長(zhǎng)們，思想上不是很重視幼兒的環(huán)保教育，對(duì)幼兒的環(huán)保行為采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，不能夠?yàn)橛變涸谏钪凶龊檬痉叮枰岣呒议L(zhǎng)們的環(huán)保教育意識(shí)。造成當(dāng)前烏海市幼兒環(huán)保教育問(wèn)題不容樂(lè)觀的原因主要有一、烏海市城市發(fā)展中存在的問(wèn)題，環(huán)保教育屬于起步階段；二、幼兒園教育中存在的問(wèn)題，從思想上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)保教育的重要性，但在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有真正地落實(shí)到位；三、家庭教育中存在的問(wèn)題，，家長(zhǎng)們環(huán)保意識(shí)薄弱，環(huán)保知識(shí)不豐富，沒(méi)有良好的環(huán)保習(xí)慣為孩子做示范。以上原因造成烏海市的環(huán)保教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。。作為幼兒園，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。一、烏海市要加大對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳，提高市民的環(huán)保教育意識(shí)二、幼兒園應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育；三、充分利用家庭資源，提高家庭教育的水平，組織家長(zhǎng)積極參與到幼兒的環(huán)保教育中來(lái)。關(guān)鍵詞烏海幼兒園環(huán)保教育對(duì)策

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園節(jié)日教育行動(dòng)研究姓名李燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師丁海東20091207山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTSOMEBODYONCESAID，“NOOTHERTHINGTHANTHEHISTORYOFFESTIVALCELEBRATIONCANSHOWTHELIFEOFTRADITION．“WITHGLOBALIZATION，MULTICULTURESMIXWITHEACHOTHER．UNDERTHISCONDITION，TRADITIONALFESTIVALCULTURE，ASANINCARNATIONOFTHOUSANDSOFYEARSOFNATIONALSPIRIT，AREPAIDCLOSEATTENTIONTOBYALOTOFPEOPLE．INFANTSAREATTHEIRJUNIORSTAGEOFDEVELOPMENTOFBODYANDSOULANDTHEYCANBESHAPEDEASILY．TRADITIONALFESTIVALEDUCATIONONINFANTSMAYPRODUCEGREATINFLUENCE．INTHISARTICLE，THETOPICOFKINDERGARTENFESTIVALEDUCATIONISDISCUSSED．THISARTICLEINCLUDESFIVEPARTS．THEFIRSTPARTBRINGSFORWARDTHEPROBLEMANDEXPLAINSTHESIGNIFICANCEOFRESEARCH、METHODSUSEDANDTHERELEVANTDOCUMENTS．THESECONDPARTDISCUSSESDEFINITIONSOFFESTIVAL、KINDERGARTENFESTIVALEDUCATIONANDKINDERGARTENFESTIVALEDUCATIONRESOURCES．THETHIRDPARTANALYSESTHECURRENTPROBLEMOFFESTIVALEDUCATION，USINGTHEDATACOLLECTEDFROMPARENTS、INFANTSANDTEACHERS．DISCUSSESTHERELEVANTTHEORIESANDTHEIRENLIGHTENMENTS．THEFOURTHPARTINCLUDESTHEPLANANDTHETESTMENTONBEHAVIORSTUDIESINKINDERGARTENFESTIVALEDUCATIONTHROUGHCASESTUDIESINTWOFESTIVALS，WHICHAREINTERNATIONALCHILDREN’SDAYANDINTERNATIONALWOMEN’SDAY．THEFIFTHPARTWEGETTHETHEORETICALFRAMEANDACHIEVEMENTSOFKINDERGARTENFESTIVALEDUCATION．KEYWORDSFESTIVAL；FESTIVALEDUCATION；KINDERGARTENFESTIVALEDUCATION；EDUCATIONALRESOURCES；BEHAVIORSTUDY

簡(jiǎn)介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERRESEACHONTHETYPEOFNATIONORIENTEDPREEDUCATIONINZHENGZHOUBASEDONTHESURVEYATXXKINDERGARDENBYCUIFANSUPERVISORPROFMUWEISHANEDUCATIONALECONOMYANDMANAGEMENTDEPARTMENTOFEDUCATIONMAY2011摘要摘要學(xué)前教育作為我國(guó)整個(gè)教育體系的最初階段，對(duì)幼兒智力的提升和人格的形成具有重要的作用。溫家寶總理在主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議并審議通過(guò)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020時(shí)強(qiáng)調(diào)“要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，基本普及學(xué)前教育“?？v觀目前我國(guó)學(xué)前教育的辦學(xué)形式，主要分為公辦學(xué)前教育和民辦學(xué)前教育。近年來(lái)，民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展勢(shì)頭良好，數(shù)量急劇增加，而公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)則呈現(xiàn)萎縮趨勢(shì)。一個(gè)國(guó)家公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的好壞對(duì)學(xué)前教育普及以及教育公平的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。所謂公辦學(xué)前教育，是指由國(guó)家機(jī)構(gòu)承辦，主要利用國(guó)家財(cái)政預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)，面對(duì)特定人群招收36歲兒童，面向社會(huì)開(kāi)放的幼兒園教育。本研究的主要目的是了解公辦學(xué)前教育管理模式的現(xiàn)狀；對(duì)完善公辦學(xué)前教育管理提出合理的建議和意見(jiàn)。本研究從管理學(xué)的角度入手，采用案例調(diào)查研究法，根據(jù)對(duì)鄭州市一所公辦幼兒園內(nèi)部管理運(yùn)行體制現(xiàn)狀所進(jìn)行的調(diào)研，分析探討公辦學(xué)前教育在實(shí)際運(yùn)行中所存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出解決問(wèn)題的對(duì)策建議。本文共分為五部分。第一部分是導(dǎo)論，主要內(nèi)容包括研究的背景和意義、相關(guān)研究綜述、本文的研究思路和方法以及論文中的創(chuàng)新點(diǎn)與不足；第二部分為鄭州市公辦學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，主要研究公辦學(xué)前教育的發(fā)展歷程和管理情況；第三部分是對(duì)鄭州市公辦學(xué)前教育管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行論述。主要從規(guī)章制度、財(cái)務(wù)管理運(yùn)行、人事管理、教師的培訓(xùn)評(píng)估以及課程設(shè)置與教育理念等方面展開(kāi)論述。第四部分是對(duì)公辦學(xué)前教育管理所存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析主要從國(guó)家、幼兒園教師、家長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)等四部分來(lái)加以分析；第五部分是對(duì)公辦學(xué)前教育健康發(fā)展的對(duì)策建議。分別從國(guó)家、幼師、家長(zhǎng)、幼兒園等角度提出；第六部分結(jié)語(yǔ)。總結(jié)、概括本文的主要觀點(diǎn)。文章的創(chuàng)新點(diǎn)在于通過(guò)在幼兒園進(jìn)行觀察、調(diào)研，描述出公辦學(xué)前教育在管理上各個(gè)方面的表現(xiàn)并在此基礎(chǔ)上分析其優(yōu)缺點(diǎn)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的研究方法，分析探討公辦學(xué)前教育的管理模式。難點(diǎn)是本文涉及到一些幼兒園財(cái)務(wù)管理方面的

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文山東省德州市幼兒園多元文化教育的研究姓名陳瑛琪申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)高師（學(xué)前教育學(xué)）指導(dǎo)教師李生蘭20061001ABSTRACTTHISTHESISEXPLAINSTHEMEANINGOFPRESCHOOLMULTICUITURALEDUCATION，DISCUSSESRESEARCHBACKGROUNDANDSIGNINCALLCE，JNTMDUCESRESEARCHOBJECT，CONTENT，METHODANDPROCESS，ILLUMINATESPOINTSOFFESEA『CHCH8RACTE“STICANDINNOVATIDNSECONDLHTHISTHESISEXPATIATESTHETHEORETICALOFPRESCHOOLMULTICUJTURALEDUCATIONINCLUDINGHUMANDEVELOPMENTALECOIOGYTHEORY，THEGROUPSOCIALIZATIONTHEORYOFDEVELOPMENT，COOPERATIVESTUDYTHEORY；REVJEWSNATIONALSCHOLARS’RESEARCHESABOUTPRESCHOOLMUJTICULTURAJEDUCATIONWHILERESEARCHOFFOREIGNRESEARCHERSFOCUSONTHEDE行NITION，CURRICULUM，CONCEPTSANDGOAISETA1，RESEARCHESOFNATJVERESEARCHERSCONCENTRATE，CURRICUIUM，VAJUE，CONTENTETA1THIRDL弘THISTHESISMOSTIYADOPTSFIVERESEARCHMETHODS，IEEHE1ITERATUREMEMOD，QUESTIONNAJREMETH。D，OBSERVEMETHOD，INTERVIEWMETHODANDW“TCENMATERIALANALYSISMETHODTOSTUDYTHEEXJSTINGCIRCUMSTANCESOFPRESCH001MTLLTICULTURALEDUCATION，INCLUDINGTHEKINDERGARDEN’SLEADCR、TEACHERANDPARENTS’COMPREHENSIONTOTHEDEFINJTIONANDVALUEOFTHEPRESCHOOJMULTICDLTUMLEDUCATIONETA1FINALLY，THISTHESISANALYZETHEEXISTINGCIRCUMSTANCESOFPRESCHOOLMUITLCULTURALEDUCATIONINDEZHOU，POINTSOUTTHEEXISTJNGPROBJEMSANDSHORTCOMINGS，SUGGESTSTHEREIEVANTREFORMATIVESTRATEGJCSTOTHEPRESCHOOIMULTICULTURAFEDUCA￡IONOFDEZHOUKEYWORDSMULTICUJTURALEDUCATION；E剞YCHILDHOODEDUCATION；PROBLEM；STRATEGY

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文被拒絕幼兒同伴交往的教育干預(yù)研究姓名黃勝梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師蔡迎旗20090501ABSTRACTTHEDEVELOPMENTANDTRANSFORMATIONOFSOCIETYDEMANDSCHILDRENTOPOSSESSSOCIALCHARACTERSINCREASINGLY．ANDPEERCOMMUNICATIONSISTHEMOSTDYNAMICFACTORTOPROMOTECHILDRENDEVELOPMENT．BECAUSEOFTHEAPPEARANCEOFNUCLEARFAMILYANDURBANIZINGHOUSINGENVKONMENTANDTHEFASTPACEDLIVINGSTYLE，ASTHEONLYCHILDPOLICYCARRYEDOUTANDTHEWRONGPARENTSREARINGSTYLEWHICHEMPHASIZEINTELLECTUALEDUCATION，PEERCOMMUNICATIONSOFYOUNGCHILDRENINOURCOUNTRYHAVEMANYPROBLEMSNOW．SO，THEINTERVENINGSTUDYONPEERCOMMUNICATIONSPROBLEMSOFYOUNGCHILDRENHASPRACTICALSIGNIFICANCE．ONTHEBASISOFTHENECESSITYANDURGENCYOFTHEINTERVENINGSTUDYONPEERCOMMUNICATIONSPROBLEMSOFYOUNGCHILDREN，THISPAPERSELECT‘THEEDUCATIONALINTERVENINGSMDYONPEERCOMMUNICATIONSOFYOUNGCHILDRENREJECTEDBYPEERS”ASTOPIC，INTENDTOSOLVETHESEPROBLEMSHOWTOSELECTAYOUNGCHILDRENREJECTEDBYPEERSASTYPICALSTUDYCASE；HOWTOUNDERSTANDTHOROUGHLYTHEFUNDAMENTALSTATEOFTHESTUDYCASE；HOWTOMAKEAPROFOUNDANALYSISOFTHEREASONWHYTHECHILDISREJECTEDBYPEERS；HOWTODESIGNANDCARRYOUTEFFECTIVEINTERVENINGSTUDYPROJEETWHICHISECOLOGICAL．ABOUTTHEINTERVENTIONRESULTS，THISPAPERINSPECTSTHECHANGESOFTHEPEERINTERACTIONOFTHECHILDWHOREJECTEDBYPEERSTHROUGHBELOWFACTSINTERACTIONNATURE／INTERACTIONMODE／INTERACTIONBEHAVIOR／COMMUNICATIONSTRATEGIES／INTERACTIONBOUTCOUNTS／PEERACCEPTANCEDEGREEANDSUCCESSFULINTERACTIONRATE．THERESULTSSHOWTHAT，THEIMPLEMENTATIONOFECOLOGICALEDUCATIONALINTERVENINGCALLIMPROVETHEPEERINTERACTIONOFTHECHILDWHOREJECTEDBYPEERSANDCANPROMOTEPEERACCEPTANCEDEGREEEFFECTIVELY．ATLAST，ACCORDINGTOTHEDESIGNANDIMPLEMENTATIONCONDITIONOFTHISEDUCATIONALINTERVENINGSTUDY，THISPAPERSUMMARIZESOMEFACTORSTHATLEADTOTHISRESEARCHGAINEDEFFECTIVERESULTSTHEEDUCATIONALINTERVENINGSTUDYIDEAISECOLOGICAL；ONTHEEDUCATIONALINTERVENINGSTRATEGY，THERESEARCHPAYEQUALATTENTIONTOBEHAVIORCHANGESANDCOMMUNICATIONENVIRONMENTRECONSTRUCTION；THETEACHER,PARENTSANDRESEARCHERCOOPERATEFULLYINTHISSTUDY．THISPAPERALSOSUMSUPTHEFUNCTIONALMECHANISMOFTHEPROJECTWHYTHESTUDYCANIMPROVETHEPEERINTERACTIONOFTHECHILD，THEREASONINCLUDESTHERECONSTRUCTIONOFNEWTYPETEACHERCHILDRELATIONSHIP；THESUCCESSFULPEER

簡(jiǎn)介：教育券思想淵源已久各地有關(guān)教育券思想的實(shí)踐也多如繁星。我國(guó)臺(tái)灣省于2000年開(kāi)展幼兒教育券政策首次實(shí)現(xiàn)了教育券思想與幼兒教育領(lǐng)域的結(jié)合。2003年以后我國(guó)大陸山東辛店、南京兩地分別將教育券引入幼兒教育領(lǐng)域先后實(shí)施了幼兒教育券政策。本研究在追溯教育券思想的基礎(chǔ)上首先運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法等多種研究了解各地的教育券政策實(shí)踐分別從政策的實(shí)施背景、政策方案、實(shí)施成效三方面描述、解釋我國(guó)臺(tái)灣、山東臨淄、南京三地的幼兒教育券政策。其次本研究對(duì)比三地的幼兒教育券政策研究發(fā)現(xiàn)三地的政策都在不同程度上促進(jìn)了當(dāng)?shù)赜變航逃陌l(fā)展減輕了家長(zhǎng)的教育支出提高了家長(zhǎng)送幼兒入園的積極性。其中臺(tái)灣、山東臨淄的政策有效地整頓了幼教市場(chǎng)提高了當(dāng)?shù)赜變航逃恼w質(zhì)量。最后研究者結(jié)合幼兒教育券政策的實(shí)施成效總結(jié)該政策對(duì)發(fā)展我國(guó)幼兒教育的啟示。

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)歷史演變研究姓名李英姬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師許鴻20040501生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)四、幼兒美術(shù)教育目標(biāo)的設(shè)立形式從單獨(dú)設(shè)立轉(zhuǎn)向與其它藝術(shù)類(lèi)學(xué)科綜合設(shè)立五、幼兒美術(shù)教育目標(biāo)的制定角度從教師轉(zhuǎn)向幼兒。第四部分對(duì)當(dāng)代和未來(lái)我國(guó)幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)的展望幼兒藝術(shù)教育課程的統(tǒng)整使幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)趨向綜合幼兒藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)的多元使幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)趨向多元。關(guān)鍵詞幼兒美術(shù)教育目標(biāo)

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)我國(guó)幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展的思考姓名張健萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師齊易20071201ABSTRACTABSTRACTATPRESENT，THEWORKOFPRESCHOOLEDUCATIONHASENTEREDANEWSTAGEOFCOMPREHENSIVEINNOVATIONANDREFORMALONGWITHTHEFULLDEVELOPMENTOFTHEEDUCATIONINOURCOUNTRY．WEMUSTHAVEARATIONALTHOUGHTTOTHEHISTORYOFPRESCHOOLMUSICEDUCATIONANDITSPRESENTSITUATIONTOFITINWITLLTHENEEDSOFTHETIMES．ASABASICPROJECT,THEPRESCHOOLMUSICEDUCATIONWHICHTENDSTOTRAINTHEINDIVIDUALITY,ABILITYANDCREATIVITYOFINFANTSISANIMPORTANTPARTOFMUSICEDUCATIONANDRECEIVESMOREANDMOREATTENTIONFROMTHEDOMESTICANDFOREIGNEDUCATIONALCIRCLESORACADEMICCIRCLES．TODAYEARLYEDUCATION,EDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTANDELEMENTARYEDUCATIONALEPROMOTEDGREATLY．ANDHOWTOEXPLORETHEDEVELOPMENTDIRECTIONOFPRESCHOOLMUSICEDUCATIONANDPERFECTTHESYSTEMOFPRESCHOOLMUSICEDUCATIONHASAVERYIMPORTANTPRACTICALSIGNIFICANCETODEVELOPTHEPRESCHOOL卸盹ANDMUSICEDUCATION．THISARTICLEANALYZESTHEEXISTINGPROBLEMSOFDOMESTICPRESCHOOLMUSICEDUCATIONANDTHEREASONSRATIONALLYANDEXPLORESTHEGUIDINGIDEOLOGYANDTHEGOAL，THECHARACTERANDTHECONTENT，THETEACHINGWAY,THEAPPRAISALSTANDARDANDTHECONSTRUCTIONOFTEACHERRARTKSTHOROUGHLYSOASTOACHIEVEMORECOMPREHENSIVE，MOREACCURATE，MOREPRACTICALANDMOREINNOVATIVEEDUCATIONAIM．KEYWORDSINFANTMUSICEDUCATIONDEVELOPMENTMEDITATIONⅡ

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)文化視野下的幼兒園數(shù)學(xué)教育策略研究姓名孫錦瑞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師姚偉20080501ABSTRSCTOVERALONGPERIODOFTIME，PEOPLEHAVEHADATENDENCYI11BELIEVMGTHATMAMEMATICSEDUCATIONCONSISTSINSPREADINGMAMKNOWLEDGEUNDERINNUENCEOFSUCHNOTIO璣MAMEMATICSEDUCATION洫KNDE瑪ARTENISRESTRICTEDTOTEACHLNGO士T上LESUBIECT，RECI協(xié)TIONANDEXERCISE，WHICHMAKESMATHLE鋤ING柵AWAY橢MLLTE，MEALLINGLESSANDLACBNGI11INTEREST111ORDERTOSOLVETHJSPROBLEMA11DN嘶URECLLILDREN，SDESIREFORLE砌GMAMAILDAPPLYMAMSL【I11TOLIFE，也EWRITEREMPLOYSTHEILOTIONTMAMCULTURE”，EMPILASIZINGTHAT011LYADEEPUNDERSTANDINGINTO“MATHEMATLCSEDUCATIONIIL幽DERGAJTEN’’CANHELPDEVELOPE＆CTIVESTRATEGYFORTBJSSPECMCPULIPU5CTHEFH吼CHAPTER“PROBLEMARISIILG”，REFLECTIILGON“FOCUSINGINTELLIGENCEEDUCATION“，‘‘STRESSINGINPUT’’ANDMALLYONLERDEFECTSINMAMEDUCATIONLNKINDERGARTENATPRESENT，PROPOSESTHEMAMEDUCATIONIILHNDE瑪積ENISNEEDOFURGENT口ANSFORMATION；ATTHES鋤ETIMETHERESEARCHESHAVEFOUNDOUTTHATMATHEDUCATLON1SINTEMALLVCOIMECTED塒TLLMAMCULNJRE；FINALLY，THECH印TERIN仃ODUCESTHERESEARCHMEMODSSUCHAS‘‘REFERENCEANALYSIS”，“PARTICIPATIONOBSERVATION”ANDSOON111ESECONDCHAPTER‘‘TLLECONNOTATIONANDCHARACTERISTICSOFMATHCULN鵬”P(pán)OINTSOUTT11AT“MATHEMATICSISA虹NDOFCULTURCPOSSESS堍“礎(chǔ)LP嘶ON’，，“吐LOUGHT”，T鼢ILI協(xié)AILDCONTINUIT，”，‘‘AESTLLETICAPPRECIATION”，“PENE乜ATION”AND“CREATIVITY”，ETC。NLE“RDCHAPTER“M砒EDUCATIONS仃ATEGYIN1INDE瑪ARTEN舶M觚AILGLEOFM礎(chǔ)CULTLLRE”，BRIEFLYANALYZESTHESTRATEGIES“SETTINGEDUCATIONALGOALS”，“SELECTINGEDUCATIONALMAT耐A1”，‘‘DECIDINGONEDUCATIONALAPPROACHES”AILD“UNDE幽GEDUCATIONALEVALUATION’’NOMTHEPERSPECTIVEOFMAMCULTURE1鯽WORDSINA也CULTURC；KILLD嘲ANCNMATHEDUCATIOIL；S仃A【TEGYⅡ

簡(jiǎn)介：J～瑩4FL●～一嗲I毫；J獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名鬲燼日期ⅥI，年R月，，日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名赫欺男導(dǎo)師簽名疆J丐巧日期伽，／年、籮月F／日L、0一／＼，霹再●琴I(mǎi)‰生，F(xiàn)番。矗，＼，T卜內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要2L世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來(lái)使得各國(guó)都非常重視人才的綜合素質(zhì)，所以說(shuō)21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。我們現(xiàn)在的幼兒基本上是80后的后代，父母就是獨(dú)生子女，幼兒身上先天而來(lái)就攜帶著任性的特點(diǎn)，所以經(jīng)?？吹竭@種情境，孩子在商場(chǎng)看到好玩的、好吃的就站在那兒不肯走了，不買(mǎi)便哭鬧，有的孩子不只是哭鬧，有的連哭帶罵，有的又踢又打，甚至睡在地上，滿(mǎn)地打滾。當(dāng)大人提出建議時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)“我不“或“不要你管“I如果大人再說(shuō)，孩子就容易變的非常暴躁，甚至以死或離家出走相威脅。這些任性行為如果經(jīng)常發(fā)生，就會(huì)使他們形成不良個(gè)性品質(zhì)。在生活、工作中，任性行為勢(shì)必影響到他們的處世方式，處世方式又將決定人的命運(yùn)，所以說(shuō)任性行為會(huì)影響他們一生的發(fā)展。幼兒期是孩子心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從小養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣將伴隨孩子一生，作為教育者應(yīng)分析孩子成長(zhǎng)的因素，對(duì)孩子的任性行為正確地引導(dǎo)和教育，幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，提升幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒今后在人才的競(jìng)爭(zhēng)中奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。論文概括了幼兒任性行為的具體表現(xiàn)并且對(duì)任性行為的原因進(jìn)行了分析，主要是遺傳因素、生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、后天養(yǎng)成等因素，在此基礎(chǔ)上提出了糾正幼兒任性行為的對(duì)策和建議，首先是家庭教育中對(duì)幼兒任性行為的教育對(duì)策；其次幼兒園對(duì)幼兒任性行為要加強(qiáng)教育引導(dǎo)；第三要做好家園配合，堅(jiān)持教育的一致性，第四發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的積極引導(dǎo)作用；第五教育任性幼兒還應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。關(guān)鍵詞幼兒任性行為教育對(duì)策

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文國(guó)外幼兒教育軟件評(píng)價(jià)機(jī)制研究姓名袁媛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師蔡建東201204性較強(qiáng)，精度高；英國(guó)的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的模式與美國(guó)的很像，相對(duì)沒(méi)有美國(guó)的多元，但是該國(guó)家較重視獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立；新西蘭幼兒教育軟件評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)較簡(jiǎn)單，但是該國(guó)家政府對(duì)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的支持是其他國(guó)家所沒(méi)有，也是值得我們學(xué)習(xí)的。③論文的最后，在以上研究的基礎(chǔ)上，啟示我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)機(jī)制，將三個(gè)國(guó)家的共同點(diǎn)總結(jié)并借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這些啟示分別是建立我國(guó)幼兒教育軟件多元評(píng)價(jià)主體、制定適合我國(guó)國(guó)情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過(guò)程規(guī)范化和透明化等，希望政府能支持幼兒教育軟件評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)展，關(guān)注少數(shù)民族以及建立軟件評(píng)價(jià)導(dǎo)航網(wǎng)站，通過(guò)以上研究和相關(guān)的啟示，期望推動(dòng)我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)機(jī)制的進(jìn)程。論文結(jié)尾指出了研究的不足與以后努力方向。關(guān)鍵詞幼兒教育軟件，評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)過(guò)程Ⅱ

簡(jiǎn)介：幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的多元化是對(duì)傳統(tǒng)方式上幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人對(duì)幼兒的了解很深入能夠提供很多關(guān)于幼兒教育的信息。家長(zhǎng)是促使幼兒接受教育的主體因素有參與到幼兒教育過(guò)程中來(lái)的愿望和動(dòng)力。同時(shí)家長(zhǎng)也是一種寶貴的教育資源。本文分五個(gè)部分來(lái)論述家長(zhǎng)視角下的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。第一部分首先界定了“教育質(zhì)量評(píng)價(jià)”和“家長(zhǎng)視角”兩個(gè)概念其次提出了家長(zhǎng)視角下的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和研究工具最后簡(jiǎn)單闡述本文的研究目的與研究?jī)?nèi)容。第二部分從幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究、家長(zhǎng)參與幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究、國(guó)外家長(zhǎng)參與幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究三個(gè)領(lǐng)域回顧了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)研究成果。第三部分是本文的研究方法與分析研究方法有文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法分析的內(nèi)容包括分析對(duì)象、分析工具和分析框架。第四部分是對(duì)本文主題的研究結(jié)果與分析包括對(duì)家長(zhǎng)視角下幼兒園總體質(zhì)量評(píng)價(jià)的分析、對(duì)家長(zhǎng)視角下幼兒園課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的分析、對(duì)家長(zhǎng)視角下幼兒發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的分析三個(gè)層次。第五部分是研究討論與建議建議引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、充分考慮家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育過(guò)程的參與、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與的制度化合理利用家長(zhǎng)資源。本文將從家長(zhǎng)的視角出發(fā)采取理論與調(diào)查相結(jié)合的方法對(duì)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的多元化展開(kāi)研究以期提高幼兒園的教育質(zhì)量。