簡介：2015崗前培訓高等教育心理學,心理中心倪亞紅電話52116922（辦）13851818850,上課時間安排10月25日、11月1日、11月8日、11月15日、11月22日每周日下午200500（五次）考試時間12月12日、13日,試卷結構一、試卷總分100分二、考試時間120分鐘三、試卷題型與比例1、選擇題1分10小題，共10分2、填空題1分10小題，共10分3、簡答題6分5小題，共30分4、論述題10分3小題，共30分5、案例分析20分1題，共20分四、認知層次比例1、識記252、理解553、運用20,第一章緒論要點1、心理學研究的主要內容2、心理學各個流派主要代表人物及其觀點3、最近發(fā)展區(qū)（）4、教育心理學的研究對象5、教師威信對教育效果的影響6、教師威信的維護7、教師的角色與教育能力（）8、教師的三種教育水平9、教師的知識結構10、教師成長與發(fā)展的基本途徑,心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學，它主要研究心理動力心理過程心理狀態(tài)個性心理特征等相互獨立又相互聯(lián)系的四個方面。心理動力需要（基本動力）動機興趣世界觀（決定行為的基本方向）心理過程知、情、意（）相互聯(lián)系相互作用。心理狀態(tài)相對穩(wěn)定（感知、思維、情緒、意志）個性心理特征能力氣質性格,人格,心理學主要流派及基本觀點心理學成為一門獨立的學科標志馮特1879年世界上第一個心理實驗室。（一）精神分析學派（弗洛伊德、無意識）（二）行為主義學派（華生、斯金納、反對內省、SR、程序教學思想）（三）認知心理學派（SOR、奈塞爾認知心理學、運用計算機模擬方法）（四）人本主義心理學派（第三勢力、馬斯洛、羅杰斯“以人為本”）,教育心理學研究對象教育心理學產(chǎn)生標志1903年桑代克教育心理學正式出版研究對象主要是揭示學生學習與教師教育的心理學規(guī)律，直接針對學校教育。教師的角色1、教學過程中，傳統(tǒng)教師為中心、傳播者、傳授者、解決者；現(xiàn)代向導、促進者、顧問）2、教學評價中，傳統(tǒng)演員；現(xiàn)代導演3、傳統(tǒng)先生、教書匠；現(xiàn)代研究者,教師角色的形成（認知、認同、信念）教師的威信（職業(yè)威信、人格威信）人格威信不僅是一種重要的教育力量，而且還可以彌補教師自身能力的某些不足。教師威信的主觀因素1、具有高尚的思想、良好的道德品質2、淵博的知識、高超的教育和教學藝術3、端莊的儀表、良好的工作作風和習慣4、平等地對待學生5、給學生以良好的第一印象,教師威信對教育效果的影響及啟示（）1、威信效應2、名片效應3、“自己人”效應4、好感效應5、羅森塔爾效應教師威信的維護和提高1、要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度2、要正確認識和合理運用自己的威信3、不斷進取的敬業(yè)精神4、言行一致，做學生的楷模,教師的教育能力1、教學設計能力2、言語表達能力3、組織管理能力4、因材施教能力5、教學監(jiān)控能力6、自我教育能力7、教育科研能力8、教育機智教師的三種教學水平（）1、嘗試式教學（基本特征）2、因循式教學3、策略式教學,教師教學水平的提高1、豐富和完善自己的知識結構2、了解學生學習規(guī)律，進行有效性教學3、把握學生學習風格，進行個別化教學4、根據(jù)教學內容性質，進行針對性教學5、適應教學情境變化，進行靈活性教學6、改善自身教學風格，進行創(chuàng)造性教學7、反思教學過程和結果，調控教學策略,教師成長的歷程1、關注生存階段2、關注情境階段3、關注學生階段教師成長發(fā)展的基本途徑1、教學觀摩2、微型教學3、教學反思（具體體驗、覺察分析、重新概括、積極驗證）,第二章學習的基本理論,要點1、學習的涵義2、大學生學習的基本特點3、桑代克嘗試錯誤說4、條件反射的幾個規(guī)律性現(xiàn)象5、兩種信號系統(tǒng)6、布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論7、“先行組織者”教學策略8、建構主義學習理論的基本觀點,在整個生命過程中都貫穿著學習。大學生學習的基本特點（一）學習內容上特點1、專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性強2、實踐知識豐富，動手能力較強3、學科內容的高層次性和爭議性（二）學習方式上的特點1、自學方式日益占有重要地位2、學習的獨立性、批判性和自覺性不斷提高3、課堂學習與課外和校外學習相結合。,學習的類型1、知識的學習2、技能和熟練的學習3、心智的、以思維為主的能力的學習4、道德品質和行為習慣的學習行為主義學習理論一、桑代克嘗試錯誤說學習律準備律、練習律、效果律1903年，桑代克教育心理學出版標志教育心理學誕生。,巴甫洛夫經(jīng)典條件反射條件反射的幾個規(guī)律性現(xiàn)象1、強化2、消退3、自然恢復4、泛化5、分化6、高級條件反射兩種信號系統(tǒng)1、第一信號系統(tǒng)“實物”，人和動物共有；2、第二信號系統(tǒng)“言詞”，人獨有斯金納的操作性條件反射應答性行為和操作性行為；程序教學,認知主義學習理論一、布魯納認知發(fā)現(xiàn)說主要內容1、強調教學應讓學生掌握學科的基本結構2、強調學生學習過程的重要性3、教學應遵循四個學習原則（動機、結構、程序、反饋）4、提倡發(fā)現(xiàn)學習5、鼓勵學生進行直覺思維,二、奧蘇伯爾認知接受說“先行組織者”教學策略根據(jù)“逐漸分化”和“整合協(xié)調”教學原則，教師在講授新知識之前，先給學生提供一些包攝性較廣、概括水平較高的引導性材料，用學習者能理解的語言和方式來表述，以便給學習者在學習新知識時提供一個固定點，將它與原有知識結構和新的學習任務聯(lián)系起來，這種預先提供的起組織作用的引導性材料就是“先行組織者”。,三、建構主義學習理論主要人物皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基基本觀點1、知識觀2、學生觀3、學習觀在原有的知識經(jīng)驗基礎上不斷生長出新知識的理論是（建構主義學習理論）四、人本主義學習理論“第三種力量”、“第三勢力”、馬斯洛的需要層次理論、羅杰斯的“以學習者為中心”的學習觀。,第三章學習動機與教育激勵,要點1、學習動機的含義2、奧蘇伯爾關于學習動機的分類3、耶爾克斯道德森定律4、動機期望理論5、成敗歸因理論6、自我實現(xiàn)理論7、學習動機的教育激勵措施,學習動機的含義學習動機是為激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定的學習目標的一種內在的心理過程或內部心理狀態(tài)。三種功能激活、指向、強化學習動機的類型1、直接近景性動機和間接遠景性動機2、內部動機和外部動機3、認知的動機、自我提高的動機和附屬的動機（奧蘇伯爾）,耶爾克斯道德森定律認為動機水平并不是越高越好，超過一定限度，學習效果反而越差；中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高；最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關任務較容易，最佳激起水平較高，任務難度中等，最佳激起水平也適中，任務越困難，最佳激起水平越低。（倒“U”曲線）,學習動機理論1、動機期望理論（）代表人物托爾曼、勒溫、弗洛姆激勵力量效價期望值（MVE2、成就動機理論阿特金森力求成功的動機和避免失敗的動機。力求成功者會選擇適中的學習內容；避免失敗者傾向選擇非常容易或非常困難的任務。,3、成敗歸因理論（）最早提出是海德。在他基礎上維納從三個維度把歸因分為內部和外部；穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性；可控制和不可控制。把活動成敗的原因歸為能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外部環(huán)境。作用三條,4、自我實現(xiàn)理論馬斯洛的需要層次理論人有五種基本需要，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，它們由低到高一次排列。5、自我效能感理論（班杜拉）學習動機的教育激勵措施（）1、使學生明確學習的目的和意義，確立合適的學習目標（1）教師在講授新課前，必須讓學生明確學習的目的要求。（2）學習目標要適中，不宜過高，也不宜過低。,（3）學習目標要清晰、具體，具有可操作性。（4）教育學生將時間、精力、資源等方面投入到實際目標的學習之中。2、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學如設置懸念，使產(chǎn)生自我探究的愿望（1）要求教師要熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系（2）教師要充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍龋?）創(chuàng)設問題要小而具體、深而有趣、有適當?shù)碾y度、要富有啟發(fā)性（4）根據(jù)問題情境，實施啟發(fā)式教學。,3、激發(fā)學生學習的成功感（和效果率相呼應），要注意四點P654、利用增強好勝心理，妥善組織學習競賽（個體之間與集體間、自身的競爭）利用，既要也要5、充分利用反饋信息，合理進行獎懲。對學習結果進行評價，要及時告之，哪些掌握，哪些沒有掌握，以便進一步努力。已經(jīng)掌握的，給予表揚、鼓勵、肯定，否則給予批評。但是獎懲要講究藝術，科學合理。一般而言，以獎為主，盡量不用或少用懲罰。,6、正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師應指導學生進行成敗歸因，一方面要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度歸因。,第四章知識、技能的學習,要點1、知識學習過程的基本環(huán)節(jié)2、感知規(guī)律在教學中的運用3、促進大學生有效理解知識的主要條件4、記憶的三個系統(tǒng)瞬時、短時、長時5、影響信息編碼和知識識記的主要因素6、遺忘曲線7、動作技能形成的過程及其特征,知識學習的過程主要包括準備、感知、理解、鞏固和應用五個基本環(huán)節(jié)。促進大學生知識有效感知的條件1、靈活運用多種直觀形式（實物直觀、模象直觀、言語直觀）2、運用感知規(guī)律，突出對象特點（強度律、差異律、活動律、組合律）3、培養(yǎng)學生觀察能力（培養(yǎng)品質、明確目的、擬定計劃、記錄和整理結果）4、指導學生參與活動（激發(fā)熱情、提供材料、引導討論）,促進大學生有效理解知識的條件1、運用正例和反例2、提供豐富的變式（）3、科學地進行比較4、啟發(fā)學生自覺概括記憶的類型（1）根據(jù)內容形象記憶、動作記憶、語義記憶、情緒記憶、情景記憶（2）根據(jù)保持時間瞬時記憶、短時記憶、長時記憶三個系統(tǒng)。時間）,影響信息編碼與知識識記的主要因素1、識記的目的性和積極性2、材料的性質和長度3、對材料意義的理解度4、編碼組塊化5、識記的信心6、采用多通道、多途徑進行識記艾賓浩斯遺忘曲線（）德國心理學家艾賓浩斯在對遺忘的實驗研究中，將實驗數(shù)據(jù)標到坐標圖中，然后連接起來得到的曲線就叫艾賓浩斯遺忘曲線。曲線表明，在學習結束的較,短時間內，遺忘的速度很快，遺忘的內容也很多，接著，這種下降的趨勢就變得較為緩慢，遺忘速度有所減慢，數(shù)量有所減少，最后則在很長時間內基本不再變化?！跋瓤旌舐保砸凹皶r復習”。知識遺忘的特點（了解）1、遺忘是一種普遍的和自然的現(xiàn)象2、遺忘與記憶材料的性質和長度有關3、遺忘與個體的心理狀態(tài)有關4、遺忘與個體學習程度和學習方式有關,知識遺忘的原因1、衰退說2、干擾說3、同化說4、動機說5、提取失敗說過度記憶達150，效果最佳；聽覺，能記住15、視覺25；視聽結合65。知識學習的最終目的是應用。知識應用的基本過程審題、課題歸類、重視知識、解題技能的分類動作技能和智力技能,動作技能的分類1、連續(xù)性動作技能和離散性動作技能2、精細性動作技能和粗壯性動作技能3、簡單性動作技能和復雜性動作技能4、開放性動作技能和封閉性動作技能動作技能的形成過程1、認知階段2、動作分解階段3、動作聯(lián)系階段4、自動化階段動作技能形成的特征1、動作的有意識控制減弱2、利用線索的減少,3、動覺控制的加強4、運動圖式的形成（在動覺技能的形成過程中，通常表現(xiàn)為動覺控制的加強和視覺控制的減弱。）5、預見和應變能力的增強,第五章學習策略與學習遷移,要點1、元認知的涵義2、學習策略的含義及其構成3、記憶（編碼、保持、回憶）策略4、學習遷移的含義及其類型5、教學如何促進學習遷移,元認知是對自己認知過程與結果的認知。元認知主要包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個方面的內容。學習策略的涵義及其構成（）學習策略是學習者為有效地達到學習目標，在認知與元認知的基礎上對學習方法和學習心態(tài)的選擇與調控。（填空）構成1、認知2、學習方法和學習心態(tài)的選擇3、元認知4、學習方法和學習心態(tài)的調控,學習計劃制定策略6W和2H記憶策略訓練（一）記憶編碼策略組塊、替換、聯(lián)系、理解、記憶術、編碼知識網(wǎng)絡、描繪事務形象。（二）記憶保持策略1、痕跡消退與復習策略2、干擾說與復習材料和復習時間的組織策略3、同化說與過度學習,（三）回憶策略1、生動復述“過電影”2、將自己記住理解的知識講給人家聽3、通過自己出題和一題多解主動再現(xiàn)有關知識學習遷移的含義及其類型學習遷移是指一種學習中習得的經(jīng)驗對另一種學習的影響。既包括知識經(jīng)驗和技能，也包括態(tài)度和行為習慣。分類1、按性質正遷移和負遷移,2、按層次縱向遷移和橫向遷移3、按順序順向遷移和逆向遷移4、按內容特殊遷移和普遍遷移學習遷移的基本理論1、形式訓練說2、相同要素說3、經(jīng)驗概括說4、關系轉換說5、認知結構說,教學如何促進學習遷移（論述、簡答）1、科學選擇教學內容2、合理編排教學內容3、改進教材內容的呈現(xiàn)方式4、訓練學生掌握學習策略,第六章問題解決與創(chuàng)造性地培養(yǎng),要點1、創(chuàng)造性地含義2、創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關系3、影響問題解決的心理因素4、創(chuàng)造型大學生的心理特點5、大學生創(chuàng)造性思維的心理訓練,問題解決是一種以目標為定向的搜尋問題空間的認知過程。兩種類型常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題。創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生獨特性成品的能力和特性。創(chuàng)造的含義1、是人類特有、正常的活動，是人的最高本性2、是一個過程，目的是為發(fā)現(xiàn)前所未有的有價值的事物3、創(chuàng)造的成果有大有小，看是世界性地或者地區(qū)性的，也可能是個人“前所未有的”，但這無關緊要。,創(chuàng)造的心理過程1、準備階段2、醞釀階段3、豁然開朗階段4、驗證階段創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關系（）創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關系是一種相對獨立、在一定條件下又有相關的非線性關系。1、2、3、4、P139影響問題解決的主要心理因素（）1、問題表征2、情緒狀態(tài)3、動機強度4、定勢作用5、功能固著6、原型啟發(fā),創(chuàng)造型大學生的心理特征（）1、個性特征（6條，P1492、行為特征（海納，12條）大學生創(chuàng)造性思維的心理訓練1、思維的流暢性訓練（用詞、聯(lián)想、表達、觀念）2、思維的變通性訓練（物體功能、遙遠聯(lián)想、問題解決）3、思維的獨特性訓練（命題、后果推測、故事結尾、問題解決獨創(chuàng)性）,創(chuàng)造性教學特征1、問題性2、探究性3、個性化創(chuàng)造性教學的基本要求（八條,P157,第七章品德形成與道德教育,要點1、態(tài)度的含義及其構成2、品德及其心理結構3、科爾伯格道德發(fā)展階段論4、班杜拉社會學習理論5、品德形成的基本過程6、道德情感的培養(yǎng)7、品德矯正的心理策略,態(tài)度的內涵1、態(tài)度不是直接的行為方式，而是一種心理傾向，是行為反應的“內部準備狀態(tài)”2、具有情感特征，表現(xiàn)為明顯的好惡傾向3、是個體在一定的生活環(huán)境下，通過學習形成的心理傾向態(tài)度的構成態(tài)度的認知成分、態(tài)度的情感成分、態(tài)度的行為傾向成分,品德具有社會評價意義的核心部分；性格具有道德評價意義，是人格的核心意義部分。品德的心理結構道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四要素。道德情感（了解）A、從內容上分（1）（2）（3）B、從形式上分（1）（2）（3）道德行為（了解）解釋情境做出判斷道德抉擇履行行動計劃,科爾伯格道德發(fā)展階段論（兩難故事）1、前習俗水平階段一懲罰與服從階段二工具性的相對主義2、習俗水平階段三“好孩子”的道德定向階段四維護權威或秩序的道德定向3、后習俗水平階段五社會契約的定向階段六普遍道德原則的定向,班杜拉的社會學習理論（）基本觀點人的行為是可以通過觀察學習獲得的。實質替代強化（工作機制）影響道德行為的因素有社會環(huán)境、文化關系、客觀條件、榜樣強化等，如果能控制這些因素，提供良好的榜樣，獎勵恰當?shù)男袨?，就有助于良好道德行為的形成與發(fā)展。模仿學習實驗的理論前提抗拒誘惑實驗的理論前提言行一致實驗的理論前提,品德形成的基本過程（1、態(tài)度定勢的形成2、道德觀念的確立3、道德情感的培養(yǎng)（主要途徑（1）（2）（3））4、道德信念的形成5、道德意志的鍛煉6、道德行為的養(yǎng)成,品德矯正的心理策略（）1、過矯正2、防范協(xié)約3、強化暫停4、表征性獎勵5、榜樣示范,第八章大學生的自我意識與自我教育,要點1、自我意識的含義2、自我意識的結構（從形式、內容與觀念三方面分析）3、大學生自我意識的發(fā)展過程（分化、矛盾、統(tǒng)一、穩(wěn)定）4、大學生的自我教育,自我意識是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關系的一種認識。自我意識的結構（）1、從形式自我認識、自我體驗和自我調控（自強、自信）2、從內容生理自我、社會自我和心理自我3、從觀念現(xiàn)實自我、理想自我和投射自我,大學生自我意識的發(fā)展過程分化、矛盾、統(tǒng)一和轉化與穩(wěn)定。大學生自我意識具體類型（了解）1、自我肯定型2、自我否定型3、自我矛盾型4、自我擴張型5、自我萎縮型大學生自我意識發(fā)展主要特點（了解）1、十分關注自己的發(fā)展，自我設計愿望強烈2、自我評價能力不斷提高，較符合實際,3、自我體驗豐富、深刻而復雜，容易波動4、自我控制能力有很大提高，自覺性、堅持性、獨立性和穩(wěn)定性得到顯著發(fā)展大學生自我意識發(fā)展的障礙1、過度的自我接受與自我拒絕2、過強的自尊心與過重的自卑感3、自我中心和從眾心理4、過分的獨立意識與逆反心理,大學生的自我教育（）一、全面認識自我1、通過認識他人和與他人的比較來認識自我2、從他人對自己的態(tài)度中認識和評價自我3、通過自我比較來認識自我4、通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認識自我5、通過自我反省來認識自我,二、積極悅納自我1、積極評價自我2、正確對待挫折和失敗三、努力完善自我1、樹立正確的理想自我2、努力提高現(xiàn)實自我,第九章大學生群體心理與人際調適,要點1、社會助長作用于社會懈怠作用及其影響因素2、去個性化、群體極化及其產(chǎn)生原因3、從眾、模仿、感染及其影響因素4、大學生班集體的特點與形成階段5、大學班集體目標的確立與實現(xiàn)6、集體凝聚力及其培養(yǎng)7、非正式群體的特點及其協(xié)調8、人際吸引的因素9、人際交往的基本原則10、良好人際關系的建立與維護,群體分為正式群體和非正式群體。非正式群體對正式群體既會產(chǎn)生積極影響，也可能產(chǎn)生消極影響。社會助長作用是指由于別人在場或與別人在一起活動所帶來的行為效率提高的現(xiàn)象。（填）有人在場或多人一起學習或工作，既可能出現(xiàn)贈質或增量，也可能出現(xiàn)減質或減量。社會懈怠作用是指如果別人在場或與別人一起活動，造成活動效率的下降電費現(xiàn)象。,社會助長和社會懈怠的影響因素1、活動性質及個人優(yōu)勢的影響（活動難度、個人優(yōu)勢效應）2、被評價意識的影響3、責任意識的影響去個性化是指在群體作用下，個人的自我約束減輕，責任感意識下降，而產(chǎn)生的單獨活動時不會出現(xiàn)的行為。去個性化產(chǎn)生原因1、匿名性2、責任分散3、自我意識,群體極化是指群體成員的共同活動，使群體中原已存在的某種態(tài)度和傾向性得以加強，并上升到占據(jù)支配性地位的現(xiàn)象。群體極化原因1、信息互動2、群體規(guī)范從眾是指人們在真實或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象。從眾的影響因素1、群體規(guī)模2、群體凝聚力,3、個人在群體中的地位4、群體中其他成員的影響5、主體認知6、個性特征模仿是指個體在沒有外界控制的條件下，仿效并產(chǎn)生與他人相類似的一種行為。模仿的影響因素1、本能傾向2、榜樣效應3、相似性,感染是指通過言語、表情、動作及其他方式引起他人相同情緒和行為的一種方式。感染的影響因素1、雙方的相似性2、情緒互動3、被感染者的自我意識水平4、群體的性質大學生班集體的特點1、有健全的組織結構和領導方式2、有共同活動目標和共同行為規(guī)范、紀律制度,3、有平等友愛的人際關系和公正有效地行為調節(jié)機制4、集體意志可促使成員為共同任務而努力，并對每個成員的思想、道德觀念、行為方式產(chǎn)生重大影響。形成階段1、簡單聚合型2、一般型3、成熟型大學班集體目標的確立1、將目標具體化2、開展豐富多彩的集體活動,集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的言論和意見。集體凝聚力是指集體對成員的吸引力以及成員之間相互作用而形成的力量匯合。集體凝聚力培養(yǎng)1、目標整合2、心理相容3、積極開展活動,非正式群體的特點1、心理相容2、凝聚力強3產(chǎn)生非正式領導非正式群體對班集體的影響1、積極作用（1）能滿足大學生多方面的心理需求（2）及時解決問題（3）增強信息的溝通2、消極作用（1）阻礙班集體工作的開展（2）傳播小道消息如何協(xié)調1、支持保護積極正面型的非正式群體2、教育、改造消極的非正式群體（加強思想教育；因勢利導，根據(jù)不同愛好組織活動；重點教育非正式群體的領導；解散破壞性群體）,人際吸引是指人與人之間相互喜歡、悅納的現(xiàn)象。人際吸引的因素1、相似吸引2、互補吸引3、儀表吸引4、人格吸引人際交往的基本原則1、交互性原則2、社會交換原則3、自我價值保護原則4、情境控制原則良好人際關系的建立與維護（）一、建立1、建立良好的第一印象2、主動交往3、移情,二、良好人際關系的維護1、避免爭論2、不要直接批評、責怪和抱怨別人3、勇于承認直接的錯誤4、學會批評,第十章大學生心理健康與教育,要點1、健康與心理健康的涵義2、大學生心理健康的標準3、大學生心理發(fā)展的矛盾4、大學生心理健康教育的內容,健康的定義不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。大學生心理健康的標準1、具有旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣2、具有獨立生活的能力3、具有正確的自我意識，能悅納自我4、具有完整統(tǒng)一的人格品質5、具有協(xié)調和控制情緒的能力，心境良好6、具有良好的適應和改造環(huán)境的能力,7、具有良好的人際交往能力，人際關系和諧8、具有符合年齡特征的心理行為大學生常見的矛盾沖突1、獨立性和依賴性的矛盾2、理想性和現(xiàn)實性的矛盾3、強烈的成才意識與知識經(jīng)驗不足矛盾4、心理閉鎖與尋求理解的矛盾5、群集友誼與爭強好勝的矛盾6、性生理成熟和性心理成熟相對遲緩的矛盾,大學生心理健康教育的內容（一級標題）1、環(huán)境適應教育2、智力發(fā)展教育3、人際關系和諧教育4、健康戀愛觀教育5、生涯發(fā)展規(guī)劃與教育大學生心理健康教育主要包括矯正性心理健康教育和發(fā)展性心理健康教育。,第十一章人格發(fā)展與學校教育,要點1、人格的定義2、能力和智力的含義3、流體智力與晶體智力理論4、加德納多元智力理論5、能力的鑒別與個別差異6、氣質的含義、類型及其特征7、性格的含義8、性格的特征分析9、能力、氣質、性格與因材施教,人格一個人具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。主要包括氣質、性格和能力等主要內容。能力是指直接影響人的活動效率并使活動任務得以順利完成的心理特征。智力是指人的認知能力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等，其中思維能力是核心。,流體智力和晶體智力（）卡特爾提出流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，人類的基本能力，主要是先天的和依賴大腦的神經(jīng)解剖結構，隨生理生長而變化，隨機體衰老而減退。晶體智力是以習得經(jīng)驗為基礎的認知能力，隨年齡增長、經(jīng)驗的豐富而增長。與教育、文化有關，與年齡沒有密切聯(lián)系。,加德納多元智力理論（）八種智力1、邏輯數(shù)理智力，解答復雜數(shù)理問題、進行邏輯推理思考的能力；2、言語智力，擅長語言文學的學習與運營，善于準確表達內心思想感情；3、身體動覺智力，與人的身體動作有關；4、空間智力，從三維空間觀察環(huán)境，在頭腦中構成形象并使之變形的能力；5、音樂能力，感知、欣賞、表達、創(chuàng)造音調旋律的能力；,6、人際智力,是一種社會智力，這種智力好的人善解人意，善處理人際關系；7、自我內省的智力，指善于了解自己的內心感受和行為動機并能加以表達的能力。8、觀察自然的能力。意義或啟示1、這個智力理論告訴我們一些社會性智力，如善于了解自己、理解他人，善于運動等都與智力有關，智力是多元的；,2、此理論開闊了我們的思路，有利于發(fā)現(xiàn)不同類型的人才，更好地培養(yǎng)人才；3、在教育教學過程中，要全面認識學生，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點；4、根據(jù)學生不同特點因材施教，促進學生個體發(fā)展；5、用多元標準評價學生，使他們在未來職業(yè)中揚長避短。,韋克斯勒智力測驗量表操作量表和言語量表。能力的個別差異1、能力發(fā)展水平上的差異≥130超常110129偏高90109中等7089偏低≤69低下2、特殊能力的差異3、能力表現(xiàn)早晚差異,氣質是指一個人心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的特征。氣質的類型1、多血質活潑2、膽汁質興奮3、粘液質安靜4、抑郁質抑郁性格是指一個人對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及在與之相適應的習慣化了的行為方

簡介：1,§32光在平面界面上的反射和折射光導纖維,光學系統(tǒng)是指光在傳播過程中遇到的折射或反射平面、球面以及由這樣的幾個界面組成的系統(tǒng)．,能嚴格地保持光束的同心單心）性的光學系統(tǒng)，叫做理想光學系統(tǒng),實際上只有平面鏡能嚴格保持光束的單心性，是理想光學系統(tǒng)．,2,321光在平面上的反射,從任一發(fā)光點P發(fā)出的光束，經(jīng)平面鏡反射后，如圖。,反射光線的反向延長線相交于P?點，P?就是P點的虛像。,P?與P關于鏡面對稱，由此可見，平面鏡是最簡單的，不改變光束的單心性，并能成理想的像的系統(tǒng)。,322光在平面界面上的折射，光束單心性的破壞,光線在折射率不同的兩個透明介質的平面分界面上反射時，單心光束仍保持為單心光束；但折射時，除平行光束折射后仍為平行光束外，單心光束將被破壞。,3,,,,設界面為XOZ，P點的坐標為（0，Y）,考慮兩條互相靠得很近的光線PA1和PA2，A1（X1，0），A2（X2，0），折射光線的反向延長線分別交于Y軸于P1（0，Y1）和P2（0，Y2），并且它們在圖平面相交于P?點。,經(jīng)過計算，（見附錄31），P1和P2點縱坐標為,4,因此，P?點的坐標為,如果光束是單心的，只要作出任意兩條光線的交點，就能確定所有其他光線都將通過這個交點。這個交點即為光束的頂點。因此只要考慮光束中通過頂點的任一平面的光線分布即可。,,,,如果光束不是單心的，那么就必須考慮到光束中光線的空間分布。,5,下面討論一下，折射光束的單心性是否已被破壞。,上面討論了XOY平面內的任意兩條光線。實際上應該考慮從P發(fā)出的一個小的立體空間光束，將圖繞軸轉過一個小的角度，則頂點為P的三角形?PA1A2展成一個單心的發(fā)散光束。,但折射光束中所有光線的反向延長線都交于Y軸線段P1P2的范圍內。P?點描繪出一段很短的弧。,6,可以認為，這段弧近似地是垂直于圖面的一小段直線段，折射光束中所有光線向后延長時分別相交于這段直線上的各點。,由此可見，折射光束的單心性已被破壞光束中的所有光線并不相交于單獨的一點，而是相交于兩條相互垂直的線段上。,如果單心光束的波面是球面的，則在平面界面上折射后，波面的形狀發(fā)生變化，不再是球面了。,一條是位于圖面內的線段P1P2稱為弧矢焦線，由P?點描出的垂直于圖面的焦線稱為子午焦線。,7,只要光束的波面元不是嚴格的球面，都具有這種特性，稱為像散。,由P1和P2點縱坐標及P?點的坐標可以看出，,僅當P點所發(fā)出的光束幾乎垂直于界面時，即僅當I1＝0時，有,這時P1、P2和P?三點幾乎重合在一起。折射光束幾乎保持為單心的。,8,在水面上沿著豎直方向觀看水中物體，所見的像最清晰。,Y?稱為像似深度，或表觀深度。,沿著傾斜角較大的方向觀看時，像的清晰度由于像散而受到影響，像變的模糊不清。,入射光束越傾斜，折射光束的像散就越顯著。,9,323全反射光學纖維,當光從光密介質入射到光疏介質時，折射角大于入射角，光在這種情況下的反射,叫作內反射,內反射時，折射角隨著入射角的增大而增大，當折射角等于900時，對應的入射角為IC,,當光從光疏介質入射到光密介質時，折射角小于入射角，光在這種情況下的反射,叫作外反射,10,當入射角大于等于時，全部光能量都反回原介質這種反射叫做光的全反射,或叫做光的全內反射,稱作臨界角,由折射定律,11,,外反射,12,,,入射角大于臨界角的光線發(fā)生全反射,內反射，全內反射,13,光進入光學纖維后,多次在內壁上發(fā)生全內反射,光從纖維的一端傳向另一端,全內反射的應用很廣，近年來發(fā)展很快的光學纖維，簡稱光纖，就是利用全反射原理制成的光能量的傳輸線。,光學纖維中央折射率大,表層折射率小的透明細玻璃絲,14,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,階躍型多模光纖,梯度型多模光纖,一般使用的光纖是由直徑約為12?M的多根或單根玻璃纖維制成。每根纖維分內外兩層。根據(jù)其折射率的分布分為兩種階躍型光纖和梯度型光纖。如圖,階躍型光纖內層折射率在18左右，外層折射率在14左右。,15,,,,階躍光學纖維的端面,當時，,光能夠沿光纖的內壁由光纖的一端傳到另一端,由,B點,即,16,A點,即,所以,稱為光學纖維的數(shù)值孔經(jīng)，它決定了可經(jīng)光學纖維傳遞的光束的入射角,17,對于空氣中的光纖，,凡是入射角小于I0的入射光，都將通過多次全反射從一端傳向另一端；入射角大于I0的光線，將透過內壁進入外層，不能繼續(xù)傳送．,則,由上式可見，為了使更大范圍的光束能在光纖中傳播，應選擇N1和N2的差值較大的材料去制造光纖。,另外，光纖在使用過程中為了防止光能進入包層（N2），光纖的彎曲也不能太大。,18,光通信優(yōu)點,低損耗,窗玻璃幾千分貝/公里,光學玻璃500分貝/公里,雨后清澄的大氣1分貝/公里,石英光纖02分貝/公里,2信帶寬、容量大、速度快,3電氣絕緣性能好無感應無串話保密性能好,4重量輕線徑細可繞性好,6資源豐富價格低,5耐火耐腐蝕可用在許多惡劣環(huán)境下,19,由于光纖具有以上諸多優(yōu)點，光學纖維近幾年來發(fā)展十分迅速。在工業(yè)、醫(yī)學、通訊等方面的應用越來越多。尤其是近年來，隨著計算機通訊網(wǎng)絡的發(fā)展，通訊量、傳輸速度要求越來越高，更是離不開光纖的工作信帶寬、容量大和保密性能好等優(yōu)點。,20,324棱鏡,棱鏡是由透明介質做成的棱柱體，光學儀器中常利用棱鏡來改變光線的方向，縮短儀器的尺寸，或將倒置的像矯正等。如圖,五脊棱鏡,波羅棱鏡,21,22,后反射直角棱鏡,光線進入棱鏡,依次經(jīng)三直角面反射后,出射光線與入射光線反向平行,組合波羅棱鏡，望遠鏡正像系統(tǒng),使像面旋轉1800,23,多夫棱鏡主要用于倒像系統(tǒng)。,棱鏡的主截面與棱鏡的棱邊垂直的平面。,分類根據(jù)主截面的形狀，可分為三棱鏡、四棱鏡，五棱鏡等。,24,最常用的棱鏡是三棱鏡。如圖為三棱鏡的主截面。,單色入射光通過棱鏡時，將折射兩次，出射光線的方向和入射光線的方向之間的夾角?，稱為偏向角。如圖,,,,,,,因為,當棱鏡給定時（A一定），偏向角隨著入射角I1的改變而改變。,可以證明，當I1＝I1?時，偏向角達到最小值?0，?0稱為最小偏向角。,返回,25,因此，最小偏向角為,又當I1＝I1?時，折射角為I2＝I2?＝A/2，由折射定律,由上式，在實驗中只要測出最小偏向角，就可以計算出棱鏡材料的折射率。,26,光楔,頂角很小的棱鏡，或者稱為尖劈。如圖,當光線垂直或接近垂直入射到光楔上時，由折射定律得,如圖,上兩式可近似的寫成,則偏向角為,即,可見，當A很小時，偏向角只與N和頂角A有關。,27,

簡介：高等職業(yè)教育課程模式研究,匯報人盧麗靜,PAGE?2,高等職業(yè)教育課程模式研究,國內高等職業(yè)教育課程模式及特點,,項目課程模式,,國外高等職業(yè)教育課程模式及特點,,,,,,,,PAGE?3,高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標,（1）使受教育者獲得在某一領域從事幾種工作需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人受教育的限制，甚至一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域；（2）為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業(yè)上的準備，并提供有效的在職培訓；（3）使個人具備其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學習所需要的能力、知識和態(tài)度。,PAGE?4,職業(yè)教育課程的特點,（1）崗位針對性強課程目標的崗位針對性強，針對一個工作崗位或一群工作性質類似或相近的工作崗位。（2）對社會需求反應快社會需求是職業(yè)教育課程的出發(fā)點，根據(jù)社會對人才需求的變化，做出最快的反應，培養(yǎng)出社會所需要的合格勞動者（3）強調動手能力的培養(yǎng)，注重社會實踐（4）社會參與職業(yè)學校課程的制定與實施。多數(shù)職業(yè)學校設有由工商界人士與教育界人士共同組成的課程開發(fā)委員會，負責開發(fā)、審查和評估所設課程及其實施方法。,PAGE?5,高職課程模式概述,課程模式課程模式是按照一定課程設計理論和一定學校的性質任務建立的、具有基本課程結構和特定育人功能的、用在特定條件下課程設置轉換的組織形式。高職課程模式高職教育課程模式是指各種高職教育課程開發(fā)活動及其成果如專業(yè)教學計劃、課程大綱、教材等中有代表性的部分。返回,PAGE?6,“雙元制”課程模式,國外職業(yè)教育課程模式,,CBE課程模式,職業(yè)群集課程模式,PAGE?7,“雙元制”課程模式（核心階段式課程）,“雙元制”課程模式作為德國職業(yè)教育的主要形式，其根本性標志是學生具有雙重身份，既是學校的學生，又是企業(yè)的學徒，學生一方面在職業(yè)學校公立接受包括文化基礎知識和專業(yè)理論知識的教育，另一方面在企業(yè)通常是私營的接受職業(yè)技能訓練。課程模式的特點一、滿足企業(yè)的需要二、以技能培訓為主三、行會在職業(yè)教育中起到很大作用,PAGE?8,“雙元制”課程模式（核心階段式課程）,“雙元制”職業(yè)教育的課程開發(fā)步驟主要有制定課程標準和設計課程結構。課程標準由培訓條例和教學計劃綱要兩部分組成，培訓條例由企業(yè)實施，而教學計劃綱要則由職業(yè)學校實施，兩者相輔相成?！半p元制”課程結構中有三部分課程普通課程、專業(yè)課程、實踐課程。,PAGE?9,CBE課程模式（COMPETENCYBASEDEDUCATION）,加拿大等北美國家的“CBE模式”是以能力為基礎的教育指導思想和教育模式，該模式的主要精神實質是從社會實際需要出發(fā)，與用人單位合作，以能力培養(yǎng)為基礎來開發(fā)、實施、評價課程。CBE課程模式開發(fā)步驟為第一、工作分析（工作職責與任務）第二、任務分析（最終績效目標和能力目標）第三、教學分析（教學模塊或單元）第四、教學開發(fā)（教學目標、教學大綱和評價方法）第五、教學實施（實施教學、綜合評價）,PAGE?10,職業(yè)群集課程模式（理論基礎）,生計教育“充分準備與發(fā)展成功的職業(yè)生涯乃是職業(yè)教育的目標”是生計教育的主要理念。在學生就業(yè)過程中，學生不僅應使學生在職業(yè)生涯階梯上，穩(wěn)定地邁出第一步，而且應該繼續(xù)發(fā)展，以獲得更大的成功。因而學校應該提供具有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程和彈性的課程。,PAGE?11,職業(yè)群集課程模式,職業(yè)群集課程模式是以職業(yè)群作為課程編制的出發(fā)點和基礎。職業(yè)群集課程中包含兩部分內容，該職業(yè)群共同的知識與技能以及相關職業(yè)的入門技術。學生畢業(yè)后，在企業(yè)中進一步接受針對職業(yè)崗位的培訓。,職業(yè)C入門技術,PAGE?12,國外主要職業(yè)教育課程特點,一、實現(xiàn)了知識本位向能力本位的轉變二、實現(xiàn)了由“教育專家導向”向“社會需求導向”的轉變三、實現(xiàn)了“學科系統(tǒng)性”向“職業(yè)系統(tǒng)性”的轉變四、實現(xiàn)了教學中心地位由“教師”向“學生”的轉變返回,PAGE?13,學科本位課程模式,國內職業(yè)教育課程模式,,平臺式課程模式,模塊式課程模式,寬基礎、活模塊KH集群式課程模式,PAGE?14,學科本位課程模式,學科本位課程模式就是按照學科的知識體系將課程分為基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三類，或分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向課四類學科本位課程模式按照基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向課的順序安排的課程模式，所以也稱為“三段式”或“四段式”課程模式。,PAGE?15,平臺式課程模式,平臺式課程模式是將課程按公共基礎課、大類專業(yè)基礎課、專業(yè)或專業(yè)方向課、特色課程等分層構建“三級平臺”或“四級平臺”，按傳統(tǒng)教學安排的先后順序縱向排列的課程模式。,PAGE?16,模塊式課程模式,在對職業(yè)崗位或崗位群所必需的基礎知識、基本素質和各種專業(yè)技能進行分析的基礎上，將課程組合成各種知識模塊和能力模塊，且以能力為主線構建課程體系。在模塊式課程模式中，分別構建學科知識模塊與專業(yè)能力模塊。,PAGE?17,寬基礎、活模塊KH集群式課程模式,KH課程模式將專業(yè)課程分為兩個板塊。第一板塊稱為寬基礎板塊，即教學內容不針對具體的某一職業(yè)崗位，而是集合了一群相關職業(yè)崗位必備的知識和技能，以期為今后的轉崗和繼續(xù)學習奠定知識與技能基礎第二板塊稱為活模塊板塊，學生在第一階段學習完成后可根據(jù)自己的特長和就業(yè)需求，對第二階段的學習模塊進行選擇，學生選定學習模塊后，針對相對確定的一個或幾個就業(yè)崗位進行訓練，為就業(yè)做好準備。,PAGE?18,高職課程模式研究的主要存在問題,第一、理論研究與試驗研究相脫節(jié)第二、注重課程內容的研究而忽視課程結構的研究第三、項目課程模式研究處于起步階段,PAGE?19,項目課程模式,（1）項目課程的概念（2）項目課程的基本特征（3）項目開發(fā)的原則（4）項目課程的課程開發(fā)流程,PAGE?20,高職教育項目課程概念,高職教育項目課程以職業(yè)崗位群工作任務為中心，構建課程體系，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務，即行動意義上的學習為主要學習方式的課程模式。其目的在于加強課程體系、課程內容與職業(yè)崗位工作之間的相關性，整合理論知識與實踐知識，提高高職教育人才培養(yǎng)的效率。,PAGE?21,項目課程的基本特征,第一開發(fā)主體的多元化第二課程結構模塊化第三課程內容綜合化第四課程實施一體化第五課程評價社會化,PAGE?22,項目課程開發(fā)的原則,（1）以職業(yè)能力為主線（2）以職業(yè)生涯為背景（3）以社會需求為依據(jù)（4）以工作結構為框架（5）以工作任務為線索（6）以工作過程為基礎,PAGE?23,項目課程開發(fā)流程,,LOGO,,,感謝觀賞,

簡介：,,,,第二節(jié)質量管理的常用方法STATISTICALMETHODSINQUALITYMANAGEMENT,,質量管理常用統(tǒng)計方法,QC七大手法簡介QC活動常用的圖表,散布圖,層別法,第一招檢查集數(shù)據(jù)第二招柏拉抓重點第三招魚骨追原因第四招直方顯分布第五招控制找異常第六招散布看相關第七招層別作解析,QC七大手法基本作用,以數(shù)據(jù)圖表為基礎的分析工具,檢查表定義為了便于收集數(shù)據(jù),使用簡單記號填記并予以統(tǒng)計整理,以作進一步分析或作為核對,檢查之用的一種表格古人云好記性不如爛筆頭,方法1檢查表,記錄用檢查表,檢查表種類,點檢用檢查表,主要用于不良主因,不良項目,工程分布和缺點位置的記錄用檢查表制作方法1決定所要收集的數(shù)據(jù)及希望把握的項目2決定檢查的格式如縱欄入決定分類項目,橫欄記入期間3決定記錄形式常用棒形記號冊,一般用的正字記號,以及圖形記號○,△,等4決定收集數(shù)據(jù)的方法由何人收集,期間多久及檢查方法,記錄用檢查表,電視故障狀況檢查表,,,範例﹕,制程不良率高,範例﹕,,,一、用于確認作業(yè)實施,設備實施情形預防發(fā)生不良,確保安全時用二、制作方法1將須點檢的項目逐一列出,并空出要記入記呈的空欄2須點檢的項目是非做不可的工作,非檢查不可的事項等3點檢有順序要求時需注明編號,依順序排列4點檢表必須確實毫無遺漏,點檢用檢查表,點檢用檢查表,范例﹕,項目,方法1練習一﹑現(xiàn)某生產(chǎn)線為了了解產(chǎn)品外模部位外觀不良的實際情況﹐收集了三天的資料﹐4月25日刮傷8條﹐變形11條﹐臟污5條﹐縮水2條﹔4月26日刮傷12條﹐變形9條﹐臟污7條﹐縮水3條﹔4月27日刮傷6條﹐變形15條﹐臟污9條﹐縮水1條﹔請依據(jù)以上數(shù)據(jù)制作一張檢查表。二﹑你的團隊要到陽澄湖畔露營燒烤,晚上路營，由你負責采購及準備器具,材料,為了讓大家盡興避免疏漏,請制作一份點檢用檢查表以確認所有的東西均已備妥,,,,,檢查表（CHECKLIST）,記錄用檢查表,,,,,200061,排列圖的作用,在工廠里，要解決的問題很多，但從何入手呢,事實上，大部分的問題，只要能找出幾個影響較大的因素，并加以處置及控制，就可解決問題的80以上。,,,,,200061,排列圖,排列圖（巴雷特圖）,意大利經(jīng)濟學家VPARETO于1897年在研究國民所得時發(fā)現(xiàn)一個國家或一個社會大部分財富集中在少數(shù)人手中，而大部分人處于貧困狀態(tài)80的社會財富掌握在20的人手中。），1907年，美國經(jīng)濟學家洛倫茲的圖表形式提出了類似的理論。1930年，美國品質管理專家朱蘭博士運用洛倫茲的圖表應用到品質管理將質量問題分為“關鍵的少數(shù)，次要的多數(shù)”的結論，并將這方法命名為“巴雷特分析法”，,,,,,200061,排列圖的作用,巴雷特圖是根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，以不良原因、不良狀況發(fā)生的現(xiàn)象，有系統(tǒng)地加以項目分類，計算出各項目所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)（如不良率、損失金額）及所占的比例，再依照大小順序排列，以柱表的形式表現(xiàn)的圖。,排列圖（巴雷特圖）,0,影響質量的因素,頻率（）,頻數(shù)（件）,排列圖（巴雷特圖）,第一步確定所要調查的問題以及如何收集數(shù)據(jù)1、選題，確定要調查的問題是哪一類問題。如不合格項目、損失金額、事故等。2、確定問題調查的期間。如5月1日5月30日3、確定哪些數(shù)據(jù)是必要的，以及如何將數(shù)據(jù)分類。如不合格類型、不合格發(fā)生位置、工序、人機物法分類。分類后將不常出現(xiàn)的項目歸為“其它”項。4、確定收集數(shù)據(jù)的方法，以及在什么時候收集數(shù)據(jù)。通常采用檢查表的形式收集數(shù)據(jù)。,排列圖的制作步驟,第二步設計數(shù)據(jù)記錄表并將數(shù)據(jù)填入表中并合計。,第三步制作排列圖用數(shù)據(jù)表，表中列有各項不合格數(shù)據(jù)，累計不合格數(shù)據(jù)，累計各項不合格數(shù)據(jù)，各項不合格所占的百分比及累計百分比。排列圖數(shù)據(jù)表如下,第四步按數(shù)量從大到小順序，將數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)中?！捌渌表椀臄?shù)據(jù)由許多數(shù)據(jù)很小的項目合并在一起，將其列在最后而不必考慮“其它數(shù)據(jù)的大小。,第五步；畫兩根縱軸和一根橫軸，左邊總頻數(shù)的刻度與右邊總頻率的刻度（100）高度相等。,通常把累計百分數(shù)分為三類1、在80以內的稱主要因素，2、在8090稱為次要因素3、90100稱為一般因素主要因素找到后，就可以集中力量加以解決。,,,,,200061,排列圖例1,某廠鑄造車間生產(chǎn)某一鑄件，質量不良項目有氣孔、未充滿、偏心、形狀不佳、裂紋、其它等項。記錄一周內某班所生產(chǎn)的產(chǎn)品不良情況數(shù)據(jù)，并分別將不良項目歸結為表,,,,,200061,排列圖例2,某部門將上月生產(chǎn)的產(chǎn)品作出統(tǒng)計，總不良數(shù)409個，其中不良項目依次為,,,,,200061,排列圖例2,,,,,200061,排列圖練習,,上例中主要不良品為破損，此破損為當月份生產(chǎn)許多產(chǎn)品的破損總和，再將產(chǎn)品類別用柏拉圖法分析如下,,,,,200061,排列圖練習,,,,,,200061,排列圖練習,,,,,,不良數(shù),50,100,150,200,比率,,,,,,,,,,,,,,667,179,51,41,61,,,20,40,60,80,100,ABCD其他,,,,,200061,排列圖的應用,1、利用排列圖尋找產(chǎn)品質量的改善重點；,2、利用排列圖驗證改善產(chǎn)品質量的效果；,,,,,,,之前,100,,,,,,,之后,100,實現(xiàn)的改善,,,,,200061,排列圖的應用,3、利用排列圖對產(chǎn)品質量進行分層研究；,,,,,,ABC,方法3魚骨圖,將影響產(chǎn)品質量特性的諸多因素，按規(guī)定要求整理到一張魚形圖上，并標識出主要因素所形成的圖形，即為魚骨圖。又稱因果圖。,1953年，日本管理大師石川馨先生所提出的一種把握結果（特性）與原因（影響特性的要因）的極方便而有效的方法，故名“石川圖”。魚骨圖是一個非定量的工具，可以幫助我們找出引起問題潛在的根本原因。,原因型,魚頭向右,魚頭向左,對策型,分類,魚骨圖的基本結構,,,,,,,,,,３,２,１,,,,,４,５,,,,６,,,７,○○○○○,基本結構,魚骨圖分析法的步驟①決定問題的特性簡單的說特性就是“工作的結果”，首先，對團隊成員講解會議目的，然后，認清、闡明需要解決的問題，并就此達成一致意見。,,１,特性,魚骨圖分析法的步驟,②特性和主骨特性寫在右端，用四方框圈起來。主骨用粗線畫，加箭頭標志。,,１,２,特性,主骨,魚骨圖分析法的步驟,③大骨和要因大骨上分類書寫3～6個要因，用四方框圈起來。,,,,,,,,,３,要點繪圖時，應保證大骨與主骨成60度夾角，中骨與主骨平行。,魚骨圖分析方法培訓,要因召開頭腦風暴研討會，在最初的草案階段，對于魚骨圖的大骨通常采用6M方法。,6M,,MANPOWER,MACHINERY,,MATERIALS,METHODS,,,MEASUREMENT,MOTHERNATURE,魚骨圖分析法的步驟,6M方法常規(guī)圖,問題/特性/結果,,,,,,,,人,測,環(huán),法,機,料,,,,中間原因,魚骨圖分析法的步驟,頭腦風暴研討會時，讓所有成員表達心聲，應盡可能多而全地找出所有可能原因，而不僅限于自己能完全掌控或正在執(zhí)行的內容。對人的原因，宜從行動而非思想態(tài)度面著手分析。目標集中，追求設想數(shù)量，越多越好。主張獨立思考，各抒己見。鼓勵巧妙地利用和改善他人的設想。禁止批評和評論，提倡自由發(fā)言，任意思考，知無不言，言無不盡。與會人員一律平等，各種設想全部記錄。不強調個人成績，以小組的整體利益為重，創(chuàng)造民主環(huán)境。不阻礙個人新觀點的產(chǎn)生，激發(fā)個人追求更多更好的主意。,魚骨圖分析法的步驟,④中骨、小骨、孫骨中骨「事實」。（不從事實開始的話，要做出對策的要因的真實味就淡了。）小骨要圍繞「為什么會那樣」來寫。孫骨要更進一步來追查「為什么會那樣」來寫。,,,,,,,,,,孫骨,曾孫骨,中骨,,大骨,小骨,,,,,,４,魚骨圖分析法的步驟,⑤記入中骨、小骨、孫骨的“要點”要因記入沒有對策的反饋?。例「沒有照明」「沒有蓋子」「沒有報警」「沒有干勁」「學習不足」「注意不足」反復尋找為什么，摸索探詢的話比較好要因是?主語＋謂語?的形式比較好。例「軟管→軟管長」「涂料→涂料飛濺」現(xiàn)地現(xiàn)物前要圍繞事實系統(tǒng)的整理要因。,魚骨圖分析法的步驟,⑥深究要因考慮對特性影響的大小和對策的可能性，深究要因不一定是最后的要因。追查要因的時候，要由全員討論決定。將深究的要因稱為?主要因」，用〇標記?！钢饕颉故菍Σ叩膬热菘梢杂醚酆蛿?shù)據(jù)確認的。決定復數(shù)的「主要因」的時候，從「真要因」「和有效對策有關的要因」中解析，按順序用〇標記標注ＮＯ．。,,,,,,１,,,,,６,,,魚骨圖分析法的步驟,⑦記入關聯(lián)事項在制成的魚骨圖下欄標注名稱。標注制圖日期。標注制圖人姓名。,魚骨圖分析法的步驟,⑧繪制魚骨圖填寫魚頭（按為什么不好的方式描述），畫出主骨畫出大骨，填寫大要因畫出中骨、小骨，填寫中小要因用特殊符號標識重要因素要點繪圖時，應保證大骨與主骨成60度夾角，中骨與主骨平行,魚骨圖分析法的步驟,魚骨圖案例,,,,送貨時間太長（原因型）,魚骨圖案例,管道焊接裂縫（原因型）,魚骨圖案例,如何使發(fā)料更容易（對策型）,魚骨圖案例,,,,,200061,因果圖,,產(chǎn)品質量,人,料,,,,,,,測量,環(huán)境,機,方法,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,200061,因果圖,運用因果圖有利于找到問題的癥結所在，然后對癥下藥，解決質量問題。因果圖再質量管理活動中，尤其是在QC小組、質量分析和質量改進活動中有著廣泛的用途。,,外觀不良,,,,技術不佳,,粗心,缺乏培訓,無品質觀念,,,,,200061,因果圖（練習）,粗糙度低,人,料,法,環(huán),機,技術不熟練,未按規(guī)定磨刀,原料混雜,原料太硬,進刀量規(guī)定不合理,車間地面振動大,照明不好,機床導軌松動,機床軸承磨損,,,,,,,,,200061,因果圖（練習）,,粗糙度低,人,料,,,,法,環(huán),機,,,,,,,,技術不熟練,,未按規(guī)定磨刀,原料混雜,,原料太硬,進刀量規(guī)定不合理,車間地面振動大,,照明不好,機床導軌松動,機床軸承磨損,,,,,200061,對策表,對策表,當利用魚骨圖確定了問題產(chǎn)生的主要原因后，有必要采取措施去消除這些原因，以達到質量改進的目的。這時，可以采用對策表的方法。,用以針對質量問題產(chǎn)生的原因制定對策或措施，作為實施時的依據(jù)。,對策表的目的,,,,,200061,對策表的格式,組數(shù)分成的組的個數(shù)稱為組數(shù)。,組距每一組兩個端點的差稱為組距,頻數(shù)分布直方圖,,橫軸表示身高,縱軸表示頻數(shù),每個長方形的高表示對應組的頻數(shù),,,,直方圖的特點1直方圖能夠顯示各組頻數(shù)分布情況2易于顯示各組之間頻數(shù)之間的差別,頻數(shù)折線圖,方法1取直方圖上每一個長方形上邊的中點2在橫軸上直方圖的左右取兩個頻數(shù)為0的點,它們分別與直方圖左右相距半個組距3將所取的這些點用線段依次連接起來,方法4直方圖定義將所收集的測定值或數(shù)據(jù)分為幾個相等區(qū)間作為橫軸,并將各區(qū)間內之測定值所出現(xiàn)次數(shù)累積而成的面積,用柱子排起來的圖形,叫直方圖,畫頻數(shù)分布直方圖的一般步驟,（1）收集數(shù)據(jù)，一般50100個左右（2）計算最大值與最小值的差極差極差最大值最小值（3）決定組距與組數(shù)組距極差/組數(shù),組數(shù)分成的組的個數(shù)稱為組數(shù)。,組距每一組兩個端點的差稱為組距,（4）確定各組界限。各組界限的確定，應從最小組的下限開始確定，最小組下限等于或略小于最小值。第一組的上上限就是第二組的下限，第二組的下限加上阻距就等于第二組的上限，其余類推，依次確定各組的界限。（5）編制頻數(shù)分布表,（6）繪制頻數(shù)分布直方圖橫軸表示各組數(shù)據(jù)，縱軸表示頻數(shù)，該組內的頻數(shù)為高，畫出一個個矩形,問題1解答,1．計算最大值和最小值的差,在上面的數(shù)據(jù)中，最小值是149，最大值是172，它們的差是23，說明身高的變化范圍是23CM．極差最大值最小值17214923,2．決定組距和組數(shù)把所有數(shù)據(jù)分成若干組，每個小組的兩個端點之間的距離稱為組距,問題1解答,,（最大值－最小值）÷組距,所以要將數(shù)據(jù)分成8組149≤X＜152，152≤X＜155，170≤X＜173．這里組數(shù)和組距分別是8和3．,3．列頻數(shù)分布表對落在各個小組內的數(shù)據(jù)進行累計，得到各個小組內的數(shù)據(jù)的個數(shù)（叫做頻數(shù)）．整理可以得到頻數(shù)分布表，見教材164頁表104．,,,頻數(shù)/組距,身高/㎝,76543210,,,,,149152155158161164167170173,,頻數(shù)分布直方圖圖102－2,4．畫頻數(shù)分布直方圖為了更直觀形象地看出頻數(shù)分布的情況，可以根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)畫出頻數(shù)分布直方圖．,,,,,,,,,,,,,,,2/3,6/3,12/3,19/3,10/3,8/3,4/3,2/3,,,頻數(shù)（學生人數(shù)）,身高/㎝,20151050,,,,149152155158161164167170173,,等距分組的頻數(shù)分布直方圖圖102－3,等距分組的頻數(shù)分布直方圖,,,,,,,,,,,,,每個長方形的高表示對應組的頻數(shù)。,2,6,12,19,10,8,4,2,頻數(shù)折線圖,方法1取直方圖上每一個長方形上邊的中點2在橫軸上直方圖的左右取兩個頻數(shù)為0的點,它們分別與直方圖左右相距半個組距3將所取的這些點用線段依次連接起來,練習題某校18名數(shù)學老師的年齡如下42583753524924374255405026542644請?zhí)顚懴铝蓄l數(shù)分布表,為了考察某種大麥穗長的分布情況，在一塊實驗田里抽取了100個麥穗，量得它們的長度如下表（單位CM）,列出樣本的頻數(shù)分布表，畫出頻數(shù)分布直方圖。,解（1）計算最大值和最小值的差在樣本數(shù)據(jù)中，最大值是74，最小值是40，它們的差是74－40＝34（CM）（2）決定組距和組數(shù)最大值與最小值的差是34CM，若取組距為03CM，那么由于,可以分成12組，組數(shù)合適，于是取組距為03CM，組數(shù)為12．,3列頻數(shù)分布表,4畫頻數(shù)分布直方圖,從表和圖中可以看出，麥穗長度大部分落在52CM至70CM之間，其他區(qū)域較少．長度在58≤X＜61范圍內的麥穗個數(shù)最多，有28個，而長度在40≤X＜43，43≤X＜46,46≤X＜49,70≤X＜73,73≤X＜76范圍內的麥穗個數(shù)很少，總共有7個．,,,,,200061,頻數(shù)分布表,測定100只螺栓的外徑所得到的100個計量值數(shù)據(jù)（略）。,,頻數(shù)分布表,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟1,1、從數(shù)據(jù)中找出最小值S和最大值L。,S1145L1235,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟2,2、決定組數(shù)。,M133LGN當N100時M133LG10016676≈8,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟3,3、計算組距。,組距H,全距,組數(shù),LS,M,組距盡可能取為10、5、1、05、01、005,組距H01125≈01,12351145,8,09,8,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟4,4、求界限值。,在劃分界限時，必須明確端點的歸屬，所以在決定組的界限值時，可以從每一個界限值上加上或減去1/2測量單位。,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟5,5、計算組中值。,各組的下界限值與上界限值的平均值稱為該組的組中值。,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟6,6、統(tǒng)計頻數(shù)。,落在各組中的數(shù)據(jù)的個數(shù)稱為頻數(shù)。,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟7,7、列頻數(shù)分布表。,,,,,200061,頻數(shù)直方圖,以坐標橫軸表示組距，坐標縱軸表示頻數(shù)，所畫出的矩形圖稱為頻數(shù)直方圖，簡稱直方圖。,,外徑尺寸,1140511505116051170511805119051200512105122051230512405,頻數(shù),,,,,200061,直方圖在質量管理中應用,1、判斷分布類型,產(chǎn)品質量特性值的分布，一般都是服從正態(tài)分布或近似正態(tài)分布。當產(chǎn)品質量特性值的分布不具有正態(tài)性時，往往是生產(chǎn)過程不穩(wěn)定，或生產(chǎn)工序的加工能力不足。因而，由產(chǎn)品質量特性值所作的直方圖的形狀，可以推測生產(chǎn)過程是否穩(wěn)定，或工序能力是否充足，由此可對產(chǎn)品的質量狀況作出初步判斷。根據(jù)產(chǎn)品質量特性值的頻數(shù)分布，可將直方圖分為正常型直方圖和異常型直方圖兩種類型。,,,,,200061,正常型直方圖,看直方圖時應著眼于圖形的整體形狀，根據(jù)形狀判斷它是正常型還是異常型。正常型直方圖具有“中間高，兩邊低，左右對稱”的特征，它的形狀像“山”，字。因此，根據(jù)產(chǎn)品質量特性值的頻數(shù)分布所畫出來的直方圖是正常型時，就可初步判斷為生產(chǎn)過程是穩(wěn)定的，或工序加工能力是充足的。,,,,,200061,不正常直方圖,孤島型直方圖,雙峰型直方圖,折齒型直方圖,絕壁型直方圖,,,,,200061,孤島型直方圖,在主體直方圖的左側或右側出現(xiàn)孤立的小塊，像一個孤立的小島。出現(xiàn)孤島型直方圖，說明有特殊事件發(fā)生。造成原因可能是一時原材料發(fā)生變化，或者一段時間內設備發(fā)生故障，或者短時間內由不熟練的工人替班等。所以，只要找出原因，就能使直方圖恢復到正常型。,,,,,200061,雙峰型直方圖,雙峰型直方圖是指在直方圖中有左右兩個峰，出現(xiàn)雙峰型直方圖，這是由于觀測值來自兩個總體、兩種分布，數(shù)據(jù)混在一起。往往是由于將兩個工人或兩臺機床等加工的相同規(guī)格的產(chǎn)品混在一起所造成的。,,,,,200061,折齒型直方圖,折齒型直方圖形狀凹凸相隔，象梳子折斷齒一樣。出現(xiàn)折齒型直方圖，多數(shù)是由于測量方法，或讀數(shù)存在問題，或處理數(shù)據(jù)時分組不適當?shù)仍蛟斐?。應重新收集和整理?shù)據(jù)。,,,,,200061,絕壁型直方圖,絕壁型直方圖左右不對稱，并且其中一側像高山絕壁的形狀，當用剔除了不合格品的產(chǎn)品質量特性值數(shù)據(jù)作直方圖時，往往會出現(xiàn)絕壁型直方圖。此外，亦可能是操作者的工作習慣，習慣于偏標準下限，于是出現(xiàn)左邊絕壁的直方圖。,,,,,200061,偏態(tài)型直方圖,某種原因使下（上）限受到限制時，容易發(fā)生“偏左型”（偏右型）。,,,,,200061,平頂型直方圖,與雙峰型類似，由于多個總體、多種分布混在一起。,,,,,200061,直方圖與標準比較,對于正常型直方圖，將其分布范圍BS，LS為一批數(shù)據(jù)中的最小值，L為一批數(shù)據(jù)中的最大值與標準范圍TSL，SU，SL為標準下界限，SU為標準上界限進行比較，就可以看出產(chǎn)品質量特性值的分布是否在標準范圍內，從而可以了解生產(chǎn)過程或工序加工能力是否處于所希望的狀態(tài)。為了方便，可在直方圖上標出標準下界限值和標準上界限值。,,,,,200061,直方圖在標準范圍內的情況,當產(chǎn)品質量特性值符合規(guī)定標準時，其對應的直方圖，必定在標準范圍之內。符合規(guī)定的直方圖大致有下面四種類型,,,,,200061,直方圖在標準范圍內的情況,直方圖的分布范圍B位于標準范圍T內，旦有余量直方圖的分布中心與標準中心近似重合，這是理想的直方圖。此時，全部產(chǎn)品合格，工序處于正常管理狀態(tài)。,,,,,200061,直方圖在標準范圍內的情況,直方圖的分布范圍B位于標準范圍T內，數(shù)據(jù)變化仍比較集中，但分布中心偏移標準中心，并且直方圖的一側已達到標準界限，此時狀態(tài)稍有變化，產(chǎn)品就可能超出標準，出現(xiàn)不合格品。因此，需要采取措施，使得分布中心與標準中心重合。,,,,,200061,直方圖在標準范圍內的情況,直方圖的分布范圍B沒有超出標準范圍T，但沒有余量。此時分布中心稍有偏移便會出現(xiàn)不合格品，所以應及時采取措施，縮小產(chǎn)品質量特性值的分布范圍。,,,,,200061,直方圖在標準范圍內的情況,產(chǎn)品質量特性值的分布非常集中，致使直方圖的分布范圍B與標準范圍T之間的余量過大。此時，可對原材料、設備、工藝等適當放寬要求，從而降低生產(chǎn)成本或者加嚴標準，提高產(chǎn)品的性能，以利于組裝等,,,,,,,T,B,SLS,SUL,,,,,,200061,直方圖超出標準范圍內的情況,產(chǎn)品質量特性值的分布中心向左或向右〉偏離標準中心，致使直方圖分布范圍B的下界限上界限超出標準范圍T的下界限或上界限，因而在下界限或上界限出現(xiàn)不合格品，此時，應設法提高或降低產(chǎn)品質量特性值的平均值，使直方圖的分布中心向右或向左移動，從而使直方圖的分布范圍完全落在標準范圍之內。,,,,,,,T,B,SSL,LSU,,,,,,200061,直方圖超出標準范圍內的情況,直方圖的分布范圍B超出標準范圍T，此時，在標準上界限和下界限都出現(xiàn)不合格品。這種情況通常是由于產(chǎn)品質量特性值的標準差太大，這時，應及時采取技術措施，降低分布的標準差。如果屬于標準定得不合理，可以放寬標準范圍。,,,,,,,T,B,SSL,SUL,,,,,,200061,直方圖超出標準范圍內的情況,直方圖的分布范圍B大大超出標準范圍T，此時已出現(xiàn)大量不合格品，必須立即分析原因，采取緊急措施如果標準允許改變，就重新修訂標準。,,,,,,,T,B,SSL,SUL,,,,,,200061,直方圖的分層比較,當直方圖出現(xiàn)非正常的奇異形狀，特別是出現(xiàn)雙峰型直方圖時，應將收集到的產(chǎn)品質量特性值數(shù)據(jù)，按某個條件，如設備、操作人員、作業(yè)方法、所用原材料、生產(chǎn)環(huán)境等因素分成兩個以上的組，通常把這樣劃分成的組稱為層，由此作出的直方圖稱為分層直方圖。通過分層直方圖，探討造成直方圖異常的原因，從而比較不同設備、不同原材料、不同操作方法等對產(chǎn)品質量特性值影響的差異。,,軸承外徑直方圖按工人分層直方圖改善后的直方圖,,,,,200061,直方圖的分層比較,,,,,,200061,直方圖的缺點,,,,,,,,,,,,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,009008007006001,,波動圖,直方圖,時間,,,,,200061,直方圖練習,,生產(chǎn)某種滾珠，要求其直徑X為150±10MM，試用直方圖進行統(tǒng)計分析。,,,,,200061,直方圖練習,,1、從數(shù)據(jù)中找出最小值S和最大值L。,S142L159,2、決定組數(shù)。,M133LGN6,3、計算組距。,組距H03,4、求界限值。,下限值S–H/21415,5、計算組中值。,6、統(tǒng)計頻數(shù)。,7、列頻數(shù)分布表。,,,,,200061,直方圖練習,,,,,200061,直方圖練習,,X,142145148151154157160,頻數(shù),,,,,200061,頻數(shù)多邊形,以坐標橫軸表示組中值,坐標縱軸表示頻數(shù),所畫出的多邊形圖稱為頻數(shù)多邊圖,簡稱多邊圖。多邊圖的作法與直方圖類似,不同的只是多邊圖以組中值為橫坐標,頻數(shù)為縱坐標,在坐標平面上依次標出各點的位置,然后把相鄰各點用直線段連接起來,由此得到頻數(shù)多邊形。,,外徑尺寸,1140511505116051170511805119051200512105122051230512405,,,,,,,,,,,,,,,,,,,0,5,10,15,20,25,30,,頻數(shù),,,

簡介：第三講脂類,142克豬排（帶254厘米厚脂肪）能量450千卡脂肪中能量315總脂肪35G占日需量54飽和脂肪13G占日需量65,113克豬排（不帶脂肪）能量230千卡總脂肪11G占日需量17飽和脂肪4G占日需量20,全脂奶（1杯）能量150千卡脂肪中能量70千卡總脂肪8G占日需量12飽和脂肪5G占日需量25,脫脂奶（1杯）能量90千卡脂肪中能量0千卡總脂肪0G占日需量0飽和脂肪0G占日需量0,常見問題1脂類一般漂浮于液體上面，它在人體血液中是怎樣運輸?shù)哪?人體是怎樣利用儲存的脂肪產(chǎn)生能量的3脂肪和膽固醇究竟如何影響人們健康的4血液中的LDL和HDL有哪些重要作用5何為必需脂肪酸主要包括哪些脂肪酸6冰激凌賣的是空氣嗎7奶油、黃油是油嗎8吃什么油最健康9魚油產(chǎn)品可否經(jīng)常服用10過度飲酒怎么會造成脂肪肝呢11藥物如何減肥的,31脂類分類、含量、分布及生理功能32脂肪酸的命名33體內脂肪的消化和吸收34體內脂肪的運輸35必需脂肪酸,3脂類,31脂類的分類、含量、分布及生理功能,311甘油三酯脂肪酸和甘油,甘油,3個脂肪酸,甘油三酯,脂肪酸分類按碳數(shù)分短鏈（2－4C）中鏈（6－10C）長鏈（12－26C）按雙鍵分飽和FA、不飽和FA按來源分必需FA非必需FA,必須由食物供給（含兩個雙鍵以上）亞油酸，亞麻酸，花生四烯酸,機體可自身合成（飽和、單不飽和）,飽和脂肪酸,單不飽和脂肪酸,多不飽和脂肪酸,油酸,亞油酸,脂酸組成的種類決定甘油三酯的熔點，隨飽和脂酸的鏈長和數(shù)目的增加而升高。,蠟長鏈脂肪酸與長鏈脂肪醇或固醇形成的酯。脂肪醇中的碳原子在16以上，分布在生物體表面起保護作用。有哪些防護作用呢植物蠟防蟲蛀、防輻射、降低水分蒸發(fā)。如棕櫚、冬青動物蠟防水、保溫、筑巢。如蜂蠟,消化吸收和內源性合成的脂酸，以游離的形式存在較少，大多數(shù)以酯化的形式存在于甘油三酯之中而存在于體內。,甘油三酯的主要作用是為機體提供能量,甘油三酯是脂酸的主要儲存形式,1甘油三酯是機體重要的能量來源,2甘油三酯是機體的主要能量儲存形式,男性21，女性26％,1GTG38KJ,磷脂與甘油三酯相似，但是磷脂只含有二分子而不是三分子脂肪酸。磷脂中的第三個酸分子是結合了膽堿等取代基團的磷酸分子，它使得磷脂溶于水，而磷脂的另兩個脂肪酸使它可以溶于脂肪。所以它可以充當乳化劑。蛋黃色拉醬是由醋與油組成的，但從來不會分散開。這源于蛋黃醬的一種特殊原料蛋黃中的乳化劑卵磷脂（磷脂酰膽堿），它將醋與油混合成一種永久的乳狀液。卵磷脂與其它磷脂是細胞膜的結構成分。盡管卵磷脂對于人體來說是一種重要的脂，但它對于促進健康并沒有什么特殊的功能。,312磷脂,親水頭部,疏水尾部,脂雙層,微囊,磷脂酰甘油絕大多數(shù)存在于生物膜中,A卵磷脂（磷脂酰膽堿）X前體（發(fā)生脂化反應前醇形式）為膽堿，HOCH2CH2NCH33乙酰膽堿是神經(jīng)傳導物質；提問卵磷脂具有增強記憶、防止老年癡呆等健腦作用，原因何在,提問卵磷脂可乳化膽固醇、油脂，為什么兩性（親油、親水），乳化劑,增加神經(jīng)傳導物、促進腦細胞活化,工業(yè)提取方式①以大豆為原料，醇、乙醚等脂溶劑萃取成本低，純度低，保健作用②以蛋黃為原料，CO2超臨界萃取高成本，高純度，醫(yī)用,固醇，例如膽固醇是一些大而復雜的分子，它是由相互連接的碳環(huán)所組成的，這些碳環(huán)含有碳、氫、氧所組成的側鏈。膽固醇是制造另外一種乳化劑膽汁（膽酸）的原材料，而膽汁又對消化起著的重要作用。另外一些固醇是由膽固醇所衍生出的維生素D以及一些被稱為固醇類激素的性激素等。膽固醇是腦與神經(jīng)細胞結構中的一種重要的固醇。事實上膽固醇是每一個細胞的組成部分。與卵磷脂相似，膽固醇可以由人體合成，因此它不是必需營養(yǎng)素。盡管膽固醇遍布于全身和起著重要的作用，但它也是在動脈粥樣硬化中阻塞動脈的蝕斑的主要成分，并且是導致心臟病發(fā)作和中風的潛在因素。,313膽固醇,膽固醇,膽酸,雄性激素,可的松（激素）,維生素D,膽固醇,甘油三酯,甘油磷脂PHOSPHOGLYCERIDE,膽固醇酯,X膽堿、水、乙醇胺、絲氨酸、甘油、肌醇、磷脂酰甘油等。,32、命名1、習慣命名丁酸、油酸等2、系統(tǒng)命名?編碼體系COOH始?或?編碼體系CH3始?（希臘字母CH2COOH）,脂肪酸碳原子的編碼體系,CH3CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2COOH△編碼體系121110987654321Ω編碼體系123456789101112,,,,亞麻酸183Ω3,6,9?369,CH3CH2CHCHCH2CHCHCH2CHCHCH27COOH15129?,油酸181Ω9?9CH3（CH2）7CHCHCH27COOH9?,,Ω（或Η）編碼系統(tǒng),族母體脂肪酸,Ω7軟油酸161,Ω7,Ω9油酸181,Ω9,Ω6亞油酸182,Ω6,9,Ω3亞麻酸183,Ω3,6,9,,,,海洋生物“3A”EPAEICOSAPENTAENOICACID二十碳五烯酸DHADOCOSAHEXAENOICACID二十二碳六烯酸DPADOCOSAPENTAENOICACID二十二碳五烯酸,3、不飽和FA（1）分四族Ω7、Ω9、Ω6、Ω3（2）同族FA可以母體為原料體內合成如亞油酸182Ω6，9花生四烯酸204Ω6，9，12，15（3）不同族FA不能互變,在高等動植物中所含的脂肪酸有什么共同點在高等動植物的脂肪中，含有多種不同的脂肪酸，它們有以下共同點（1）所含脂肪酸多數(shù)含有12一24個偶數(shù)碳原子，含量最多的是1618個碳脂肪酸。（2）所含的飽和脂肪酸中，最常見的是軟脂酸（160）和硬脂酸（180），不飽和脂肪酸為油酸（181?9）和亞油酸（182?9，12）。（3）所含的單不飽和脂肪酸的雙鍵位置，一般在第910碳原子之間，其余雙鍵在C10和末端甲基之間。而且在兩個雙鍵之間往往隔著個CH2。（4）所含的不飽和脂肪酸，幾乎都具相同的幾何構型，而且都屬于順式構型，反式的只是極少數(shù)。（5）處于低溫環(huán)境下的動植物體中，不飽和脂肪酸的含量比例都有增加，表現(xiàn)了對低溫的適應性。,表51常見的脂酸,動植物油脂的化學本質是?；视停渲幸愿视腿セ蚍Q三酰甘油為主，植物性?；视投酁橐簯B(tài)，稱油；動物性酰基甘油多為固態(tài)，稱脂。,33脂的消化和吸收,在脂肪進入小腸的時候，儲存肝臟制造的膽汁的膽囊會收縮，并將膽汁噴入小腸，乳化脂肪，膽汁將脂肪顆粒與水樣的液體混合，并且將這些顆粒懸浮于液體中，直至胰腺分泌的脂肪酶將脂肪顆粒分解為易被吸收的更小顆粒。由膽固醇所制造出的膽汁分子的工作原理是，它的一端吸引并抓住脂肪分子，而另一端被水分子吸附并抓住。一旦小腸中的食物被乳化了，脂肪酶就會作用于甘油三酯，并且將脂肪酸從它們的甘油骨架上分離下來。游離的脂肪酸、甘油以及單脂酰甘油會結合在一起形成球體，外面包裹著膽汁，并且穿過小腸粘膜的水樣層，到達小腸絨毛的吸收細胞。這些膽汁可以被人體吸收再利用，或者隨大便排出。,膽鹽在脂肪消化中的作用,除了乳糜顆粒之外，人體還利用其它三種類型的脂蛋白來運輸脂肪極低密度脂蛋白（VERYLOWDENSITYLIPOPROTEINS,VLDL）它將甘油三酯與肝臟形成的其它脂類物質運輸?shù)襟w細胞以便利用；低密度脂蛋白（LOWDENSITYLIPOPROTEINS,LDL）當VLDL將自己的大部分脂肪給予體細胞之后與膽固醇結合就形成了LDL；高密度脂蛋白（HIGHDENSITYLIPOPROTEINS,HDL）它們可將膽固醇從體細胞運輸?shù)礁闻K。LDL與HDL的載體蛋白都是在肝臟中制造的，LDL與HDL都可攜帶大量的膽固醇，并且HDL還攜帶很多磷脂。,“壞”膽固醇與“好”膽固醇之比較LDL與HDL都是血液中運輸?shù)鞍?，但是LDL比較大、比較輕，并且含有較多脂類；而HDL小、密度高，并且能結合更多的蛋白質。LDL將甘油三酯和膽固醇從肝臟運輸?shù)狡渌M織；而HDL將組織中多余的膽固醇與磷脂運回肝臟進行處理。LDL與HDL都能攜帶膽固醇，血液中LDL濃度升高是心臟病最可能發(fā)作的信號，而HDL濃度升高則意味著心臟病發(fā)作的危險性比較低。這就是人們將LDL稱為“壞”膽固醇，而將HDL稱為“好”膽固醇的緣故。,LDL對HDL比例與心臟病發(fā)生危險性的關系,LDL對HDL比例高于51（男人）；451（女人）時，心臟病發(fā)生危險性增加,LDL對HDL比例小于51（男人）；451（女人）時，心臟病發(fā)生危險性降低,34脂類代謝紊亂,消化吸收障礙糞便中脂類過量，稱為脂肪痢。最可能的原因是膽汁缺乏，可能由于膽管結石、膽道狹窄、膽道蛔蟲引起。,肥胖即體內脂肪過多，對于男子貯存的脂肪超過體重25％，女子超過體重30％時便有顯著肥胖。發(fā)生肥胖原因很多如吃的過多，體力活動太少，內分泌障礙，還有遺傳性原因等。,脂肪肝脂肪在肝臟中貯存過多。主要原因是輸入肝臟的脂肪過多，脂肪酸過多以及肝臟中脂蛋白合成障礙造成的。,酮癥發(fā)生主要原因是脂肪大量動用，肝生成酮體的速度超過了肝外組織利用的能力，血液中酮體濃度升高（酮血癥），尿中出現(xiàn)酮體過多。酮體過多造成酸中毒。,高膳食脂肪的攝入伴隨著嚴重疾病的發(fā)生。肥胖給健康帶來了很大危險，并且脂肪能量密度使食用高脂肪食物的人過多地攝入能量，從而使體重增加。另外食物中的脂肪在人體中的貯存效率高得驚人。食物中的脂肪轉變?yōu)轶w內脂肪只消耗少量代謝能量。而食物中的糖類、蛋白質與脂肪不同，它們在最終變?yōu)轶w內貯存的脂肪之前必須經(jīng)過許多代謝步驟。那些食用高脂肪食物的人們含有體內脂肪往往比預想的多。最嚴重的是，選擇某些脂肪含量過高食物的人會誘發(fā)心血管?。–VD）。心臟疾病是成年人的殺手之一。食用高脂食物的人患癌癥的可能性也比平均水平要高，而癌癥是危脅人們生命的又一種疾病。,35必需多不飽和脂肪酸,人體可以利用糖、脂肪或者是蛋白質來合成它所需要的絕大部分脂肪酸。但有兩個特例亞油酸（Ω6脂肪酸之一）與亞麻酸（Ω3脂肪酸之一）。這兩種多不飽脂肪酸是人體基本功能所必需的，但是它們不能由人體內的其它物質合成，也不能相互轉化，必須從食物中攝取，因此它們是必需營養(yǎng)素。這兩種脂肪酸是人體用來制造類激素物質的原材料，而類激素物質可調節(jié)人體的許多功能血壓、凝血、血脂、免疫反應、對傷口及感染的發(fā)炎反應，以及其它一些功能。必需脂肪酸也是細胞膜的結構成分，它是構成腦與神經(jīng)的主要脂類物質。而且它們對嬰兒及兒童的正常生長也是必要的。,亞油酸是Ω6脂肪酸家族中的第一個成員。人體可以將亞油酸轉化為Ω6家族中的其它成員。任何含有植物油、種子、果仁以及全谷物制品的食物都能提供了人體需要的足夠的亞油酸，幾乎所有人的攝入量都是足夠的。亞麻酸是Ω3脂肪酸家族的第一個成員。這個家族在維護人體健康中有一定的作用，魚中所含的油類含有的Ω3脂肪酸，特別是二十碳五烯酸（EPA）以及二十碳六烯酸（DHA）。,科學研究顯示這些脂肪酸是大腦思維部分大腦皮層，以及眼睛的主要視覺主心視網(wǎng)膜的重要組成部分，并且對這些組織的正常發(fā)育也是相當必要的，此外，Ω3脂肪酸會轉化為類激素產(chǎn)物，這些產(chǎn)物影響心臟與免疫功能。特別應當指出的是Ω3脂肪酸能夠■組成大部分大腦皮層，并且是大腦皮層發(fā)育所必需的■幫助形成視網(wǎng)膜，并且正常視覺發(fā)育所必需的?！鲛D變成影響心臟與免疫系統(tǒng)的類激素產(chǎn)物。在人體中，這些Ω3脂肪酸在一定程度上可由亞麻酸制造，或者從一些食物特別是脂肪含量很高的魚中得到。,食物中的必需脂肪酸缺乏會導致細胞的明顯變化，一些細胞會變得比其它細胞更加敏感。當所有必需多不飽和脂肪酸都缺乏時，就會出現(xiàn)生殖衰竭、皮膚異常、以及腎臟與肝臟紊亂等癥狀。嬰幼兒的生長會延遲。幸運的是這種極端缺乏紊亂是很少見的，除非在研究時特意缺少。但是這些情況偶爾也會發(fā)生，可能是由于錯誤地提供了不適當食物造成的，例如醫(yī)院在為患者進行很長周期的靜脈注射時，配方中缺少了必需脂肪酸就會發(fā)生上述癥狀。另外一種情況是完全按配方喂養(yǎng)嬰兒時，但若配方中缺少了必需多不飽和脂肪酸也會發(fā)生上述癥狀。,吃什么油好,日常食用油種類動物油（葷油）和植物油。動物油豬油、牛油、羊油、雞鴨油、魚油和奶油植物油花生油、菜籽油、豆油、玉米油、葵花籽油、紅花油和橄欖油等。色拉油（亦稱生菜油）不同的毛油經(jīng)脫膠、脫酸、脫色、脫臭等工序精制而成。除了一般烹調用外，制作色拉時也常用。調和油是將兩種以上精制油按照比例調配制成的油。起酥油是動、植物油脂的精練油，經(jīng)部分氫化后與部分上述油脂混合后，經(jīng)一定工序制成固體或液體狀油脂。人造奶油是脫脂牛奶以及植物油、動物油和水產(chǎn)油混合在一起并借助于適當?shù)娜榛瘎┦怪纬煞€(wěn)定的乳液后制成的。,動物油含飽和脂肪酸多，膽固醇多，不飽和脂肪酸少，但含有的維生素A、D、K等多。動物油食用過多容易造成動脈硬化、高血壓等疾病。所以建議少食用動物油。魚油中含有的不飽和脂肪酸比較高，對于防治動脈硬化和冠心病有一定效果，下面會提到魚油補品。植物油含有的不飽和脂肪酸，特別是必需脂肪酸比動物多得多，另外維生素E和K含量也很多，這兩種維生素與生殖系統(tǒng)和血液的功能密切相關，所以建議多食用植物油。什么樣植物油最好呢一般來說不飽和脂肪酸，特別是必需脂肪酸（多不飽和脂肪酸）越多越好。如橄欖油、紅花油、葵花籽油、豆油、花生油等精制油最好。。,盡管許多魚油產(chǎn)品被認為有治療疾病的作用，但不推薦購買和食用魚油補品。過量攝入魚油可能會帶來危險。Ω3脂肪酸是最容易被氧化作用破壞的脂類物質之一，食用魚油膠囊的人的細胞受到氧化作用破壞的可能性會增加。一個已經(jīng)被證實的危險是魚油補品是用魚皮及魚肝制成的，這些部位可能富集了有毒農(nóng)藥、重金屬以及其它的有害物質，而這些有害物質，可能會聚集在藥片中。另外，即使沒有污染，天然的魚油也會含有相當多的兩種潛在毒性最大的維生素A和D，并且魚油補品也很昂貴，人們只不過偶爾才吃魚油。因此最好還是選擇天然的魚油來源多吃魚。,36關于魚油產(chǎn)品,37飲酒對健康的影響,那些有節(jié)制的飲酒者，他們除了正常進食之外，通常還消耗幾千卡熱量的酒。結果，這些酒的能量導致他們身體發(fā)胖。然而，酒不僅能提供能量，而且對于身體而言它還是精神作用藥物和毒素。不管攝入量多少，酒對身體所起的作用都遠遠超過提供能量的作用。,371酒精（乙醇）與飲酒相關名詞,醇脫氫酶（ADH）一類降解酒精的酶。下面列出的一種抑制尿分泌的激素也縮寫為ADH?？估蚣に兀ˋDH）在脫水情況下或者血液中NA離子濃度高時，由垂體分泌的一種激素。它刺激腎臟再吸收水分來減少排泄。（這個激素不要與醇脫氫酶混淆，它的縮寫也是ADH）肝硬化進一步發(fā)展的肝病，常與酒精中毒相關，表現(xiàn)為肝細胞死亡，硬化，轉變成桔黃色，功能的永久性喪失。脂肪肝在許多疾病中肝功能惡化的初期，包括酒精引起的肝病，表現(xiàn)為肝細胞中脂肪的積累。纖維化由酒精引起的肝惡化的過渡階段，這時肝細胞失去它們的功能，呈現(xiàn)結締組織細胞的特性（纖維）。尿烷酒精飲料中通常含有的一種致癌物。痛風由關節(jié)處晶體狀尿酸的積累引起的。,373酒精進入體內,酒精是小分子，可以在1分鐘以內直接擴散到胃壁內，到達腦部，特別是空腹時。酒精是有毒的，飲用酒精過多會引起身體對毒素的初級反應嘔吐。當胃中充滿食物時，酒精分子接觸胃壁的機會少以致于很難進入胃壁，所以酒精到達腦部就慢了。喝酒應吃些點心，含糖的點心會減慢酒精的吸收。另外通過向酒里加冰和加水來稀釋，或者先要無酒精飲料并交替著喝來解渴。如果一個人酒喝得很慢，酒精在吸收之后，會聚集在肝臟，而對身體其它部位影響較小。但如果一個人喝得很快，部分酒精就會繞過肝臟，而暫時在身體其它部位流動，包括腦部。,374酒精進入腦部,一些人用酒來幫助放松或者減緩焦慮。一次飲酒減輕了壓抑感，給人一種印象，酒精是個興奮劑。事實上，它起到這個作用的機理，在于它鎮(zhèn)定了起壓抑作用的神經(jīng)。這種效果是暫時的，最終，酒精會是壓抑劑，使所有神經(jīng)都不興奮。,最敏感部位推理和判斷,次敏感部位身體肌肉控制,最后被影響的部位呼吸和心跳,當酒精流至腦部的時候，它首先抑制了腦的前葉，有推理功能的部分。當酒精擴散進入這部分腦葉的細胞時，它們就會干擾人的推理和判斷能力。如果連續(xù)飲酒，腦的語言、視覺中樞就會被抑制，而主管推理功能的區(qū)域，功能將進一步喪失。更多的酒精攝入，將會影響控制主要肌肉運動的腦細胞，此時，走路時就會搖晃，步履蹣跚。最后腦意識完全被抑制，而導致人的死亡。此時，這個人就再也不能飲酒了?！斑@很幸運，因為更多的量將會麻醉腦中控制呼吸和心跳的最深層的神經(jīng)，而導致人的死亡?！?腦細胞對過量的酒精十分敏感。即使在很適度飲酒的人當中，腦也會萎縮。而萎縮的程度則與飲酒量的多少成正比例關系。戒酒，再加上良好的營養(yǎng)，可能會恢復一些損傷的腦組織。長期飲酒，會對視力、記憶力、學習能力和其它一些功能造成嚴重的不可恢復的傷害。每一個喝過酒的人都會體會到酒精的一種生理作用刺激尿的排泄。這是因為酒精抑制腦產(chǎn)生抗利尿激素。身體水分的流失導致口渴，能減少脫水的唯一液體就是水，但如果這唯一可獲得的液體含有酒精，每一次飲入會更加劇口渴。聰明的飲酒者會交替喝酒和不含酒精的飲料。,酒精對腦的作用,375酒精進入肝臟,肝臟具有兩套代謝酒精的機制其中之一是醇脫氫酶（ALCOHOLDEHYDROGENASE,ADH），這種酶處理了體內80的酒精，或者更多。另外一套機制是一系列被稱為微粒體乙醇氧化系統(tǒng)（MEOS）的酶，它將會處理10左右的酒精。剩余的10左右的酒精將通過呼吸作用和排泄作用處理掉，呼氣中的酒精含量直接與血液中的酒精含量成比例。在一定時間內，一個人身體所能容忍的酒精量是由肝臟處貯存的ADH酶決定的。如果超過了肝臟所能承受的數(shù)量，多余的酒精分子就必須等待閑著的酶。它們將反復地在血液中循環(huán)，經(jīng)過腦部、肝臟和其它身體器官，直到有酶能夠降解它們?yōu)橹埂?還有一部分ADH酶貯存在胃部，使酒精進入血液循環(huán)之前被降解一部分。研究發(fā)現(xiàn)，酒精中毒的人，他們胃部的ADH酶要比其他人少，而且女性胃部的ADH酶也要少于男性。不要勉強女性和男性比著飲酒，因為與同樣身材的男性相比，當喝入同樣數(shù)量的酒時，女性往往要比男性多吸收1/3的酒精。ADH酶存在的數(shù)量也與一個人是否進食有關。如果一天沒有進食，就會導致體內蛋白質的降解，其中當然包括ADH酶。這就會將酒精代謝的速度降至一半。,誤區(qū)1一小杯酒會使你暖和起來。真相酒精通過血液運輸?shù)侥愕钠つw處，所以使你覺得暖和，但實際上酒精使身體變涼了。誤區(qū)2葡萄酒和啤酒比較溫和，它們不會使人上癮。真相在世界范圍內，喝葡萄酒和啤酒的人死于與酒相關疾病的比率很高。不在于喝的是什么酒，關鍵在于你喝了多少。誤區(qū)3將不同酒混合著喝容易醉。真相是過多的酒精使你醉的，而不管是以何種方式喝酒。誤區(qū)4酒精是興奮劑。真相酒精會抑制大腦的活動。誤區(qū)5酒精是合法的，它不是藥物。真相酒精改變了機體功能，在醫(yī)學中也就被定義為抑制藥物。,376關于對酒認識的一些誤區(qū)與真相,當肝臟中有過量的酒精時，肝就會加速它脂肪酸的合成。在酗酒者肝臟看到的肝惡化的初級階段就是脂肪肝的出現(xiàn)。它會干擾了營養(yǎng)素和氧氣向肝臟細胞的供給，如果這種情況持續(xù)很長時間，纖維受傷組織就會入侵肝細胞，這是肝臟惡化的第二階段稱為纖維化。。肝惡化的下一階段肝硬化，就不能恢復了。肝硬化時，肝細胞變硬，變成桔黃色，最后死亡，永久喪失功能。所有這些都表明適度飲酒的重要性。,377飲酒與一些肝病的關系,正常肝,脂肪肝,肝硬化,酒精的存在還改變了肝臟中氨基酸的正常代謝。免疫系統(tǒng)中一些重要蛋白質的合成減慢，削弱了機體的抗感染能力。酒精最長期的作用體現(xiàn)在那些在懷孕期間飲酒的婦女所生的孩子身上。當一個孕婦飲酒時，它的胎兒在數(shù)分鐘內也喝了這些酒，而胎兒身體對酒精的作用毫無抵抗力。人的生育系統(tǒng)也很容易受到酒精的傷害。經(jīng)常飲酒的婦女會遭受更多的月經(jīng)不調，過量飲酒時，可能會導致不育或者自然流產(chǎn)。另外一些證據(jù)也讓研究者懷疑酒精可能抑制一種男性生殖激素睪酮的合成，而這將導致肌肉組織和骨組織的萎縮，免疫系統(tǒng)的紊亂，前列腺的不正常和生殖能力下降。,一個人酒喝得越多，他（她）食用的食物就可能越少，以致于不能通過攝入足夠的食物來獲得大量的營養(yǎng)。胃細胞會過多分泌胃酸和組胺，后者是免疫系統(tǒng)中導致炎癥出現(xiàn)的物質，會導致胃部和食道內皮細胞的潰瘍。小腸細胞吸收硫胺素、葉酸、維生素B6和其它維生素的能力下降。肝細胞在激活維生素D和膽汁的正常合成和分泌方面的效率降低。在視網(wǎng)膜中的視桿細胞通常會處理視覺所必需的維生素A醇（視黃醇），而此時就會轉而處理飲入的酒精。同樣肝細胞處理和利用維生素A的能力也下降了。此時，腎臟會排泄鎂、鈣、鉀和鋅。,378酒精對營養(yǎng)的作用,379適度飲酒對健康是否有益,葡萄汁中的高鉀含量有助于降低高血壓，釀成的葡萄酒這一效果仍然存在。但是，因為酒精的大量攝入，會使血壓升高，所以對高血壓患者而言，葡萄汁要比酒更為合適。葡萄酒中還含有苯酚和其它植物化學物質，可能有抗氧化保護心血管系統(tǒng)，防止由于氧化帶來的損傷而導致心臟病。法國飲酒人群中心臟病發(fā)作率較低。酒精飲料還會影響食欲。對于由于緊張吃不下東西的人，或者是對食物失去興趣的年長者，飯前20分鐘少量地喝些酒會促進他們的食欲?；蛟S這一點連精神療法都做不到。適量飲酒會提高晚年生活的激情，促進他們的社會交往，而且有利于睡眠。,

簡介：,中醫(yī)學高等教育服務于健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)設置的建議,楊天仁教授黑龍江中醫(yī)藥大學,2015年8月,一、中國人口健康狀況,一、中國人口健康狀況,1,老齡化,65歲以上的人口比率超過總人口的7，就被稱為“老齡化社會”,中國在2001年，開始進入老齡化社會,65歲以上的人口比率超過總人口的14，就被稱為“老齡社會”,中國預計在2024年，開始進入老齡社會,老齡化,數(shù)據(jù)來源2015年06月，2014年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計報告，民政部發(fā)布,中國將成為世界第一個步入“老齡社會”的發(fā)展中超級大國,老齡人群身體現(xiàn)狀,數(shù)據(jù)來源2013年7月，2012年中國城市居民健康白皮書發(fā)布,2012年中國城市居民健康白皮書對60歲至80歲的老人體檢發(fā)現(xiàn)，體檢異常檢出率，骨質疏松居首。,一、中國人口健康狀況,2,亞健康,據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的20152020年中國健康服務行業(yè)市場前瞻與投資規(guī)劃分析報告數(shù)據(jù)顯示70中國亞健康人群占7060接近六成處于過勞狀態(tài)10年35歲至50歲的高收入人群中，生物年齡平均比實際年齡衰老10年3真正意義上的“健康人”比例較低，不足3。,一、中國人口健康狀況,3,高血壓、糖尿病,一、中國人口健康狀況,肥胖,4,一、中國人口健康狀況,結論老年人口數(shù)量不斷增加，慢性病、亞健康患者基數(shù)不斷擴大，經(jīng)濟社會快速發(fā)展和社會轉型給人們帶來的工作、生活壓力，對健康造成的影響不容樂觀。,二、中國醫(yī)療保健類居民消費指數(shù)及醫(yī)療資源供給現(xiàn)狀,結論中國居民醫(yī)療保健類支出逐年增長，保健意識逐年增強，保健需求呈增長態(tài)勢。,數(shù)據(jù)來源國家統(tǒng)計局,二、中國醫(yī)療保健類居民消費指數(shù)及醫(yī)療資源供給現(xiàn)狀,結論近幾年，全國醫(yī)療衛(wèi)生機構數(shù)及床位數(shù)穩(wěn)定增長，居民就醫(yī)環(huán)境逐步改善。,數(shù)據(jù)來源2013中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒,二、中國醫(yī)療保健類居民消費指數(shù)及醫(yī)療資源供給現(xiàn)狀,結論近幾年，全國醫(yī)療衛(wèi)生機構數(shù)及床位數(shù)穩(wěn)步增長，居民就醫(yī)環(huán)境逐步改善。,數(shù)據(jù)來源2013中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒,結論與歐美等發(fā)達國家相比，仍有較大差距，并存在結構性失衡。,三、促進健康服務業(yè)發(fā)展，提升全民健康素質和水平,提升中醫(yī)健康服務能力。充分發(fā)揮中醫(yī)醫(yī)療預防保健特色優(yōu)勢，提升基層中醫(yī)藥服務能力推動醫(yī)療機構開展中醫(yī)醫(yī)療預防保健服務，鼓勵零售藥店提供中醫(yī)坐堂診療服務。開發(fā)中醫(yī)診療、中醫(yī)藥養(yǎng)生保健儀器設備。宣傳普及中醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識，推廣科學有效的中醫(yī)藥養(yǎng)生、保健服務，鼓勵有資質的中醫(yī)師在養(yǎng)生保健機構提供保健咨詢和調理等服務。國務院關于促進健康服務業(yè)發(fā)展的若干意見（國發(fā)〔2013〕40號）,健全養(yǎng)老服務體系，滿足多樣化養(yǎng)老服務需求，努力使養(yǎng)老服務業(yè)成為積極應對人口老齡化、保障和改善民生的重要舉措統(tǒng)籌發(fā)展居家養(yǎng)老、機構養(yǎng)老和其他多種形式的養(yǎng)老，促進養(yǎng)老服務與醫(yī)療、家政、保險、教育、健身、旅游等相關領域的互動發(fā)展推動以老年生活照料、老年產(chǎn)品用品、老年健康服務、老年體育健身、老年文化娛樂、老年金融服務、老年旅游等為主的養(yǎng)老服務業(yè)全面發(fā)展鼓勵和引導相關行業(yè)積極拓展適合老年人特點的文化娛樂、體育健身、休閑旅游、健康服務、精神慰藉、法律服務等服務國務院關于加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的若干意見（國發(fā)〔2013〕35號）,大力發(fā)展運動醫(yī)學和康復醫(yī)學，積極研發(fā)運動康復技術大力推廣武術、龍舟、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項目鼓勵有條件的高等院校設立體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)，重點培養(yǎng)體育經(jīng)營管理、創(chuàng)意設計、科研、中介等專業(yè)人才國務院關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見國發(fā)〔2014〕46號,14,拓展中醫(yī)藥服務領域,,15,,,2夯實中醫(yī)藥發(fā)展的物質基礎,16,七項工程,三、促進健康服務業(yè)發(fā)展，提升全民健康素質和水平,中醫(yī)藥特色優(yōu)勢“治未病”優(yōu)勢病種中醫(yī)適宜技術太極拳、五禽戲、八段錦,發(fā)展健康服務業(yè)，中醫(yī)藥大有可為,四、中醫(yī)高等教育學科專業(yè)設置情況,國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點學科中醫(yī)基礎理論中醫(yī)診斷學中醫(yī)心病學中醫(yī)肝膽病學中醫(yī)脾胃病學中醫(yī)肺病學中醫(yī)腎病學中醫(yī)腦病學中醫(yī)痹病學中醫(yī)康復學中醫(yī)老年病學中醫(yī)護理學中醫(yī)全科醫(yī)學針灸學推拿學共35個,普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012版）,針對健康服務業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專門人才的學科專業(yè)尚屬空白。發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢，發(fā)展健康服務業(yè)，設置相關專業(yè)勢在必行。,五、專業(yè)設置的建議,中醫(yī)養(yǎng)生科學與技術本專業(yè)培養(yǎng)具備較為系統(tǒng)的中醫(yī)基本理論、基本知識，能夠在中醫(yī)藥理論指導下，利用中醫(yī)體質養(yǎng)生理論和傳統(tǒng)養(yǎng)生保健技術，對個體或群體的體質情況進行分析、評估、調理、指導，通過綜合性、針對性的調養(yǎng)措施，制定出不同體質類型人群的個性化養(yǎng)生方案，實現(xiàn)陰陽平衡協(xié)調，以促進健康、延長壽命的中醫(yī)養(yǎng)生保健技術專門人才。,五、專業(yè)設置的建議,中醫(yī)養(yǎng)老護理本專業(yè)培養(yǎng)具備較為系統(tǒng)的中醫(yī)基本理論、基本知識和中醫(yī)護理相關理論、知識與技能，能夠在中醫(yī)藥理論指導下，在各醫(yī)療機構老年病科、老年護理院、養(yǎng)老機構、老年體檢中心、社區(qū)衛(wèi)生服務與康復機構、臨終關懷機構從事患病、失能老人臨床護理、健康管理、康復指導的老年護理專門人才。,五、專業(yè)設置的建議,中醫(yī)健康器械工程本專業(yè)培養(yǎng)具備較為系統(tǒng)的中醫(yī)基本理論、基本知識和中醫(yī)康復相關知識與技能，以及機械、電子技術、光學、計算機基本理論和基本知識，能夠在中醫(yī)藥理論指導下，從事中醫(yī)健康保健醫(yī)療器械設計、研制、開發(fā)和應用等方面工作的畢業(yè)生，為醫(yī)療器械行業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及政府醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門輸送精密機械、電子技術、光學、計算機應用和中醫(yī)學相結合的高級工程技術及管理人才。,五、專業(yè)設置的建議,中醫(yī)健康管理本專業(yè)培養(yǎng)具備較為系統(tǒng)的中醫(yī)基本理論和基本知識，以及現(xiàn)代醫(yī)學及信息技術相關基本理論和基本知識，能夠在中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代醫(yī)學理論指導下，從事健康檢查、健康評估、健康教育及健康指導等方面工作的畢業(yè)生。,,中醫(yī)學高等教育服務于健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)設置的建議,楊天仁教授黑龍江中醫(yī)藥大學,2015年8月,謝謝,

簡介：1附件12018年全國高等教育教學改革研究課題立項指南一、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究、本科教育綜合改革研究1優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，服務“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)”“一帶一路”“健康中國”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的理論與實踐研究2不同類型高校辦學定位和辦學特色研究3“雙一流”建設的理論與實踐研究4大眾化高等教育背景下的應用技能型本科教育綜合改革5本科院校與高職院校發(fā)展定位與結構優(yōu)化研究6構建高等學校全方位育人體系的研究與實踐7校企、校院（所）協(xié)同育人機制研究8基于自主學習的本科教育綜合改革的研究9跨校、跨學科（專業(yè)）培養(yǎng)人才的試驗研究二、高校分類管理和分類指導10高校管理中的分類指導實踐體系建構11本科高校分類管理與分類指導的比較研究12高校分類體系和分類標準設置研究13應用技術型高校教師分類管理與評價研究3養(yǎng)體系研究36校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力體制機制研究37校企合作應用技術型人才培養(yǎng)機制研究38校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展及效果評價研究39人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設研究與實踐40基于產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新的本科高校人才培養(yǎng)模式研究41創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐42特殊人才培養(yǎng)模式研究與實踐43中外合作辦學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究五、學科、專業(yè)、課程、教材建設研究44有利于多學科融合發(fā)展的學科基地建設模式改革與實踐45特殊人才專業(yè)教育標準建設與實踐46高等學校品牌、特色專業(yè)建設47適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)設置與調整48高校本科專業(yè)綜合改革與實踐49高等學校專業(yè)建設評估體系研究50本科專業(yè)質量標準建設與綜合改革實踐51專業(yè)核心課程建設與實踐52高等學校精品課程建設理論研究與實踐六、教學信息化改革研究與實踐53通識課資源共享網(wǎng)絡平臺的開發(fā)與應用54面向數(shù)字化學習方式的電子教材設計55基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡學習行為分析及其教學策略研究56教育信息化背景下的課程資源的建設與研究

簡介：高等教育教學改革項目申報指南（本科、高職）高等教育教學改革項目（本科部分）一、建設目標一、建設目標通過高等教育教學改革項目（以下簡稱教改項目）建設，以提高質量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，引導和推進高校深化教學改革，研究解決提高人才培養(yǎng)質量的教學實踐問題，培育教學成果，全面提升我省高等教育整體辦學水平。二、立項范圍與項目類別二、立項范圍與項目類別（一）立項范圍2013年度本科教改項目立項重點圍繞省教育體制綜合改革試點項目和省質量工程項目建設領域，以加強學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)為目標，優(yōu)先支持學生受益面廣以及圍繞我省高等教育教學領域亟需解決的問題開展研究與實踐的項目。具體立項范圍見立項指南。（二）項目類別個項目負責人只能申報一個項目，且不能作為課題組成員參加其他項目的申報。作為負責人承擔的省級教改項目仍未結題的，本年度不得再次作為負責人申報教改項目。（三）申報網(wǎng)站申報學校須建立工作網(wǎng)站，將申報材料及其相應的支撐、印證材料（掃描件）等上網(wǎng)供專家網(wǎng)上評審用，并提供上網(wǎng)路徑、用戶名和密碼。若因網(wǎng)站無法訪問、材料不齊全、無相關佐證材料等影響網(wǎng)上評審，后果由學校自負。四、建設周期四、建設周期二年。五、申報材料五、申報材料（一）廣東省本科院校教育教學改革項目申請書（一式1份）；（二）申報匯總表（一式1份）；（三）學校開展校級教改項目的文件、教改項目管理辦法等文件復印件和近三年校級立項教改項目情況一覽表（一式1份）。附件12013年度教改項目立項指南（本科類）2教改項目申請書3申報匯總表

簡介：附件附件20122012年校級教改項目中期檢查和結題驗收結果一覽表年校級教改項目中期檢查和結題驗收結果一覽表20122012年高等教育教學改革立項項目中期檢查評審結果年高等教育教學改革立項項目中期檢查評審結果評審結果評審結果單位項目名稱項目項目負責人負責人是否通過中期檢查是否通過中期檢查作物科學學院校企互動創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)機制的探索與實踐季彪俊通過作物科學學院農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學質量監(jiān)控機制探索鄭紅艷通過作物科學學院中青年教師教學能力提升的機制探索郭玉春通過作物科學學院農(nóng)村社會調查學實踐教學與課程考試改革研究黃錦文通過植物保護學院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐許文耀通過資源與環(huán)境學院基于ARCGISDEM的自然資源空間地形要素提取技術與應用綜合實驗唐南奇通過資源與環(huán)境學院以企業(yè)技術需求為導向的農(nóng)資專業(yè)畢業(yè)論文改革探索李延通過資源與環(huán)境學院研究型導師制在大學本科階段的探索與實踐易志剛通過園藝學院“設施植物栽培學”多元化考試改革與實踐張志忠通過園藝學院基于我校大學生創(chuàng)業(yè)園的擴增式創(chuàng)業(yè)實踐教育模式實證研究高水練通過園藝學院遺傳學分子綜合實驗項目的開發(fā)申艷紅通過藝術學院、園林學院（合署）園林專業(yè)CAD教學實驗中心建立的探討陸東芳通過文法學院外語系師生輔助下的“創(chuàng)新實驗班”學生英語學習研究角色內涵及工作模式傅超波通過文法學院網(wǎng)絡自主學習中大學英語教師的角色定位研究鐘琳通過圖書館文獻檢索實踐與專業(yè)課題相結合的教學改革李美文通過圖書館基于學科知識整合的創(chuàng)新型文獻檢索課程體系建立薛華通過體育部我校開展龍獅運動教學的可行性研究朱有源通過生命科學院植物生理學精品視頻公開課、資源共享課建設研究與實踐陳偉通過交通與土木工程學院案例教學法在物流管理專業(yè)課堂教學中的應用探討楊月鋒通過交通與土木工程學院組建開放式多功能“設備拆裝實驗室”體系的研究與實踐馮輝榮通過計算機與信息學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實踐教學綜合改革姜永通過計算機與信息學院數(shù)學建模融入數(shù)學公共課的實踐與探索李德新通過計算機與信息學院電子信息學科大學生創(chuàng)新實驗平臺的建設和實踐詹仕華通過計算機與信息學院基于CDIO模式的網(wǎng)絡工程類實踐教學改革周術誠通過計算機與信息學院程序設計類課程實踐教學連貫性研究李麗珊通過計算機與信息學院電子信息工程專業(yè)通信與信號處理類課程綜合實踐教學改革的探索謝秀娟通過計算機與信息學院計算機科學與技術專業(yè)基本技能綜合考核體系的研究與實踐陳宏方通過計算機與信息學院畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控與保障體系研究與實踐程麗通過計算機與信息學院大學生科技創(chuàng)新活動信息化管理系統(tǒng)翁宜慧通過計算機與信息學院信號與系統(tǒng)課程考試改革與實踐探索蔡劍卿通過計算機與信息學院評教的科學性研究和智能評教系統(tǒng)設計林清波通過計算機與信息學院福建農(nóng)林大學與尚觀科技聯(lián)合共建嵌入式實驗室的研究與實踐馬森林不通過計算機與信息學院基于分段質量控制的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究王長纓通過機電工程學院機械原理、機械設計課程綜合性、設計性實驗項目的開發(fā)張翔通過機電工程學院機械類專業(yè)基本技能實踐綜合考核體系建設陳學永通過機電工程學院校企聯(lián)合模式下機械制造類課程實習體系的構建與實施鄭書河通過機電工程學院工科學院教學質量監(jiān)控與保障體系的構建與實踐程燕珠通過機電工程學院以ARM嵌入式系統(tǒng)為核心的工程化綜合性實驗教學的探索與實踐高克芳通過管理學院（旅游學院）中級財務會計課程考試改革與實踐湯新華通過管理學院（旅游大學生創(chuàng)新實踐能力綜合評價及其影響因素研劉唐宇通過

簡介：項目所屬科類項目類別代碼申報項目類別理學3一般項目重慶市高等教育教學改革研究項目立項申請書項目名稱師范院校非物理專業(yè)物理實驗教學模式改革與實踐申請人李澤濤申請學校長江師范學院通訊地址重慶市涪陵區(qū)李渡聚龍大道98號郵政編碼408100聯(lián)系電話7279216813272982616申請日期2008年2月27日重慶市教育委員會重慶市教育委員會二〇〇〇〇七年七年印制項目主持人情況項目主持人情況名稱師范院校非物理專業(yè)物理實驗教學模式改革與實踐項目申請金額0姓名李澤濤性別男出生年月1955年2月專業(yè)技術職務副教授行政職務物電系副主任所從事專業(yè)物理學項目主持人主要教學工作簡歷從教以來共講授課程11門其中電磁學16屆、電動力學6屆、數(shù)學物理方法3屆、力熱實驗2屆、電磁學實驗2屆、機械制圖1屆、普通物理3屆、計算機基礎5屆、FOXBASE214屆、VISUALFOXPRO601屆、AUTHWARE652屆。任物理系副主任期間，曾負責物理系世行貸款的設備購置計劃，參與了日元貸款設備購置計劃。

簡介：目錄自動控制原理習題1第一章控制系統(tǒng)導論3第二章控制系統(tǒng)的數(shù)學模型4第三章狀態(tài)空間模型6第四章反饋控制系統(tǒng)的特性8第五章反饋控制系統(tǒng)的性能9第六章反饋控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性11第七章根軌跡法12第八章頻率響應方法21第九章頻率穩(wěn)定性27第十章控制系統(tǒng)設計32第十一章非線性系統(tǒng)333、MATLAB題型選作，并以M的形式發(fā)到郵箱LIGANG。

簡介：目錄自動控制原理習題1第一章控制系統(tǒng)導論3第二章控制系統(tǒng)的數(shù)學模型4第三章狀態(tài)空間模型6第四章反饋控制系統(tǒng)的特性8第五章反饋控制系統(tǒng)的性能9第六章反饋控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性11第七章根軌跡法12第八章頻率響應方法21第九章頻率穩(wěn)定性27第十章控制系統(tǒng)設計32第十一章非線性系統(tǒng)333、MATLAB題型選作，并以M的形式發(fā)到郵箱LIGANG。

簡介：122018年省高等職業(yè)教育教學質量與教學改革工程項目（第二批）公示名單序號序號項目類別項目類別項目名稱項目名稱項目負責人或指項目負責人或指導教師導教師1教育教學改革研究與實踐項目民辦高職院校內部質量保證體系建設的研究與實踐趙景閣2教育教學改革研究與實踐項目基于藍墨云班課的兒童文學課程教學改革與實踐黎秋名3教育教學改革研究與實踐項目基于“1X”現(xiàn)代學徒制的高職機電專業(yè)實踐教學改革與實踐易琰4教育教學改革研究與實踐項目粵港澳大灣區(qū)政產(chǎn)教融合視角下高職經(jīng)管專業(yè)教學改革與實踐研究胡薇帆5教育教學改革研究與實踐項目基于產(chǎn)教融合的高職物流人才培養(yǎng)模式研究與實踐周冬娥6教育教學改革研究與實踐項目烹調工藝與營養(yǎng)專業(yè)技術技能人才職業(yè)素養(yǎng)培育研究易麗娟7大學生校外實踐教學基地香港皇朝家私集團市場營銷專業(yè)校外實踐教學基地魯峰8大學生校外實踐教學基地招商證券股份有限公司金融管理專業(yè)校外實踐教學基地劉惠玲9教學團隊計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學團隊梁紹宇10品牌專業(yè)會計田千喜11品牌專業(yè)汽車運用與維修技術柳坤文12大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃醫(yī)智藥小程序楊晨13大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃神奇湯勺黃飛鳳2214大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃智能稻谷鐵皮桶蘇曉蕾15大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃自制新能源卡丁車朱文亮16大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃傾轉式垂直起降固定翼無人機周燕清17大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃“互聯(lián)網(wǎng)時代”下的農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展新模式研究倪亞麗18大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃大學生共享廚房趙小琴

簡介：1深化教育教學改革，加強內涵建設全面提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量包頭輕頭輕工職業(yè)職業(yè)技術學院教學、科研管理及改革情況學院教學、科研管理及改革情況匯報匯報近年來學院按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”的辦學要求，切實落實教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高（2006）16號）精神，以轉變教育觀念為先導，以學院發(fā)展為主題，以專業(yè)建設為重點，以全面提高教學質量為核心，以規(guī)范教學管理為手段，以辦學水平評估為動力，深化教育教學改革，加強教風學風建設，加強內涵建設，提高科研水平，在切實保證高等職業(yè)教育基本教學質量的基礎上，努力提高學院人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，現(xiàn)將教學、科研、管理及改革情況總結匯報如下一、健全學院教學管理機構，明確管理一、健全學院教學管理機構，明確管理職責職責學院始終把教育教學工作作為核心建立了在院長、分管教學的副院長領導下的院、系兩級教學管理系統(tǒng)，實行院、系兩級教學管理，通力配合，協(xié)調一致，實現(xiàn)決策科學、運行高效、管理嚴格，確保了教學和管理工作的正常運行。學院構建了一支精干有效、戰(zhàn)斗力強、職責明確、隊伍結構合理的教學管理隊伍，教學管理人員管理素質高、服務意識強，有較強的改革創(chuàng)新意識和教學管理水平，在教學日常管理均實現(xiàn)了計算機統(tǒng)一化管理。在各項教學管理工作中，信息通暢，處理及時，形成了事前有計劃、事中有檢查、事后有總結的教學管理工作運行機制。二、教學管理不斷二、教學管理不斷規(guī)范，教學范，教學質量監(jiān)控不斷控不斷強化為適應高職教育教學管理要求，我院根據(jù)教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高［2000］2號）的精神，按照“以健全管理機3式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要，理論適度、實踐能力強、綜合素質高、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。（一）以技術應用能力為主線，構建合理的人才培養(yǎng)方案。出臺了關于制（修）訂專業(yè)教學計劃的原則意見，規(guī)范專業(yè)教學計劃的編制，按知識、能力、素質三大模塊構建突出應用性、實踐性的課程體系，基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課設置注重加強針對性和實用性。并在派出教師深入生產(chǎn)、管理一線進行人才規(guī)格調研和組織專業(yè)指導委員充分論證基礎上，全面修訂了各專業(yè)教學計劃。專業(yè)教學計劃較好地體現(xiàn)了“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，繼續(xù)教育有基礎，后續(xù)發(fā)展有空間”的人才培養(yǎng)規(guī)格定位。（二）為了保證專業(yè)教學計劃的質量及其順利實施，各系各專業(yè)均成立了分專業(yè)指導委員會。該委員會在專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設置、實踐教學環(huán)節(jié)計劃的制訂與實施以及校企合作辦學等方面，越來越發(fā)揮著重要的作用。此外，學院還成立了由熟悉教學工作、有經(jīng)驗的各級教學管理人員組成的教學工作委員會和直接從事教學工作、有豐富教學經(jīng)驗的教師負責審議、通過各專業(yè)教學計劃。（三）積極推行適合職業(yè)教育的培養(yǎng)模式產(chǎn)學結合，建立多種人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。我院積極探索以校企合作進行人才培養(yǎng)的途徑和方式。從專業(yè)的設置和調整、教學計劃制定與修訂、教學實施、實習實訓乃至學生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用。例如，我院在2003級、2004級各專業(yè)實行“2505”人才培養(yǎng)模式，在2005級以后的三年制專業(yè)實行“21”和二年制專業(yè)實行“1505”的人才培養(yǎng)模式，以及“訂單”、“半工半讀、

簡介：河北省高等教育自學考試課程考試大綱河北省高等教育自學考試課程考試大綱課程名稱字體設計課程代碼00713第一部分第一部分課程性質與學習目的課程性質與學習目的一、課程性質與特點一、課程性質與特點本課程是高等教育自學考試視覺傳達設計專業(yè)所開設的實踐課程之一。通過字體設計課程的學習，讓學生對文字的發(fā)展歷史以及設計現(xiàn)狀有一個明確的、理性的認識，在對傳統(tǒng)優(yōu)秀書法作品和西方經(jīng)典字體設計作品進行講解的過程中，欣賞和領受中國傳統(tǒng)書法之美，研究和借鑒西方字體設計之法，逐步提高學生對文字的筆畫、文字的結構的認知，使學生的文字造型能力得以提升。二、課程設置的目的和要求二、課程設置的目的和要求本課程是一門專業(yè)實踐課，主要目的是要引導學生從不同的角度去思考和尋找文字變化和創(chuàng)意設計的方法，從當下的需求中去尋找文字設計的源點，嘗試在更加寬廣的媒介空間中進行文字設計，拓展文字與圖形、文字與空間、文字與聲音、文字與動畫的關系。三、與本專業(yè)其它課程的關系三、與本專業(yè)其它課程的關系本課程為視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)基礎課，是本專業(yè)其它專業(yè)課的基礎，先修課程計算機設計基礎。第二部分第二部分課程內容與考核要求部分課程內容與考核要求部分第1章緒論（不做要求）第2章漢字概述漢字概述一、學習目的與要求一、學習目的與要求3333拉丁字母基本字體的書寫規(guī)律拉丁字母基本字體的書寫規(guī)律（次重點）3434拉丁字母基本字體的繪寫方法拉丁字母基本字體的繪寫方法（次重點）第4章變化字體變化字體一、學習目的與要求一、學習目的與要求主要目的是要引導學生從不同的角度去思考和尋找文字變化的方法，學會自己分析、總結的能力，尤其是細節(jié)的辨別力。根據(jù)變化字體的不同應用，把握變化的程度。二、考核知識點與考核要求二、考核知識點與考核要求4141漢字變化字體漢字變化字體411漢字變化字體的應用（一般）412漢字變化的范圍（次重點）413漢字變化的方法（重點）4242拉丁字母變化字體拉丁字母變化字體421拉丁字母變化字體的應用（一般）422拉丁字母變化的范圍（次重點）423拉丁字母變化的方法（重點）第5章創(chuàng)意字體創(chuàng)意字體一、學習目的與要求一、學習目的與要求讓學生理解字體創(chuàng)意的目的，應遵循的基本原則以及可變化的范圍，引導學生從不同的角度去思考和尋找文字創(chuàng)意設計的方法，使學生能熟練駕馭各種創(chuàng)意手法，能從當下的需求中去尋找文字設計的源點，嘗試在更加寬廣的媒介空間中進行文字設計。二、考核知識點與考核要求二、考核知識點與考核要求