韓國學校心理咨詢現(xiàn)狀、特點及其啟示.pdf

1、通過分析我國學校心理咨詢的發(fā)展歷程，可以看出是處于普及階段向本土化、專業(yè)化發(fā)展的過渡階段。普及學校心理咨詢階段是在借鑒了西方學校心理咨詢的基礎上，開展起來的。因此，在學校心理咨詢本土化、專業(yè)化發(fā)展階段，有必要借鑒和吸取融合東西方特點的韓國學校心理咨詢的發(fā)展經(jīng)驗，對我國學校心理咨詢工作的開展具有借鑒意義。
　　本研究從四個方面分析了韓國學校心理咨詢的現(xiàn)狀，即韓國學校心理咨詢的主體、韓國學校心理咨詢的對象、韓國學校心理咨詢的內容以及韓

2、國學校心理咨詢的運作，總結了韓國學校心理咨詢的特點以及分析了這些特點可參考的價值，得出以下結論：學校心理咨詢教師的資格要求和培訓內容、方式上的法規(guī)化，使教師走向了專業(yè)化的發(fā)展方向，學校心理咨詢教師的責任、業(yè)務范圍變得清晰、明確；學校心理咨詢的對象從學生發(fā)展到了學生、家長、教職人員，使得學校心理咨詢業(yè)務得到擴展，咨詢效用明顯提高。將職業(yè)咨詢納入學校心理咨詢的范圍內，對學生的擇業(yè)指導和社會適應性人才的培養(yǎng)，提供了良好的途徑；樣化的內容設計和