高中物理教學中通過物理學史融合科學精神和人文精神的研究.pdf

1、科學精神作為科學文化的核心，涵括科學文化深層次結構中的行為規(guī)范和價值標準，科學精神代表了近幾百年來自然科學發(fā)展所形成的特有優(yōu)良文化傳統(tǒng)，是區(qū)別于其它文化的本真。人文精神是人文文化的核心，人文精神訴求一種人之所以為人的道理。
　　 一個人是否具有人文精神，表現(xiàn)為能否正確對待自我、他人、社會和自然?？茖W精神和人文精神具有內在的統(tǒng)一性，是相互滲透、相互支撐的。人類文明要延續(xù)，經(jīng)濟要發(fā)展，社會要和諧，必須把科學精神和人文精神融合起來。百

2、年大計，教育為本，在教育中倡導科學精神和人文精神的融合成為必然。
　　 理論分析和調查研究表明：高中物理教學中融合科學精神和人文精神符合物理教育目標，符合中學生的心理特點。物理學史有融合科學精神和人文精神的特質，在物理教學中通過物理學史融合科學精神和人文精神是可行的。隨著新課改思想的深入，教師的教育觀念逐漸更新，但還處于思想上的認識階段，并且缺少具體的方法、經(jīng)驗指導。廣大教師對物理科學，科學和人文的關系理解不深入。教師們已經(jīng)在觀

3、念上認可在物理教育中培養(yǎng)科學精神和人文精神的重要性。物理學史在物理教學中的運用情況不容樂觀，教師對物理學史的功能開發(fā)不足。不同層次的教師對新教育觀念的接受程度，在實際教學中的實踐能力，存在很大的差別。
　　 基于以上分析，探討教學建議。轉變教師的思想觀念，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境是通過物理學史融合科學精神和人文精神教學的必要前提。遵循科學精神和人文精神融合，注重過程，與知識教學和諧發(fā)展為教學的原則。通過物理學史融合科學精神和人文精神教