小學生空間想象力培養(yǎng)策略與實踐研究.pdf

1、空間想象力，顧名思義，就是關于空間的想象能力。世界由物質構成，空間則是物質的存在形式。因此，關于空間的想象能力是認識、理解、改造世界的工具；是處于“圖像時代”的人們接受、理解、傳播信息的工具，同時也是人們形成新思想、建構新理論、創(chuàng)造新事物的工具。培養(yǎng)小學生的空間想象力是基礎教育的必要內容。
　　 基于對國內外相關成果的分析比較，以及對小學生空間想象力發(fā)展與培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查，本文發(fā)現(xiàn)已有的研究多將目光集中于數(shù)學學科，企圖通過幾何知識

2、點的學習提高學生的幾何空間想象力，將自然空間想象力棄之不顧。其結果是小學生空間想象力水平普遍較低，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標難以實現(xiàn)。因此，本文深入分析了小學生的空間觀念發(fā)展特點，重新認識了“空間”、“想象”等概念，提出了空間想象力的二維內容結構。針對小學生空間想象力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題，提出了相應的培養(yǎng)策略。該策略步步推進，統(tǒng)一布局。從空間想象力的心理發(fā)生過程出發(fā)，引導學生在大腦中形成空間表象、存儲空間表象、再造空間表象、最終完成空間想象力的核心

3、步驟——改造空間表象，實現(xiàn)提高小學生空間想象力的目標。
　　 本研究利用實驗法對培養(yǎng)策略的有效性及可行性進行了驗證。通過問卷調查法、訪談法對培養(yǎng)策略實施前后小學生空間想象力水平進行了對比分析。研究表明，本文所提出的小學生空間想象力培養(yǎng)策略是有效可行的。實施的建議是把空間想象力培養(yǎng)與具體學科的主題教學活動相結合，選擇具有較高的教學能力、豐富的教學經驗的教師開發(fā)專門的選修課程。從小學生熟悉的主題出發(fā)，融入空間想象力培養(yǎng)策略，提高小學