對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究.pdf

1、我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育雖然經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，仍舊存在許多問(wèn)題。目前存在高等醫(yī)學(xué)教育無(wú)法與國(guó)際接軌、對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位的區(qū)別認(rèn)識(shí)不足、缺乏客觀有效的臨床能力訓(xùn)練考核指標(biāo)體系、現(xiàn)行有關(guān)制度不利于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)等問(wèn)題，因此對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的改革和創(chuàng)新迫在眉睫。
　　本研究針對(duì)目前臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題，結(jié)合對(duì)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果，深入挖掘影響我國(guó)臨床

2、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育五大質(zhì)量保障體系和臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”研究生培養(yǎng)模式方案，最后通過(guò)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)模式的成效進(jìn)行追蹤測(cè)評(píng)。
　　本課題通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，推動(dòng)了我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育體系的完善和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育的接軌，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育觀念，培養(yǎng)真正會(huì)看病的醫(yī)生，創(chuàng)建了新的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式，完成臨床（口腔）醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位