基于電子書包的延展認知分析.pdf

1、電子書包作為新興技術在教育領域應用的產(chǎn)物，是設備、內(nèi)容和服務三者的結合體，它能瞄準新的學習生態(tài)，連接傳統(tǒng)學習活動，引導非正式學習活動，為改善并促進學習者的認知提供有力支持。但近來關于“認知與學習工具之間關系”的研討隨著延展認知的提出和發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，以克拉克和查爾默斯為代表的延展認知主義的倡導者通過對認知進行重新界定，力圖修正傳統(tǒng)認知理論的不科學之處。延展認知理論認為，在人類進行一項認知任務時，越來越多地被外部世界中的資源、工

2、具所限制，這種限制從積極意義上證明人類的認知能力隨著這些資源、工具的介入而得到提高，大腦在與外部世界的雙向互動中構成了一個動態(tài)耦合系統(tǒng)，也就是延展認知系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中的每個部分對認知任務的完成而言沒有主次之分，任何部分的缺失都會削弱整個系統(tǒng)的功能，人類有機體與外部世界的相互作用共同構成了認知。按照延展認知論的觀點，在基于電子書包的認知過程中，電子書包與學習者的認知關系可能不再僅僅局限于因果的關系，而是存在新的構成關系，認知貫穿于由學生

3、和電子書包動態(tài)耦合而成的延展認知系統(tǒng)中，電子書包成為了系統(tǒng)中的組成部分，對認知的發(fā)生有著至關重要的作用。通過遵循教育的基本規(guī)律，整合先進的教育理念，在教學過程中合理使用電子書包，有利于改善和優(yōu)化學習者的認知，實現(xiàn)教學目的。
　　本文從電子書包、延展認知的概述出發(fā)，結合外在于認知主體的的電子書包，從認知源、認知工具、認知環(huán)境三個角度探討了延展認知系統(tǒng)的形成。并在此基礎上，基于哲學的分析層面，依據(jù)認知均等性原則、認知互補性原則、“耦合