“差異教學(xué)”在高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐與研究.pdf

1、物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生在手與腦、知識與能力，經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造上獲得綜合訓(xùn)練，進(jìn)行素質(zhì)教育極其重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間.為適應(yīng)素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的社會需要，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異，承認(rèn)和尊重學(xué)生客觀存在的差異，努力改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式是十分重要的。本研究以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，在高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施了“差異教學(xué)”的實(shí)踐與研究，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性，以探

2、索一種提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、滿足全體學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法， 本研究采取“等組前測、后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式”，輔以調(diào)查法；在高二年級選取兩個(gè)成績同等的班作為樣本，隨機(jī)指定實(shí)驗(yàn)班，對照班，從兩班分層對等各選取30人，選用同一教材、在同等課時(shí)、由同一教師任教；試卷使用市、區(qū)統(tǒng)測卷，以保證其信度和效度；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用了計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。 在實(shí)驗(yàn)班采用差異教學(xué)，具體方案是：依照學(xué)生自選和教師

3、建議將學(xué)生動態(tài)分組，教學(xué)目標(biāo)有差異，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評估也有差異；在對照班實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)。 研究結(jié)果表明：在高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行“差異教學(xué)”對提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，對提高物理學(xué)習(xí)成績尤其是實(shí)驗(yàn)成績具有一定的效果，可以超過傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到全體提高的學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；突出了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的作用；論證了這種新的教學(xué)方法具有可行性和實(shí)效性；是因材施教在高中物理實(shí)驗(yàn)教中的有益嘗試，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改