優(yōu)化高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)研究.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文優(yōu)化高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)研究姓名：尤唐金申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·思政指導(dǎo)教師：俞歌春20080801中文文摘福建省2 0 0 6 年開始進(jìn)入課程改革，在全新的教育理念主導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻的變化。但是，必須承認(rèn)教改實(shí)踐和新的理念還有較大的差距，困惑、迷惘常常阻撓教改的深入。《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)實(shí)施也面臨同樣困境。每個政治教師都要明確責(zé)任，把握日新月異的經(jīng)濟(jì)生

2、活，學(xué)生的發(fā)展變化，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)思路，解決問題，優(yōu)化課堂教學(xué)。本文主要圍繞為什么、是什么、怎么做三個部分來闡述命題的。第一部分序言教師進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化探究的原因及意義。從課程改革時代背景，經(jīng)濟(jì)生活教材存在不足，教師專業(yè)化成長，以生為本理念四個方面進(jìn)行分析。準(zhǔn)確把握好《經(jīng)濟(jì)生活》教材的主要特色或重大變化，是我們正確使用這本教材、順利實(shí)施課程教學(xué)的一個基本的大前提。掌握《經(jīng)濟(jì)生活》教材的教學(xué)要求為課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造條件。第二部分

3、《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)問題表現(xiàn)及分析’根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，就經(jīng)濟(jì)生活新教材課堂教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)不明確、預(yù)設(shè)與生成關(guān)系失衡、主體與主導(dǎo)地位錯位三個普遍性問題進(jìn)行概括總結(jié)并分析。l 、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)不明確。三維目標(biāo)如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。主要有兩種傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學(xué)中追求課堂活潑，注重了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而忽視了“雙基”的落實(shí)；二是一部分年長教師，傳統(tǒng)的思想根深蒂固，求穩(wěn)、求實(shí)，過

4、分注重了“雙基“ 的落實(shí)，而忽視其他兩個目標(biāo)。他們有一個共同點(diǎn)，都沒有處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。2 、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成關(guān)系失衡。1 ) 重預(yù)設(shè)、輕生成。許多課按照教案、教學(xué)設(shè)計亦步亦趨，忽視教學(xué)生成，其實(shí)質(zhì)還是在教教材。2 ) 小組合作學(xué)習(xí)有名無實(shí)。合作學(xué)習(xí)有一個基本原則：先有自主，后有合作，可是許多教師在課堂教學(xué)中往往把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論。·有些討論無必要，同時使部分學(xué)習(xí)弱勢群體更加弱勢。3 ) 探究活動的誤區(qū)。我們認(rèn)為至

5、少有三個問題： 有些探究活動離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。有些探究活動的量太大。有些探究活動涉及到的已刪除的知識不知如何處理。無論小組合作還是探究活動都涉及到課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)中的生成。3 、關(guān)于主體與主導(dǎo)關(guān)系的錯位。首先體現(xiàn)為一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、弱化教師主導(dǎo)。主要存在的問題是：課堂主動權(quán)的回歸學(xué)生，對學(xué)生放任自流了；不分場合、主次、問題對錯對學(xué)生一味地采取鼓勵性評價。其次多媒體教學(xué)主宰課堂。問題一是用多媒體課件完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講授；問題二是教學(xué)