中南大學五年制臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育課程設置模式研究.pdf

1、[目的] 對我校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程體系進行客觀評價，為完善預防醫(yī)學課程設置提供論證依據(jù)，并為其它非預防醫(yī)學專業(yè)重新修訂培養(yǎng)方案提供借鑒。 [方法] 我校近十年預防醫(yī)學課程設置情況比較，及將我?，F(xiàn)行培養(yǎng)方案與世界醫(yī)學教育聯(lián)合會(WFME)“本科醫(yī)學教育國際標準"及國際醫(yī)學教育專門委員會(IIME)“全球醫(yī)學教育最低基本要求”(GMER)、國內(nèi)其它WFME及GMER試點院校的現(xiàn)行培養(yǎng)方案、華盛頓大學醫(yī)學院的教學計劃進行對

2、比分析。 [結(jié)果] 1.初步構建了必修課、專業(yè)選修課、文化素質(zhì)選修課“三位一體”，貫穿全過程的預防醫(yī)學課程設置模式。初步制定了預防醫(yī)學教育目標，預防醫(yī)學被列為主干學科，擴大了選修范圍，設置了實踐教學環(huán)節(jié)，課程體系趨于完善。2.課程設置與WFME標準和GMER基本吻合。3.課程體系中培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求對預防醫(yī)學教育的要求不具體，學科界限明顯，課程獨立性大，沒有整合課程，專題形式課程少，學時數(shù)偏低，課程學期分布較集中，實踐教學環(huán)節(jié)亟