科學(xué)-經(jīng)驗學(xué)習對我國裝備制造企業(yè)技術(shù)能力躍遷的影響研究.pdf

1、在知識經(jīng)濟全球化的今天，知識越來越成為企業(yè)重要的資源，如何利用知識實現(xiàn)持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新成為目前企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略最為主要的挑戰(zhàn)。Lundvall教授等于2004年將學(xué)習和創(chuàng)新劃分為STI(science，technology,innovation)和DUI(doing，using，interacting)這兩種模式，即基于科學(xué)的學(xué)習創(chuàng)新和基于經(jīng)驗的學(xué)習創(chuàng)新。Jensenetal.(2007)、郭愛芳(2010)、Parrilli&Elola(2

2、011)等的研究主要集中在STI/DUI對技術(shù)創(chuàng)新方面的考量。而Figueiredo從2002年開始研究企業(yè)技術(shù)能力水平和積累速度方面的文章，且考慮了技術(shù)能力積累的時間尺度（速度）。而國內(nèi)的已有研究一方面忽視了多種學(xué)習模式的交互作用，另一方面在研究技術(shù)能力提升時缺乏對技術(shù)學(xué)習行為如何影響企業(yè)技術(shù)能力濱進的系統(tǒng)研究。結(jié)合我國裝備制造企業(yè)技術(shù)能力提升面臨的迫切性，本文將考慮時間尺度，探討STI/DUI學(xué)習對企業(yè)技術(shù)能力躍遷的影響。
　

3、　本文的主要內(nèi)容有兩個:(1)STI/DUI學(xué)習對裝備制造企業(yè)技術(shù)能力躍遷有何影響？(2)裝備制造企業(yè)如何通過STI/DUI學(xué)習促進技術(shù)能力躍遷？圍繞兩方面內(nèi)容，首先通過探索性案例研究，提出STI/DUI學(xué)習對技術(shù)能力躍遷影響的初始研究命題;其次，通過文獻梳理與理論論證，提出了STI/DUI學(xué)習對技術(shù)能力躍遷影響的概念模型及假設(shè);最后通過問卷調(diào)查，運用統(tǒng)計方法進行實證檢驗。
　　通過深入的理論分析和實證研究，本文得出以下主要結(jié)論: