10069.中學物理學科整合的初步研究

1、中學物理學科整合的初步研究專業(yè)名稱：科學與技術(shù)教育申請人：廖路華指導教師：羅星釩論文答辯委員會主席：釁委員：中學物理“難學難教”問題的一種策略進行嘗試。為了有效地實踐這一策略，有必要遵循一定原則以更新觀念；在課堂教學模式的選擇方面，可以在傳統(tǒng)的“講授式教學”的基礎(chǔ)上，融入“探究式教學法”的因子，把探究教學的精神實質(zhì)與思想方法融入講授課堂，讓兩種教學形式互補共存和諧統(tǒng)一。3對物理學“前世今生”的追尋表明，它與哲學、數(shù)學及其他學科有著千絲萬

2、縷的有機聯(lián)系，這些聯(lián)系使得物理學與許多學科構(gòu)成了一個完整不可分割的統(tǒng)一體。因此，物理教學中需要整合的具體內(nèi)容，包括物理學科內(nèi)部整合以及跨學科整合兩方面。其中物理學科不同學段之間的整合、物理學科不同知識板塊之間的整合、解題思想、思路與方法之間的整合屬于物理學科內(nèi)部的整合；物理學科與其它自然科學之間的整合、物理學與數(shù)學之間的整合、物理學與人文學科(特別是哲學)之間的整合屬于跨學科整合。整合的欠缺都會造成理解障礙，從而給中學物理“難學難教”的

3、困局雪上加霜。4基礎(chǔ)教育階段，學生真正的學習負擔并不來源于知識量的增加，而是來源于題海戰(zhàn)術(shù)的折騰。如果能夠引導學生通過學科整合的途徑，從正本清源的角度去學習，許多看起來“毫不相干”的東西就會一通百通，會自然而然地帶來知識量與解題思路方法的爆炸性增長：這樣，學生就可以從題海戰(zhàn)術(shù)之中解放出來，應試教育就貶值了。5如果能夠把中學物理課程進行一定的整合改造，以順應學習者“氣質(zhì)的生理屬性”，文科思維模式學習者應該也可以學好物理課程，而且有的方面學

4、習內(nèi)容還應該是他們智力類型的優(yōu)勢所在。作者在這方面的具體實踐僅有少量幾例個案，因此這一觀點屬于基于實踐感悟的思辨探索。6本研究的總結(jié)論：要解決中學物理“難學難教”的困局，教學中就應該給物理學本身“正本清源”；以學科整合的思路取代題海戰(zhàn)術(shù)，可以讓我們的物理教育教學距離“正本清源”更近一些。本文作者，以一位農(nóng)村初中物理教師的尷尬身份，有所“固執(zhí)”地面對一個高中物理教育為主要研究對象的課題。自己執(zhí)著了多年而又缺乏正規(guī)實踐研究條件，有許多的無奈