12872.美國“走課”的原理及其應用研究

1、獨創(chuàng)性聲明學位論文題目：蘭!蘭團：盤遂：：墮墾翌墊壘璺塹壁j本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者：主確≯簽字日期：沁一』年◇月。。日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的

2、復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文：口保密期限至年月止)。學位論文作者簽名：文右侈簽字日期：沙心年0月／。日嗇磊密，導師簽名：孑拿蕩棲簽字日期：抽嚙年肇月／D日摘要詈詈量詈量量量量■——■—■—●■■■—■■■■■■■薯—置曼E曼量量■■■■———曩葺|量

3、曼曼量曼曼曼曼量量量置曼—■量■_III目皇罾曼曼曼曼曼量量美國“走課’’的原理及其應用研究課程與教學論碩士研究生文雄指導老師徐學福教授摘要課堂督導是指上級主管部門和學校一級行政機構對教師的課堂教學進行的監(jiān)督和指導，是國內外促進教師專業(yè)成長的外部引導機制。然而傳統(tǒng)的課堂督導是在工業(yè)化管理模式下運作的，這種以控制為目的的管理模式不可避免地帶來了學校管理者和教師之間上下級的二元對立關系，對立關系的存在阻礙了督導者對教師進行教學協(xié)助。另外，早

4、期督導者往往被定義為教學工作的檢查者、批評者和挑毛病的專家，他們通過規(guī)律性和標準化的課堂觀察，不顧特定的教學情形要求教師的課堂教學符合規(guī)范。這種督導模式遠離教學的真實情境，對教師的評價方式干篇一律，很難對教師專業(yè)成長提出正確的指導意見。走課受走動式管理理論與美國政府提升教育品質政策的影響而產生，是指校長、學校行政人員或優(yōu)秀教師等走課人員經常走進教室，通過短暫、頻繁、結構化、有焦點的班級訪視，收集課堂中教師做出的教學決策的信息，并與教師進

5、行后續(xù)的反思對話，通過共同探討最佳教學決策，進而達到改進教學的目的。作為一種非正式的課堂督導實踐，走課實現了如下轉變：在督導理念上由控制轉向發(fā)展：在督導內容上由教師行為轉向教師認知；在督導評價上由重結果轉向重過程；在督導關系上由對立轉向合作；在督導者角色上由監(jiān)督者轉向認知教練。研究表明，走課對于增加教師的教學“沉浸體驗”、增進教師的自我效能感、改善教師對專業(yè)發(fā)展的態(tài)度、改進課堂教學以及提升學生的學習成績都有一定的助益。實踐證明，這種轉變