22154.基于高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的案例教學(xué)研究

1、州“f『『|f『fj『f『『l『I㈣f『『j『川fj『Y3295427IllJI。學(xué)校代碼!Q竣弦江師花大學(xué)ZHElIANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：基壬高史生物堂堂科撻!厶塞差的塞趔教堂班究專業(yè)學(xué)位類別：熬直巫圭學(xué)科領(lǐng)域：坐牲筮鱟(生塹≥一年級(jí)：2Q!量級(jí)學(xué)號(hào)：2Q!墨至!量Q鯪研究生：塑鶴指導(dǎo)教師：隧苤塑壑違鎣中圖分類號(hào)：魚鰻墨：21論文提交時(shí)間：2Q!Z年上月j生日訓(xùn)e基于高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的案例教

2、學(xué)研究摘要核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、人格塑造、社會(huì)適應(yīng)等方面起著積極的影響。隨著中國(guó)教育界對(duì)核心素養(yǎng)的深入研究，對(duì)于高中生物教師而言，如何通過(guò)生物課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是一個(gè)值得思考和探究的問(wèn)題。因此尋找一種合適的教學(xué)方式來(lái)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的。本文首先通過(guò)對(duì)浙教版《生物學(xué)》中所含有的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行初步整理，并在一線高中生物教師幫助下，

3、歸納得到浙教版《生物學(xué)》核心素養(yǎng)內(nèi)容體系。接著運(yùn)用《高中生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》在寧波市鄞州中學(xué)高一和高二年級(jí)中展開調(diào)查，了解高中生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。然后通過(guò)核心素養(yǎng)水平前測(cè)卷的檢測(cè)，選取鄞州中學(xué)高一(7)班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行案例教學(xué)，高一(8)班為對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后，利用核一t3素養(yǎng)水平后測(cè)卷對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行檢測(cè)來(lái)分析案例教學(xué)對(duì)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)水平的影響。研究表明，結(jié)合核心素養(yǎng)的案例教學(xué)能夠根據(jù)案例教學(xué)

4、步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文首先通過(guò)結(jié)合課標(biāo)和學(xué)科指導(dǎo)意見，梳理教學(xué)內(nèi)容中所含有的核心素養(yǎng)內(nèi)容，明確以該教學(xué)內(nèi)容為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方面。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生物學(xué)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生以小組為單位相互交流，最后師生共同總結(jié)得出結(jié)論。另外，案例教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提高，能夠幫助學(xué)生厘清各生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，理解較難的生物