4磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用洛倫茲力

1、<p>　　3.4 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用—洛倫茲力</p><p>　　一、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)的中心思想</p><p>　　探究性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中物理課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的重要課程理念，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，物理教師不但應(yīng)該接受這一理念，而且必須將這一理念體現(xiàn)到教學(xué)行為中去。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)也是一種經(jīng)歷，其中少不了學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，老師不能包辦代替。物理

2、教學(xué)要重視科學(xué)探究的過(guò)程，要從重視和設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生置身于一定的情景，去經(jīng)歷、感受。</p><p>　　探究式教學(xué)是美國(guó)教育學(xué)家布魯納在借鑒了杜威的學(xué)習(xí)程序理論的基礎(chǔ)上首先提出的，主要可分為兩類(lèi)：①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式：創(chuàng)設(shè)情景——觀察探究——推理證明——總結(jié)練習(xí)；②探究訓(xùn)練式：遇到問(wèn)題——搜集資料和建立假說(shuō)——用事實(shí)和邏輯論證——形成探究能力。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，形成以“引導(dǎo)——探究式”為主要框架，比較適合國(guó)內(nèi)的實(shí)

3、用教學(xué)模式。他是以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，著眼于思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，仿造科學(xué)家探求未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等去掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。</p><p><b>　　二、教學(xué)目標(biāo)</b></p><p><b>　　1、知識(shí)目標(biāo)</b></p>&l

4、t;p>　　1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，認(rèn)識(shí)洛倫茲力；會(huì)判斷洛倫茲力的方向。</p><p>　　2）、理解洛倫茲力公式的推導(dǎo)過(guò)程；會(huì)計(jì)算洛倫茲力的大小。[來(lái)源:Z.xx.k.Com]</p><p>　　3）、理解帶電粒子垂直進(jìn)入磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。</p><p><b>　　2、能力目標(biāo)</b></p><p&

5、gt;　　1）、通過(guò)科學(xué)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、理論分析能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力；</p><p>　　2）、了解宏觀研究與微觀研究相結(jié)合的科學(xué)方法。</p><p>　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀</p><p>　　讓學(xué)生親身感受物理的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)探索物理世界的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維。</p><p><b&

6、gt;　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程</b></p><p>　　四、研究性學(xué)習(xí)：今天我們學(xué)習(xí)了帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向垂直于磁場(chǎng)方向的情形，請(qǐng)同學(xué)們自己研究學(xué)習(xí)（1）v∥B，（2）v⊥B，（3）v與B成θ角，三種情形中洛倫茲力和帶電粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。</p><p><b>　　[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]</b></p><p>　　版權(quán)所有：高考資源網(wǎng)(w