極限用地條件下的校園關懷

1、<p>　　極限用地條件下的校園關懷</p><p>　　摘要:傳統(tǒng)的校園建筑設計強調封閉的安靜學習環(huán)境，缺乏校園建筑對外開放性、校園空間趣味性。本項目是中銳集團在徐州市新城區(qū)創(chuàng)辦的首個國際學校，作者有幸參與其中并提出開放、共享、樂園等設計理念，實現(xiàn)對學校建筑的人文關懷。 </p><p>　　關鍵詞：校園建筑；國際學校；開放共享樂園；人文關懷 </p><p

2、>　　中圖分類號：TU2文獻標識碼： A </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　“校園”作為一般用語更多指向的是空間維度內(nèi)的區(qū)域或場所，是一地理環(huán)境圈的范疇概念，而“學?！备嗟氖侵敢耘囵B(yǎng)人、教育人為目的一個特殊的社會組織機構。由此可見，兩者的切入視角存在差異，即前者是從地理環(huán)境圈的視角，而后者是從組織的視角。學校建筑作為載體是社會的

3、教育思想與價值觀念、經(jīng)濟與文化面貌等的具體執(zhí)行者。本文強調國際學校建筑設計，除去文字考究之外，更重要的是希望在傳統(tǒng)的校園里加入建筑師的人文關懷，在有限的場地條件下為學生提供開放有趣的學習生活場所。 </p><p><b>　　1.項目背景 </b></p><p>　　項目位于徐州市新城區(qū)國際科教園區(qū)，是集住宅、商業(yè)、辦公、教育產(chǎn)業(yè)園80萬方的大型城市綜合體，即將為

4、徐州展現(xiàn)“七星級國際社區(qū)”，規(guī)劃建設英式劍橋學院派洋房、美式芝加哥風情公寓、國際親子家庭娛樂消費中心，教育產(chǎn)業(yè)園等。 </p><p>　　學校占地90畝，總建筑面積約8.4萬㎡，滿足2000人以上教學規(guī)模，由中銳控股集團投資，引進新加坡Eton國際教育體系，形成從幼兒階段到中學的國際教育管理模式，包括國際學校、國際幼兒園。作為徐州首家自營國際學校綜合體，集合伊頓國際學校、國際幼兒園、上海復旦雙語學校（擬）形成完

5、整的國際化教學系統(tǒng)，自成中銳國際學區(qū)，是2013年徐州市重點市政工程項目之一。 </p><p><b>　　2.項目概況 </b></p><p>　　本項目由國際學校、國際幼兒園和雙語學校組成，國際學校為中銳教育集團負責運營，擬與伊頓等國際教育品牌合作，采用英式教學，IB課程體系，同時結合國內(nèi)華語教育系統(tǒng)，形成完整、系統(tǒng)的教學系統(tǒng)。國際學校將為那些追求不同文化背景

6、經(jīng)歷的學子提供人文、藝術及國際化雙語培訓，提高各種交流和社會發(fā)展所需的能力，培養(yǎng)成國際化公民，同時也為他們出國深造提供機會并起到橋梁作用。 </p><p><b>　　3.設計理念 </b></p><p>　　項目整體將運動及可對外功能結合運動場地整合成中心體育公園，形成視線開放的核心，串聯(lián)各個地塊，共享景觀資源、提升項目特質。學校、教育產(chǎn)業(yè)園運用微城市的理念，將

7、大地塊化小、開放街區(qū)，視線開放，形成親和迎人的姿態(tài)。 </p><p>　　為了增加校園生活趣味性，設計創(chuàng)造了兩個界面，一層地面界面利用架空穿插形成小微空間，為學生的各種豐富有趣的活動與交流環(huán)境提供了載體；地面以上界面規(guī)整高效，滿足學習活動的要求。 </p><p>　　校園建筑使用者主體是未成年的學生，尺度，是一個容易被忽略的重要因素，本項目在設計之初就建筑師提出要做適合學生尺度的建筑空

8、間。 </p><p>　　4.總體規(guī)劃和交通組織 </p><p>　　項目總體規(guī)劃上將運動及可對外功能結合運動場地至于AB地塊中心，使整個地塊中心開敞，共享景觀資源。學校地塊自西向東依次設置國際幼兒園、國際學校、雙語學校、教育產(chǎn)業(yè)孵化器組團，除教育產(chǎn)業(yè)孵化器組團，其他組團均為多層建筑。組團間管理上有所區(qū)隔，建筑格局上視線開放，形成整體的群形象。組團北側中部設體藝中心，直接面向體育運動場

9、地。教育組團主入口位于國際學校和雙語學校之間，形成軸線序列，與體藝中心的鐘塔形成對景，強調大氣的學校入口氛圍。教育機構各組團一層均為活動與交流界面，通過架空，穿插活動教室等方式，將室內(nèi)與室外緊密聯(lián)系，提供給學生優(yōu)良的活動場所。一層以上為教學活動界面，按標準柱跨布置標準教室，滿足國家標準，并加入休息活動空間，提升教育品質，并為教學活動提供必要的彈性。 </p><p>　　交通組織上，國際幼兒園設于西側清風路上，與

10、主要教育組團入口有所區(qū)隔，教育組團人行主入口設于南側，面向主要道路。各入口沿道路設港灣式停車帶，組團門前廣場設大巴停車位，便于接送學生， 教育組團與孵化器組團之間設置穿越地塊支路，成為進入地塊車輛與后勤車輛的通路，教育組團停車結合體育場露天看臺設于地塊東北側，孵化器組團停車主要考慮地下結合部分地面解決。后勤車輛自支路及西側清風路進入地塊，不干擾人行主入口。 </p><p><b>　　5.功能組成 &

11、lt;/b></p><p>　　根據(jù)設計任務要求，整個A區(qū)由三個教育組團和一個職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)孵化器組成，其中國際幼兒園組團由兩棟四層建筑圍合而成，一至三層為教學部分，四層為辦公部分；國際學校組團由兩棟五層建筑構成，一層為交流活動，二至四層為教學，五層為辦公；雙語學校組團由兩棟六層教學樓，兩棟六層宿舍組成，教學樓一層為交流活動，二至五層為教學，六層為辦公，宿舍樓一層設置活動空間，二層以上設置標準宿舍。三個學

12、校分區(qū)明確，視線聯(lián)系緊密，空間貫通一體，但相互干擾小。 </p><p>　　6.環(huán)境及公共空間 </p><p>　　結合微城市的整體理念，我們在A地塊中將運動場地設于地塊中心，成為共享的景觀資源，并使教育區(qū)域與B地塊有所區(qū)隔，地塊內(nèi)打破傳統(tǒng)教育園區(qū)封閉內(nèi)向的形象，將視線通透開放，一層界面結合架空及活動空間的設置，創(chuàng)造更多的場景和活動的可能，使之成為具有吸引力和學習樂趣的場所。一層以上界

13、面，設置活動平臺等公共空間，提供更多的交流空間，以及欣賞景觀的平臺。 </p><p><b>　　7.造型設計 </b></p><p>　　在學校的造型設計上，我們遵循體現(xiàn)高標準，打造現(xiàn)代一流組團形象面貌的原則，與整體項目形象相呼應的現(xiàn)代學院風格，強調培訓中心的教育氣質，整體以體量上的細節(jié)變化，形成細膩的交接關系，材質上以深色紅磚飾面，輔以木色頂層收頭，給人以細膩

14、溫暖的親和形象。首層活動空間設為玻璃體量，強調輕巧的穿插，活潑的氛圍，單坡屋頂?shù)脑煨同F(xiàn)代又不失符號意味，使整個建筑群擁有統(tǒng)一的天際線建筑元素。在建筑群昭示性上，著重突出組團的入口形象，通過廣場，樹列，鐘塔對景等一系列手法，強化建筑群的大氣整體。 </p><p><b>　　8.節(jié)能設計 </b></p><p>　　規(guī)劃布局上，我們采用主體建筑全部南北向，控制開窗比

15、例與位置，從整體上降低能耗；建筑形體上，我們采用自然采光通風且適應寒冷氣候的內(nèi)廊教室，進深適宜。底層及屋頂設園林環(huán)境調節(jié)小氣候，建筑的主要面開窗位置，使用外部遮陽板，避免夏季日曬。整個建筑使用保溫隔熱材料的墻體及屋頂材料。在太陽能的利用上，宿舍屋頂設置了太陽能熱水系統(tǒng)，提供熱水。整個園區(qū)使用節(jié)水潔具，避免浪費。 </p><p><b>　　9.結語 </b></p><

16、p>　　項目方案設計已經(jīng)過去了一年，國際學校建筑也將由圖紙轉化為活生生的校園生活載體。由生活經(jīng)驗到感性感悟再上升到設計理念并轉化為理性的設計圖紙，最后為活動提供場所，是筆者作為建筑師的成就感所在。當然，置身與設計空間，切身踐行人文關懷，是筆者更高的追求。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]揚.蓋爾 著 . 《交往與空間