工科類工業(yè)設計專業(yè)手繪課程研究_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  工科類工業(yè)設計專業(yè)手繪課程研究</p><p>  摘要:手繪是工業(yè)設計學生的必備技能,針對工科生手繪基礎薄弱的特點合理設置此類課程尤為重要。根據(jù)手繪技能的發(fā)展趨勢調整手繪課程的培養(yǎng)目標,降低過高要求;明確訓練要求,注意課程銜接;強化訓練目的,以免本末倒置。通過調整培養(yǎng)目標、改變教學方式有效提高學生手繪技能。 </p><p>  關鍵詞:手繪課程;工科類;培養(yǎng)目標

2、</p><p>  作者簡介:丁治中(1980-),男,江蘇丹陽人,河海大學機電工程學院,講師;嚴波(1978-),男,江蘇常州人,河海大學機電工程學院,副系主任,講師。(江蘇 常州 213022) </p><p>  基金項目:本文系河海大學2011年度研究性教學示范課程建設項目、河海大學2011年度建設教學團隊項目的研究成果。 </p><p>  中圖分類

3、號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)04-0114-02 </p><p>  工業(yè)設計是一個涉及學科非常廣泛,專業(yè)知識具有綜合性、交叉性和邊緣性的專業(yè)。[1]該專業(yè)涉及技術與藝術的諸多領域,知識結構較為復雜,設計師需要掌握的知識、技能繁多。經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展,國內(nèi)各高校工業(yè)設計專業(yè)的培養(yǎng)模式各具特色,但在一些理念上達成共識。實踐證明,重理論輕實踐的模式不適合社會需求,必須強化對

4、學生應用型技能的培養(yǎng)。 </p><p>  設計師需要掌握的技能很多,主要有美術理論、制造知識、分析能力、色彩運用、設計戰(zhàn)略、構思草圖、快速表現(xiàn)、工程技術、研究能力、審美、人機工程和用戶需要等。這些技能很多可以通過課堂教學傳授,有些必須通過工程實踐掌握。這其中多項技能與手繪相關,是工科類工業(yè)設計學生急需提高的必備技能。 </p><p>  工科類學生接觸手繪的時間晚,手繪基礎差異大,對

5、畫什么、怎么畫沒有清晰概念。工科的培養(yǎng)模式注重知識的學習,技能訓練較少,學生對學習技能的方法陌生。手繪技能訓練建立在感性評價體系上,很多問題無法量化表述,水平提升很大程度上取決于時間的投入。但由于學時的限制不可能對單一技能訓練投入過多時間,因此必須調整培養(yǎng)目標、改變教學方式。 </p><p>  一、手繪技能的發(fā)展趨勢 </p><p>  傳統(tǒng)設計方法中,手繪貫穿設計的各個環(huán)節(jié),素材搜

6、集、概念發(fā)想、方案討論、效果表現(xiàn)都有不同程度的手繪需求?,F(xiàn)代設計方法借助各種工具弱化了對手繪的依賴:隨著信息技術發(fā)展,獲取數(shù)字化的圖形素材極為方便,設計前期已不再需要用手抄本的形式搜集素材;計算機輔助工具被廣泛應用于工業(yè)設計中,產(chǎn)品效果表現(xiàn)可以完全依托各種軟件;新型手繪工具取代了紙筆尺規(guī),便于圖紙存儲與修改。 </p><p>  但在記錄概念、分析驗證方案、設計交流等環(huán)節(jié)手繪仍無法取代。這些環(huán)節(jié)強調效率,需要用

7、最快捷的方式記錄設計思維。記錄概念強調快與準:因為靈感轉瞬即逝必須講時效性;準意味著特征明確,這個階段不會糾纏于細節(jié)問題。方案分析驗證階段需要全方位考量產(chǎn)品、記錄思維過程,要用最習慣的方式把握形體刻畫重要細節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)需設計師自己記錄、研究、分析,圖只需自己看懂,可以用個性化的表現(xiàn)方式。設計交流是多人參與的過程,圖必須大家都能看懂,必須用通識性的表現(xiàn)方式。 </p><p>  手繪不再是僅僅用于表現(xiàn)效果、追求

8、完美視覺感受,而是用于設計思維的記錄與交流,表達與傳遞圖形化信息,因為采用計算機輔助設計可以實現(xiàn)更佳的視覺效果。因此,快速表現(xiàn)技法是手繪訓練的重點。 </p><p>  二、手繪技能的作用 </p><p>  手繪只是技能而不是產(chǎn)品設計的核心。設計過程是圖形語言化和語言圖形化的交互過程,手繪是將抽象的思維具體化的技能,用以直觀展示形態(tài)、色彩、質感、結構、使用方式等設計要素。手繪技能不會

9、改變設計思維,但一定程度上影響概念的表達。 </p><p>  手繪有助于激發(fā)靈感,提高創(chuàng)新能力。看似簡單的手繪過程是人腦進行積極思維、設計探索的外在表征。手繪過程是信息處理反饋過程,是概念呈現(xiàn)與形象化的過程。手繪適應設計思維的連續(xù)性,把設計師頭腦中模糊的概念具體化,并不斷更新。手繪不及軟件表現(xiàn)精準、表現(xiàn)力強,但靈活性占絕對優(yōu)勢,手繪過程中的偶然性客觀上刺激思維變化。 </p><p>

10、  手繪有助于設計交流。手繪是設計師交流的語言,用于傳遞設計理念。圖形語言比文字語言直觀、形象,傳遞信息準確,手繪是最直接、最有效的交流方式。 </p><p>  手繪有助于培養(yǎng)審美能力。手繪過程中需要把握產(chǎn)品設計本身的美學要素,根據(jù)情況實時調整,體現(xiàn)對產(chǎn)品形、色、質的要求。設計交流過程中畫面體現(xiàn)出美學要素,構圖、技法表現(xiàn)力都會刺激設計師的美學要求。 </p><p>  三、各手繪課程

11、的培養(yǎng)目標與訓練要求 </p><p>  工科類學生基本上沒有美術基礎,需要從最基礎的內(nèi)容學起,手繪課程的培養(yǎng)目標不宜過高、訓練內(nèi)容不宜過雜,適用于產(chǎn)品設計即可。手繪訓練不能一蹴而就,需要循序漸進合理設置課程體系,如圖1所示。手繪訓練主要培養(yǎng)兩方面的能力:一是形體塑造,即準確表現(xiàn)形體空間感,處理形態(tài)變化的能力;二是色彩應用,掌握色彩使用原則與搭配規(guī)律。各課程必須將培養(yǎng)目標細化,使其目的明確、內(nèi)容銜接合理、學分分

12、配合理從而提高效率。 </p><p>  1.各課程培養(yǎng)目標 </p><p> ?。?)設計素描課培養(yǎng)目標。素描是設計類專業(yè)的通識性課程,授課內(nèi)容差異明顯。工業(yè)設計不同于藝術創(chuàng)作,設計對象為產(chǎn)品,形體較為簡單。授課內(nèi)容可設定為結構素描,培養(yǎng)目標設定為要求學生了解形體特征、學會幾何形體的加減組合。從基本的幾何體訓練入手,在一個角度能夠將對象把握準確的基礎上,嘗試從各個角度以各種形式去表達

13、,如營造穿插的前后關系、創(chuàng)造不同的幾何體組合等方式,訓練學生對透視關系的理解,提升學生的空間塑造能力。[2]總的原則是不求精美但求精準,把形態(tài)畫準。 </p><p> ?。?)設計色彩課培養(yǎng)目標。工科生幾何知識掌握良好,形體認知能力較強,但色彩認知較差。產(chǎn)品的表現(xiàn)離不開色彩,設計色彩課一般以標準色卡為參照,要求學生準確把握色彩搭配,不需要過于強調色彩的混合、明度、灰度。為了與實踐環(huán)節(jié)銜接,盡可能將色彩參數(shù)化,而

14、不是拘泥于色彩的學名。教師在授課過程中可以考慮將色彩構成的課程內(nèi)容融入其中,但訓練方式需要改變。嘗試將產(chǎn)品設計中特定色彩的含義與用法進行科學闡述。  ?。?)設計速寫課培養(yǎng)目標。速寫是強化訓練快速表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),通過把觀察、分析、記錄的過程細化,從而掌握高效的技法。將速度與效率掛鉤,不過分強調逼真,以形體分析為主線,強化形體特征,可以考慮忽略主體以外部分,必須使用圓珠筆、中性筆等工具,弱化不斷修正作品的習慣性動作,用以提高效率。進行專

15、項練習,提高手腦協(xié)調性。關注速寫時的思維過程,不僅提高技法,更要訓練思維。 </p><p> ?。?)設計表現(xiàn)課培養(yǎng)目標。設計表現(xiàn)課傳授草圖與效果圖的表現(xiàn)技法,核心是形成適合自己的表現(xiàn)方式。手繪工具多,表現(xiàn)力差異大,如表1所示,因此不宜過分限制繪圖工具。工科生接觸過的的繪圖工具少,缺乏體驗,最好的選擇辦法就是親自嘗試各種不同的材料,直到找到最合適的。[3]不過分強調手繪風格,工科生的手繪能力尚不能達到這么高的藝

16、術性要求。 </p><p>  訓練時弱化臨摹、強化寫生,要求在形體分析基礎上結合工具特點總結畫法。臨摹手繪產(chǎn)品效果圖只能熟悉工具的使用,無法訓練形體分析能力。草圖與效果圖重在傳達語意,可以弱化材料、質感、光影的表現(xiàn)。注意二維到三維的漸進過程,二維形態(tài)容易把握,可以從熟練繪制各視圖入手,然后調整觀察視角,繪制透視效果。產(chǎn)品并不是幾何體的簡單堆砌,應適當考慮細節(jié)刻畫。 </p><p> 

17、?。?)與產(chǎn)品設計課的銜接。產(chǎn)品設計課培養(yǎng)目標不再是訓練技能,而是在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時要求學生能夠綜合應用各項技能。此時一些學生會有采用其他方式替代手繪的想法,必須做到不能略去手繪環(huán)節(jié)、不能降低評價標準。 </p><p><b>  2.手繪訓練要求 </b></p><p>  手繪訓練周期長、見效慢,需要明確要求。首先,培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,訓練時情緒影響

18、效果。其次,定時定量。技能訓練需要量的累積,一般每天連續(xù)練習半小時到一小時,持續(xù)半年左右。再次,把握好度。根據(jù)自身基礎設定目標,不與大師比拼。最后,營造氛圍。良好的學習氛圍有利于激發(fā)興趣、提升效率。 </p><p><b>  四、結論 </b></p><p>  手繪技能是工業(yè)設計師的必備技能,也是工科類工業(yè)設計學生的薄弱環(huán)節(jié),這一問題無法回避。通過分析手繪技能

19、的發(fā)展趨勢、結合手繪技能的作用,適時調整課程設置、明確培養(yǎng)目標與要求,力求提升教學效果。 </p><p><b>  參考文獻: </b></p><p>  [1]肖著強,蔡克中.構建多學科結合的工業(yè)設計專業(yè)教學質量管理體系[J].長沙大學學報(社科版),2010,24(5):95-96. </p><p>  [2]張輝,王偉.構建多學科

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