初中音樂多元化教學

1、<p><b>　　初中音樂多元化教學</b></p><p><b>　　? </b></p><p><b>　　? </b></p><p>　　【摘要】音樂教育在促進學生的審美情趣方面有著不可替代的功能,根據現(xiàn)在社會發(fā)展的要求,初中音樂新課程無論在教學內容、教學方式還是在教學評價等方

2、面都體現(xiàn)了多元化的趨勢,體現(xiàn)了基礎教育課程改革的精神,帶有鮮明的時代特征。? </p><p>　　【關鍵詞】初中音樂教育；多元化；教學內容；教學方式；教學評價 </p><p>　　音樂教育的多元文化主義衍生自多元文化教育,主要論及音樂課程內容的規(guī)劃需要走向多元性。許多學者認為,音樂原本就是多元的,各民族都擁有悠久的音樂文化,因此,音樂教育更應該落實其多元文化特性。新課程標準正式頒布實施

3、,根據初中基礎教育的培養(yǎng)目標及音樂課程的性質,初中音樂新課程在不同方面都體現(xiàn)了多元文化的特點,反映了音樂學科在現(xiàn)代社會中的新發(fā)展,具有鮮明的時代性、豐富的創(chuàng)造性和顯著的綜合性。? </p><p>　　1音樂教學內容的多元化? </p><p>　　音樂是一種整體性和包容性的文化,音樂新課程的基本理念之一就是提倡學科綜合。以音樂本質為主體,將音樂與語文、美術、歷史、地理等學科融合在一起的初

4、中音樂教學,不僅突出了音樂文化這條主線,有利于提高學生的音樂文化素質,而且開拓了學生的知識視野,充分體現(xiàn)了教學內容的多元化。? </p><p>　　1.1音樂與文學綜合? </p><p>　　音樂與文學是姊妹藝術,特別是音樂與詩歌相結合是人類最古老的綜合藝術形式。在初中的音樂教材中,不乏出現(xiàn)將音樂與文學相結合的作品,例如歌曲《陽關三疊》就是其中的經典之作。在演唱過程中,伴隨著古典韻律的

5、詩句,優(yōu)美古樸的音樂曲調慢慢呈現(xiàn),將學生帶入一個充滿情思的、富有想象空間的藝術境界,領略到了音樂與文學帶來的無窮魅力。? </p><p>　　1.2音樂與美術綜合? </p><p>　　音樂與美術是實施美育的兩個主要途徑,二者都是通過教學和相關活動,培養(yǎng)學生對自然、社會生活和藝術的審美能力及創(chuàng)造美的能力。如德彪西的印象派交響詩《大?！分械诙糠帧逗＠说逆覒颉肪褪桥c美術緊密結合的音樂作品

6、。在音樂課中加入法國繪畫大師莫奈的油畫《印象?日出》,學生在欣賞這幅世界名畫的同時學習歌曲,更直接地理解音樂形象,理解歌曲表達的情感。? </p><p>　　1.3音樂與歷史綜合? </p><p>　　不同歷史時期的音樂所表現(xiàn)出來的風格各異,這與當時的歷史背景有著很大的關系。把歷史知識及音樂作品創(chuàng)作的背景融入在音樂教學內容中,也是新課程所提倡的。如學習《義勇軍進行曲》一曲時,我就貫穿了

7、歌曲的創(chuàng)作背景,讓學生在感知中領悟作品內容,感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏精神。在學唱這三個加強遞進時,學生會油然而生民族的責任感、緊迫感。通過歌曲的學唱,學生感受到戰(zhàn)爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)爭的緊迫感,感受到今天的幸福生活來之不易,從而激勵大家為保衛(wèi)和建設偉大的社會主義祖國而努力奮斗。學生在音樂課的學習中,既能掌握音樂知識,又能復習歷史知識,還能更好地理解音樂作品。? </p><p>

8、　　2音樂教學方式的多元化? </p><p>　　隨著課程設置和教學內容的變化,音樂教學手段必然出現(xiàn)多元化的趨勢。教學方式的多元化促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂,對提高學生的音樂文化素質和綜合能力有著非常重要的作用,同時也使初中音樂課堂教學的內容更生動多彩。以歌唱和音樂欣賞兩個模塊為例:? </p><p>　　2.1演唱教學的多元化? </p><p&

9、gt;　　在初中音樂教材中存在不同性質、風格、特點的歌曲,如歌曲《江河萬古流》可以引導學生將聲音豎起來些,尋找美聲演唱的感覺;《青春舞曲》等民歌就可以要求學生將聲音靠前,用偏向民族化的唱法演唱;《茉莉花》等用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學提倡從學生自身實際出發(fā),根據歌曲的特點和風格對三種唱法進行有機結合的多元化教學。在教學中,除了讓學生了解和掌握這三種唱法的共同點以外,也要求學生了解和掌握它們的不同點,并根據教材和學生的各

10、自特點,對三種唱法進行因材施教。從面向全體學生的角度出發(fā),在學習并掌握歌唱基本技能的基礎上,充分發(fā)揮學生的個性和特點,揚長避短,最大限度地發(fā)揮學生的聲樂水平和表現(xiàn)力。同時,在注意三種唱法的基礎上,音樂教學也應重視培養(yǎng)學生對歌曲風格上的理解和音樂特征的把握。? </p><p>　　2.2欣賞教學的多元化 </p><p>　　中學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的,在音樂欣賞教學中必須具有寬

11、闊的視野,保持開放的態(tài)度。在以往的初中音樂欣賞教學中,運用講解音樂、分析音樂的傳承方式進行教學是很普遍的現(xiàn)象,但不利于學生音樂文化素質的提高和審美能力的培養(yǎng)。近年來,隨著初中音樂課改的深入,欣賞課更多的是結合音樂的特點和所表達的意境,從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發(fā),讓學生對非語義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知,從而更完整、充分地體驗音樂作品。? </p><p>　　2.3創(chuàng)作教學的多元化 </p&

12、gt;<p>　　許多音樂教育家在音樂教學中積極倡導音樂創(chuàng)作教學,初中音樂課程中的音樂創(chuàng)造旨在通過音樂豐富學生的形象思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在創(chuàng)作教學中除了讓學生進行單獨創(chuàng)作之外,還可以進行小組合作創(chuàng)作,使每一位創(chuàng)作者都充分發(fā)揮優(yōu)勢并體驗到只有集體合作才能實現(xiàn)的默契的審美愉悅感。在教學過程中要鼓勵學生大膽地創(chuàng)作,在創(chuàng)作內容和形式上要多樣性,同時還要提倡即興創(chuàng)作。并引導學生運用電腦音樂系統(tǒng),通過生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和

13、創(chuàng)造活動,能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能,使他們的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。 ? </p><p>　　3音樂教學評價的多元化? </p><p>　　初中的音樂教學從屬于音樂審美教育,其內容和要求都是從感受與表現(xiàn)音樂的情感需要出發(fā),不作過高過難的要求,因此,以往那種把演唱、演奏、讀譜視唱割離開進行評價的方式是不可取的。新課程指出,音樂教學評價應以音樂課程價

14、值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,建立綜合評價機制,在動態(tài)的教學過程中利用評價促進學生發(fā)展,體現(xiàn)初中音樂教育多元化的特點。? </p><p>　　3.1音樂學習情感的評價? </p><p>　　音樂是情感的藝術,音樂教育的本質是審美。新課程將情感態(tài)度提到一個新的層面和高度來理解,通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,使學生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富的情感,并與之產

15、生強烈的情感共鳴,從而達到以情感人、以美育人的目的。因此,學生的音樂情感作為音樂教學評價的重要指標,學習情感的評價應采用以形成性評價為主,自評、互評及他評相結合的方式在教學過程中進行。? </p><p>　　3.2音樂知識技能的評價? </p><p>　　音樂是一門實踐性很強的藝術,音樂知識技能是學習音樂的基礎性內容,是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。根據新課程的評價理念,結

16、合初中音樂教學多元化的特點,綜合演唱、演奏、讀譜視唱、音樂欣賞等內容進行音樂知識技能的評價,避免了單純的技能技巧考核。? </p><p>　　3.3音樂創(chuàng)造能力的評價? </p><p>　　初中音樂教育中的音樂創(chuàng)造是指即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。新課程認為,創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域,對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義,是初中音樂教學的重要內

17、容之一。音樂創(chuàng)造能力作為初中音樂教學評價的重要組成部分,包括:探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐三個方面,其評價著眼于創(chuàng)造性活動的過程,有助于調動學生進行音樂創(chuàng)造的積極性。? </p><p>　　縱觀《音樂新課程標準》,其教育目標主要是從學生本體出發(fā),促進學生全面又有個性地發(fā)展,形成積極健康的生活方式和審美情趣。音樂教育的多元化教育步驟正是從學生本體考慮,通過音樂學習滿足不同學生興趣、愛好及發(fā)展需求的多樣化,使