高師音樂教學(xué)中的旋律聽寫訓(xùn)練

1、<p>　　高師音樂教學(xué)中的旋律聽寫訓(xùn)練</p><p>　　旋律聽寫貫穿于視唱練耳學(xué)習(xí)的始終，在視唱練耳學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。它訓(xùn)練了學(xué)生對音樂的綜合記憶能力，是相關(guān)課程學(xué)習(xí)及藝術(shù)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。 </p><p>　　一、旋律聽寫所需要的能力 </p><p><b>　　1.音樂感知能力 </b></p>&

2、lt;p>　　感知，即是聽覺器官對外部音響的接收，是旋律聽寫的初級階段。在這一階段里，學(xué)習(xí)者應(yīng)感知音樂形象，從而獲得對旋律最初的感性認(rèn)識。然而，聽寫中的“聽”不同于音樂欣賞時(shí)的“聽”，由于有了記譜的壓力，學(xué)習(xí)者往往會把大量的精力集中在“記”而非“聽”上。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者清楚，感知音樂是完成記錄音樂的基礎(chǔ)，在這一階段應(yīng)著重領(lǐng)會旋律的風(fēng)格、輪廓，以及音高走向、節(jié)奏特點(diǎn)等等，抓住整體形象，無須在細(xì)節(jié)上花費(fèi)太多的工夫。如果具備了這方面能

3、力，那么可以在不影響感受全曲的前提下對曲譜中的關(guān)鍵部位進(jìn)行簡單標(biāo)注。如本曲的主和弦、調(diào)號、拍號、起音與結(jié)束音、旋律線的高點(diǎn)和低點(diǎn)、主要的節(jié)奏型、是否出現(xiàn)離調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)等。 </p><p><b>　　2.音樂記憶能力 </b></p><p>　　記憶即是被感知過的音樂在大腦中的保持與再現(xiàn)。在旋律聽寫中，如果不具備對音高、節(jié)奏、調(diào)式等準(zhǔn)確的記憶能力，那么聽覺思維和記譜活動(dòng)

4、就難以展開?！坝洸幌聛怼?、“聽了前面忘了后面”是學(xué)習(xí)者常常為之苦惱的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了聽寫活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，對音樂的記憶能力是支撐整個(gè)聽寫活動(dòng)的基本條件，是使聽寫活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本前提。當(dāng)然，較強(qiáng)的記憶能力是建立在調(diào)式調(diào)性熟識、快速建立音高概念和節(jié)奏型熟練的基礎(chǔ)之上的。 </p><p><b>　　3.意義識記能力 </b></p><p>　　意義

5、識記能力在旋律聽寫中也占有非常重要的地位。心理學(xué)研究表明，意義識記優(yōu)于機(jī)械識記。所謂意義識記即主要通過對材料的理解進(jìn)行識記，而機(jī)械識記則主要依靠機(jī)械重復(fù)來識記?！耙饬x識記之所以優(yōu)于機(jī)械識記，這是因?yàn)椴牧系囊饬x反映了事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系。也反映了識記材料和學(xué)習(xí)者的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系即新材料被納入到學(xué)習(xí)者已有的知識系統(tǒng)之中。這樣的記憶效果就好?！雹?</p><p>　　在音樂創(chuàng)作中，人們常常使用某些共同的方法及準(zhǔn)則，如

6、：起承轉(zhuǎn)合、對稱呼應(yīng)、重復(fù)、模進(jìn)、變奏等等。了解了這些方法及準(zhǔn)則，我們就可以更好地分析出旋律聽寫時(shí)句子與句子間的內(nèi)在聯(lián)系，把握所聽樂曲的總體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而對作品進(jìn)行意義識記。 </p><p><b>　　4.準(zhǔn)確記譜能力 </b></p><p>　　記譜是從事音樂活動(dòng)最基本的技能，也是聽寫活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它將音樂形象以書面形式再現(xiàn)。因而，嫻熟、準(zhǔn)確的記譜技能是

7、順利完成聽寫全過程的必備條件。然而，寫譜速度太慢，以至于跟不上教師所彈奏的速度，或者寫出來的曲譜與心中所想不一致是我們經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。因此，專門進(jìn)行寫譜訓(xùn)練，提高記譜能力是非常重要的。 </p><p>　　二、旋律聽寫所需要的訓(xùn)練 </p><p>　　1.調(diào)式、調(diào)性感的訓(xùn)練 </p><p>　　在進(jìn)行旋律聽寫時(shí)，學(xué)習(xí)者往往可分為以下四種情況：其一，能迅速用固定

8、調(diào)唱名把老師彈奏的旋律唱出來。這類學(xué)習(xí)者的聽記能力比較強(qiáng)，調(diào)式感較好。其二，能很快用首調(diào)唱名把老師所彈奏的旋律唱出來，而后移調(diào)。這類學(xué)習(xí)者雖沒有固定音高概念，但也屬于調(diào)式感很好的一類。其三，開始幾小節(jié)用固定調(diào)概念記譜，后面部分則變成了首調(diào)概念，前后概念不一，造成了最后絕對音高的錯(cuò)誤。這屬于調(diào)式感混亂的一類學(xué)習(xí)者。其四，調(diào)式、調(diào)性感較差，找不到相應(yīng)的音高唱名，從而無法記譜。 </p><p>　　針對上述這些情況，

9、可以用以下幾種方法進(jìn)行調(diào)式、調(diào)性感的訓(xùn)練： </p><p>　?。?）進(jìn)行調(diào)內(nèi)單音、音程與和弦的模唱。這樣的好處是，可以先把節(jié)奏問題放下，集中精力解決音高的分辨。在進(jìn)行調(diào)內(nèi)單音訓(xùn)練時(shí)，音的數(shù)目可以由少到多，音的距離可以由小到大，彈奏速度可以由慢到快。音程與和弦也可以慢慢地加大難度進(jìn)行。通過這個(gè)練習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者對音的反應(yīng)能力有所加強(qiáng)，為旋律聽寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 </p><p>　　（2）

10、進(jìn)行旋律短句的模唱。旋律模唱是視唱練耳綜合素質(zhì)訓(xùn)練中的一項(xiàng)。在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)習(xí)者須在規(guī)定時(shí)間里記住音樂旋律，并準(zhǔn)確地進(jìn)行模唱。起初，教師彈奏調(diào)式比較明顯、節(jié)奏比較簡單的短句，要求學(xué)習(xí)者用唱名唱出。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，可逐漸增加旋律的長度，并可要求學(xué)習(xí)者在模唱時(shí)做到富有表情，就像演唱歌曲一樣。進(jìn)而使學(xué)習(xí)者提高模唱中對音樂旋律的音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂表現(xiàn)力的準(zhǔn)確把握能力。 </p><p>　?。?）挖掘?qū)W習(xí)者自身沉

11、淀的音高記憶進(jìn)行調(diào)性感的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)者的記憶中，或多或少地保留了許多熟悉的歌曲或器樂曲片段，有些比較容易譯為正譜，有些則較難，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者將他們默寫出來，然后將其轉(zhuǎn)到各個(gè)調(diào)上。增加了這個(gè)訓(xùn)練，在聽寫時(shí)就可以應(yīng)對自如了。 </p><p>　?。?）讓學(xué)習(xí)者注重平時(shí)積累。其實(shí)，我們在日常生活中，能聽到很多的音樂，如果將每一段自己喜歡的音樂盡量記錄下來，這樣的積累會使學(xué)習(xí)者在旋律聽寫時(shí)的速度、準(zhǔn)確性上有很大的提高。

12、</p><p><b>　　2.節(jié)奏感的訓(xùn)練 </b></p><p>　　節(jié)奏感的訓(xùn)練是十分必要的，它是構(gòu)成音樂的基礎(chǔ)。如果說調(diào)式、調(diào)性感的訓(xùn)練是為了更好地感知旋律中的音高變化，那么節(jié)奏訓(xùn)練則是為了更好地記憶旋律中節(jié)奏的變化。而良好的節(jié)奏感是建立在對節(jié)奏型快速反應(yīng)基礎(chǔ)之上的。常用的節(jié)奏型通常分為三類： </p><p>　　第一類是以四分音

13、符為單位拍的節(jié)奏。如： </p><p>　　第二類是以八分音符為單位拍的節(jié)奏。如： </p><p>　　第三類則是以二分音符為單位拍的節(jié)奏。如： </p><p>　　在這三類節(jié)奏中，第一類比較容易掌握，因?yàn)檫@一類節(jié)奏比較常見。而第二類和第三類節(jié)奏則需要用大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。訓(xùn)練時(shí)可用的方法有： </p><p>　?。?）增加（減少）音

14、符時(shí)值訓(xùn)練法。增加（減少）音符時(shí)值，顧名思義，就是增加（減少）節(jié)奏型中每個(gè)音符的時(shí)值，而各音符時(shí)值所占的比例并不加以改變。從而使其變成一個(gè)新的節(jié)奏型。我們以四分音符為單位拍的節(jié)奏為例： </p><p><b>　　原型： </b></p><p>　　增加音符時(shí)值后，節(jié)奏型變?yōu)槿缦滦问剑?</p><p>　　減少音符時(shí)值后，節(jié)奏型變?yōu)槿缦滦?/p>

15、式： 　　原型加所有形式的變換，基本上涵蓋了所有以四分音符為單位拍的節(jié)奏型。只要對這些節(jié)奏型勤加練習(xí)，那么當(dāng)旋律中出現(xiàn)這些節(jié)奏型的時(shí)候，學(xué)習(xí)者自然就能應(yīng)對自如了。第二類和第三類的節(jié)奏型可以用相同的方法練習(xí)，在這里就不一一贅述了。 </p><p>　?。?）空音位訓(xùn)練法。休止符，往往是學(xué)習(xí)者在旋律聽寫中經(jīng)常遇到的難以解決的問題之一。造成這個(gè)問題的原因是：①空拍的出現(xiàn)打亂了學(xué)習(xí)者心中原有單位拍的韻律。②對原型節(jié)奏

16、掌握得不夠熟練，當(dāng)空拍出現(xiàn)時(shí)，不知道所聽節(jié)奏的原型節(jié)奏，因而無法分析出空拍所在的準(zhǔn)確位置。而以下方法可以解決這一問題。筆者仍以第一類節(jié)奏為例，進(jìn)行簡要說明： </p><p><b>　　原型： </b></p><p><b>　　空第一音位： </b></p><p><b>　　空第二音位： </b&

17、gt;</p><p><b>　　空第三音位： </b></p><p><b>　　空第四音位： </b></p><p>　　如果將以上節(jié)奏型都練習(xí)熟練，那么帶有空拍的節(jié)奏型這一難點(diǎn)將很容易克服。當(dāng)旋律聽寫出現(xiàn)帶空拍的節(jié)奏型時(shí)，學(xué)習(xí)者便會較容易地將其辨認(rèn)并準(zhǔn)確記錄。 </p><p>　?。?

18、）加延音線訓(xùn)練法。連線，尤其是跨小節(jié)連線，也是旋律聽寫中的一大障礙。它的出現(xiàn)，改變了節(jié)奏原有的強(qiáng)弱規(guī)律，打破了旋律原有的韻律，所以，在聽辨過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)對這一現(xiàn)象特別注意。在此，我們?nèi)砸缘谝活惞?jié)奏為例，對練習(xí)方法進(jìn)行簡要說明： </p><p><b>　　原型： </b></p><p>　　加上延音線后，節(jié)奏型變?yōu)槿缦滦问剑?</p><p&g

19、t;　　在練習(xí)過程中，可以采取去掉延音線與加延音線相結(jié)合、墊字、節(jié)奏分解等辦法，把節(jié)奏念準(zhǔn)確，并不斷地從整體上去體會所見節(jié)奏型的內(nèi)涵。 </p><p>　　另外，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可以做兩種形式的練習(xí)。一是把視覺信息轉(zhuǎn)化為聽覺信息，即一面看譜一面大聲帶表情地朗讀；另一種是將聽覺信息轉(zhuǎn)化為視覺信息，即一面聽節(jié)奏，一面將節(jié)奏準(zhǔn)確地記錄在譜面上。 </p><p>　　聽記節(jié)奏并不是一件很困難的

20、事情，但在旋律聽寫中做到準(zhǔn)確無誤卻是非常不容易的。因此，學(xué)習(xí)者要經(jīng)過長期嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的練習(xí)，才有可能更好地對復(fù)雜節(jié)奏進(jìn)行感知和記憶，從而為準(zhǔn)確地記錄難度較大的旋律打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 </p><p>　　3.理解旋律創(chuàng)作基本手法的訓(xùn)練 </p><p>　　視唱練耳課本身既是一門基礎(chǔ)課，又是一門綜合課，這一點(diǎn)在旋律聽寫中有明顯體現(xiàn)。旋律中容納了豐富的理論技術(shù)內(nèi)容，如曲式結(jié)構(gòu)、旋律手法，包括和聲、

21、復(fù)調(diào)（多聲部旋律）等，為我們提供了很大的思維空間。不過，要將這些分析方法準(zhǔn)確無誤地用于旋律聽寫中，需要經(jīng)過有針對性的訓(xùn)練。 </p><p>　?。?）通過對視唱材料的分析，熟識理論技術(shù)。在視唱中對所唱材料進(jìn)行挖掘、思考，分析其內(nèi)在的理論構(gòu)成，對旋律聽寫是十分有好處的。如： </p><p>　　這條旋律既是一首視唱，也可以作為一個(gè)聽寫題出現(xiàn)。此條旋律是起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，分為四句。第二句是第一

22、句的重復(fù)，只是在第二句的最后有一點(diǎn)小的改變；第三、第四句中的9―10小節(jié)、11―12小節(jié)、13―14小節(jié)都采用了模進(jìn)的手法。如果了解了這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那么準(zhǔn)確寫出這條曲譜就不是件難事了。 </p><p>　?。?）以旋律上下句接龍的形式，加深對旋律創(chuàng)作手法的理解。旋律接龍，顧名思義，就是給出旋律的上句，讓學(xué)習(xí)者接出旋律的下句。這其中可以要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用指定的創(chuàng)作手法，如模進(jìn)、變奏、倒影、逆行、再現(xiàn)等等。這種方法既可

23、以使學(xué)習(xí)者深入體會音樂的各種創(chuàng)作手法，又可以提高學(xué)習(xí)者的音樂創(chuàng)作能力，這對提高旋律聽寫水平是大有裨益的。 </p><p>　　4.獲得寫譜技能的訓(xùn)練 </p><p>　?。?）看譜聽旋律。記譜實(shí)質(zhì)上就是將內(nèi)心的聽覺形象轉(zhuǎn)化為譜面上的視覺形象，達(dá)到聽覺與視覺的結(jié)合，看譜聽旋律的練習(xí)則有助于達(dá)到這一目的。特別是在彈奏中有意設(shè)置一些錯(cuò)誤，讓學(xué)習(xí)者面對正確的譜例，用聽覺來辨別與視覺不相符之處，

24、使之達(dá)到聽覺概念與視覺概念相統(tǒng)一的目的。另外，經(jīng)常看書寫正確的樂譜，可以使學(xué)習(xí)者對寫譜規(guī)范有進(jìn)一步的了解，有利于自己書寫出準(zhǔn)確、完整、規(guī)范的樂譜。 </p><p>　　（2）背寫樂譜。這一訓(xùn)練既可以與視唱練習(xí)同步進(jìn)行，也可以記錄自己熟悉的旋律。學(xué)習(xí)者默寫背唱過的視唱曲或自己所熟識的旋律，可以達(dá)到加深音樂記憶、強(qiáng)化寫譜技能的雙重收效，并在最后校對中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，避免以后在聽寫中出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。 </p

25、><p>　?。?）旋律填空。對于那些能夠掌握視唱，也能背唱，但要做到快速準(zhǔn)確記譜有困難的學(xué)習(xí)者，可以采用旋律填空的練習(xí)方法進(jìn)行寫譜的過渡練習(xí)。旋律填空可以為那些音樂記憶能力較差的學(xué)習(xí)者提供記憶的啟發(fā)，同時(shí)又可以為寫譜提供一些必要的提示。 </p><p>　?。?）移調(diào)、變換譜號記譜。移調(diào)、變換譜號記譜對加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記譜技能有很大的好處。如將C調(diào)的旋律移至G調(diào)、F調(diào)等其他調(diào)上，這一訓(xùn)練不僅加

26、深了學(xué)習(xí)者對調(diào)的理解，而且對于那些首調(diào)概念的學(xué)習(xí)者在記錄時(shí)的快速移調(diào)也大有好處。也可以將低音譜表上的調(diào)移到高音譜表上，或?qū)⒏咭糇V表上的旋律移到低音譜表上。以此來鍛煉同一旋律在不同調(diào)高、不同譜表上的寫譜技能。 </p><p>　　總之，旋律聽寫能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)日積月累的過程。我們只有認(rèn)識和提高旋律聽寫所需要的能力，了解和把握旋律記憶、旋律構(gòu)成的規(guī)律，認(rèn)真剖析和解決那些對旋律聽寫構(gòu)成障礙的問題