畫(huà)人測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用

1、畫(huà)人測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用,朱錦鳳東吳大學(xué)心理系副教授兼主任,Wechsler Adult Intelligence Scale-RevisedMinnesota Multiphasic Personality Inventory-2Sentence Completion Methods*Thermatic Apperception Test*Rorschach*Bender-Gestalt*Projective Drawings*

2、,Beck Depression InventoryWechsler Intelligence Scale for Children-IIIWide Range Achievement Test-RevisedWechsler Memory Scale-RevisedPeabody Picture Vocabulary Test-RevisedMillon Clinical Multiaxial Inventory-IIWe

3、chsler Preschool and Primary Scale of Intelligence-RChildren’s Apperception Test*,美國(guó)最常用的前15名心理測(cè)驗(yàn),投射測(cè)驗(yàn),墨漬刺激：羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)說(shuō)故事：TAT，主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)繪畫(huà)：DAP，畫(huà)人測(cè)驗(yàn)、 HTP，房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)語(yǔ)句完成,特色：可防止作假,Summary of Criterion-Related Validity Studies Using

4、 Personality Tests to Predict Job Criteria,4,畫(huà)人測(cè)驗(yàn) （DAP）,沒(méi)有題本、指導(dǎo)語(yǔ)不一、多用於個(gè)案、不易作假。早期為非語(yǔ)文智力測(cè)驗(yàn)。測(cè)量?jī)和恼J(rèn)知成熟度（智能）及篩選智能不足。若當(dāng)投射技術(shù)使用，可評(píng)估適應(yīng)不良及情緒障礙。,身體形象的假設(shè),人物繪畫(huà)投射了受試者潛意識(shí)的本我Swenson(1968)：自我的投射不應(yīng)被狹窄地定義，它可能是受試者的真實(shí)我、理想我，或害怕變成的我，或者只代

5、表周?chē)h(huán)境中對(duì)他人的知覺(jué)。Warning：受試者可能畫(huà)出一個(gè)和自己特質(zhì)完全相反的人，如果他們「決定」要描繪一個(gè)不真實(shí)的自我。主試者很難確定何者才是受試者對(duì)身體形象的「真正」觀點(diǎn)。,畫(huà)人測(cè)驗(yàn)的解釋系統(tǒng),(1)量化計(jì)分,1926 Goodenough – IQ1963 Harris – IQ1968 Koppitz – 認(rèn)知發(fā)展、情緒困擾1977 小林重雄 – IQ1988 Naglieri – IQ1991 Naglieri

6、、McNeish & Bardos SPED – 情緒障礙1997 邱紹春 – IQ,(2)整體計(jì)分,1949 Machover – 情緒障礙、適應(yīng)不良1974 McLachlan & Head – 腦傷1982 Maloney & Glasser – 適應(yīng)不良1984 Oas – 衝動(dòng),畫(huà)人測(cè)驗(yàn),主試者拿給受試者一張A4白紙、一枝鉛筆、和一個(gè)橡皮擦，並告訴他：「這裡有一張白紙，紙可以直放或橫放，現(xiàn)在請(qǐng)

7、你在這張紙上畫(huà)一個(gè)男生和畫(huà)一個(gè)女生，可以先畫(huà)男生也可以先畫(huà)女生，儘量從頭畫(huà)到腳，畫(huà)好一點(diǎn)?！巩?huà)好後要求受試者在紙上註明姓名、年齡或年級(jí)、和施測(cè)日期。若為團(tuán)體施測(cè)請(qǐng)加註施測(cè)時(shí)間及施測(cè)過(guò)程中任何相關(guān)的行為紀(jì)錄，例如，受試者的焦慮、猶豫、衝動(dòng)、穩(wěn)定程度、或是否有重複的擦拭行為等等?？蓚€(gè)別施測(cè)或團(tuán)體施測(cè)，但準(zhǔn)確度個(gè)別施測(cè)比團(tuán)體施測(cè)高很多。,施測(cè)指導(dǎo)語(yǔ),畫(huà)人測(cè)驗(yàn)的整體解釋,畫(huà)人測(cè)驗(yàn)的部位意義,畫(huà)人測(cè)驗(yàn)的再測(cè)信度分析,研究發(fā)現(xiàn)畫(huà)人測(cè)驗(yàn)的再測(cè)信度良

8、好,再測(cè)範(fàn)例,屆同系級(jí)大學(xué)生之男女學(xué)業(yè)成績(jī)的t檢定,研究發(fā)現(xiàn)女生畫(huà)得比男生精緻且品質(zhì)好,畫(huà)人測(cè)驗(yàn)不同性別解釋標(biāo)準(zhǔn)不同,兩屆同系級(jí)大學(xué)生之男女APM的t檢定,畫(huà)人測(cè)驗(yàn)在職能的應(yīng)用,畫(huà)人測(cè)驗(yàn)在職業(yè)適配的效度分析,,研究發(fā)現(xiàn)畫(huà)人測(cè)驗(yàn)可有效預(yù)測(cè)職業(yè)類(lèi)型,以職業(yè)探索量表（SDS）為效標(biāo),畫(huà)人測(cè)驗(yàn)在適應(yīng)不良及情緒困擾的應(yīng)用,自我防衛(wèi),篩選為適應(yīng)不良的學(xué)生與一般樣本之前後成績(jī)的t檢定,畫(huà)人測(cè)驗(yàn)在適應(yīng)不良的效度分析,研究發(fā)現(xiàn)畫(huà)人測(cè)驗(yàn)可有效篩選適應(yīng)不良

9、的學(xué)生,適應(yīng)不良（學(xué)業(yè)成績(jī)不及格或退學(xué)） 輔導(dǎo)範(fàn)例,畫(huà)人測(cè)驗(yàn)在情緒困擾的效度分析,研究發(fā)現(xiàn)畫(huà)人測(cè)驗(yàn)可有效篩選情緒困擾的大學(xué)生,篩選出情緒困擾的研究生之效度驗(yàn)證,結(jié)論,畫(huà)人測(cè)驗(yàn)是一個(gè)非常精緻且多元的投射工具，以整體解釋最能評(píng)估心理功能。研究發(fā)現(xiàn)：畫(huà)人測(cè)驗(yàn)的再測(cè)信度良好，小學(xué)生較不穩(wěn)定。不同年齡或性別有不同的解釋標(biāo)準(zhǔn)。20~30年齡層在畫(huà)人測(cè)驗(yàn)所透露的訊息最完整充分。畫(huà)人測(cè)驗(yàn)可有效預(yù)測(cè)大學(xué)生的職業(yè)類(lèi)型。畫(huà)人測(cè)驗(yàn)可有效偵測(cè)適應(yīng)不