980320課程改革研習營_課程改革理念分享ppt

1、課程改革理念分享,彭宗平2009/3/20,97學年度元智大學課程改革研習營,Outlines,從教育理念出發(fā)課程改革理念共勉與期許,從教育理念出發(fā),,,,,,,,,,,,,,,,,大學存在之目的培養(yǎng)人才學術研究,在MIT校園營造一種氣氛，讓學生接受挑戰(zhàn)，並成為一流人才，便是MIT辦學成功的不二法門。

2、 -- Charles M. Vest (MIT前校長),專業(yè)技能的生命週期日趨縮短；學生的思考、分析與整合技術的能力比專業(yè)科目的能力更能持久。學生對歷史文化與社會發(fā)展的知識必須加強。這些素養(yǎng)將有助於他們透過新的職場生態(tài)與社會環(huán)境，找到自己的定位。,-- Donald Kennedy

3、 (史丹佛大學前校長),大學教了沒？OUR UNDERACHIEVINGCOLLEGES,作者／Derek Bok（前哈佛大學校長） 譯者／張善楠博士（駐波士頓臺北經(jīng)濟文化辦事處文化組組長）資料來源：天下文化責任編輯沈維君依據(jù)「譯者導讀」製作之中文簡報,美國大學跟上時代步伐了嗎？出現(xiàn)四大問題,比起半世紀前，今天大學的建築、設備、各類新課程都明顯增加。但……問題 1：大學的教學品質改善了嗎？問題 2：

4、學生學到更多了嗎？問題 3：學生寫作、外語、閱讀和分析問題的能力進步了嗎？問題 4：學生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎？,令人憂慮的現(xiàn)況大學如此看待「教學」,大學領導人和教授，並不積極的以持續(xù)性及系統(tǒng)性的措施來改善大學教育品質。教學法已成教師個人的特權，而不是一個可以共同討論的議題。 學科內容比教學方法更受重視，結果只是課程增加，卻無法顯示學生的學習進步了多少。SAT分數(shù)和教授名聲的評比，和教育品質沒有關係。國

5、際排名反應的是大學研究聲譽，而非教學品質。,實際上 學生的需要,學生從大學帶走什麼樣的知識和心智習慣，較少取決於課程內容，而是取決於教學品質。課程內容多，不代表學生學得好教學品質佳，學生的興趣、價值觀或認知能力，會保留得較長久；那些經(jīng)由自己的思考努力所獲得的觀念或知識，也保留得較久。,Derek Bok提出的8大教學目標大學教了沒？,新世紀的教學方法和態(tài)度,Derek Bok：如果大學誤人子弟，國家最終要付出代價。

6、假使大學能加強協(xié)助學生，使其能更準確流利的溝通、更清晰的思辨和更嚴謹?shù)姆治?、更具道德辨別力和更熱衷於公民事務，則社會將因此而受益。,最終目的 把每個大學生都帶上來,Derek Bok：好消息是，只要決心去做，大多數(shù)的缺失都可以改善。壞消息是，當今的大學校園大多沒有嚴肅的處理這些問題。除非能找出問題，並讓大學裡負責教學品質的人清楚問題所在，否則問題會繼續(xù)存在。這是我寫這本書的真正原因。,97年校友雇主滿意度調查（委託104人

7、力銀行市調中心執(zhí)行）,,大學教育　課堂外的教育與課堂內的學習　　　　　同等重要，甚至更重要！,,,,,,,,,,,,,,,,,元智的教育目標簡單來講就是要給學生最大加值教學品保、經(jīng)典五十、創(chuàng)意週、境教、體適能、服務學習、師友制、宿舍生活學習圈、英語授課（雙語大學）,宿舍生活學習－劍橋大學,劍橋大學書院教育書院是學生居住、飲食與社交的場所，而且學生可以在書院接受小組的教學A college is where stude

8、nts live, eat and socialize. It is also the place where students receive small group teaching sessions, known as supervisions.在書院內，教職員生來自不同領域，互相切磋，自由交換意見，甚至創(chuàng)造出許多新公司W(wǎng)ithin each college, staff and students of all discip

9、lines are brought together. This cross-fertilization has encouraged the free exchange of ideas which has led to the creation of a number of new companies.達爾文（Charles R. Darwin）在劍橋惟一看到的惡魔，就是在那裡實在是愉快過頭了！ The only evil

10、found at Cambridge was its being too pleasant.,宿舍生活學習－國內現(xiàn)況,各校書院教育推動概況東海大學：博雅書院清華大學：清華學院－全人教育政治大學：針對大一新生之全面性規(guī)劃建構元智「宿舍生活學習圈」理念：藉由團體生活及共同學習，達到培養(yǎng)興趣、激發(fā)思想、擴大視野、淨化心靈及建立團體生活規(guī)範，甚至增進組織企劃能力之效益作法：將宿舍納入教育體系，使之兼具生活、學習、輔導、社交、國際化等

11、功能，讓學生能均衡發(fā)展目的：落實「在生活中學習，在學習中生活」,宿舍生活學習－強化宿舍功能,硬體質與量的提升學習與活動等公共空間的擴大（含戶外空間）空間功能與品質的提昇軟體質與量的提升規(guī)劃推動宿舍區(qū)學習與教育活動各式課程、演講與對談教師與輔導人員進駐，諮商與輔導體系之建立學習氛圍的營造宿舍自治會運作功能之強化,,健康生活區(qū),課程改革理念,,校務發(fā)展主軸－全新視野與大格局思考,國際化,,差異化,,蛻變,,YZU,追隨者只

12、能看到領先者的背影,藍海策略,,Blue Ocean StrategyHow to Create Uncontested Market Space and Make the Competition Irrelevant W. Chan Kim& Renee Mauborgne (天下文化),藍海就在你身邊,當前的全球化競爭日趨白熱化，大多數(shù)企業(yè)削價競爭，形成一片

13、血腥紅海；想在競爭中求勝，唯一辦法就是不能只顧著打敗對手。成功的企業(yè)會在紅海中擴展現(xiàn)有產業(yè)邊界，創(chuàng)造出尚未開發(fā)的市場空間，形成無人競爭的藍海。藍色海洋，其實並不遙遠。,藍海策略的基石：價值創(chuàng)新,陷於紅色海洋的公司只會延續(xù)傳統(tǒng)做法，亟於在現(xiàn)有企業(yè)領域裡建立可以自保的地位。藍色海洋的創(chuàng)造者卻不把競爭當做標竿。相反的，他們遵循不同的策略理念，追求所謂的價值創(chuàng)新(value innovation)，這也是藍色海洋策略的基石。我們

14、稱為價值創(chuàng)新，因為這種策略不汲汲於打敗競爭對手，卻致力於為顧客和公司創(chuàng)造價值躍進，並因此開啟無人與之競爭的市場空間，把競爭變得無關緊要。,「四項行動架構」圖解,新價值曲線,消去產業(yè)內習以為常的因素有哪些應予消除？,創(chuàng)造應創(chuàng)造哪些產業(yè)從未提供的因素？,降低哪些因素應降低至遠低於產業(yè)標準？,提升哪些因素應拉高到遠高於產業(yè)標準？,課程差異化,教師學術導向之課程設計？　　↓系所課程重整降低專業(yè)課程重覆學分與零散之選修課程

15、增加專業(yè)實習及創(chuàng)意訓練增進通識教育、培養(yǎng)博雅智能　↓元智人競爭優(yōu)勢,藍海策略－課程重整之行動架構,新價值元智人特色,消去以教師專長領域為主之課程設計概念,創(chuàng)造博雅智能　創(chuàng)意與實作能力第二專長,降低專業(yè)課程之重覆學分零散之選修課程,提升課程整合　專業(yè)實習創(chuàng)意訓練　通識與倫理教育,透過工作坊、競賽、社團活動、執(zhí)行計畫或團隊合作，增加學生觀摩、共同討論、相互激盪之機會。,創(chuàng)　意,透過工作坊、競賽、社團活動、執(zhí)行計畫

16、或團隊合作，增加學生觀摩、共同討論、相互激盪之機會。,創(chuàng)　意,有三個人…………,大學部學分數(shù)比較元智vs. 伊利諾大學,註1：含英語一及英語二（6）、英語檢定（2）、 經(jīng)典五十（2）、服務學習（1）,通識教育與共同必修,Suggested Course SequenceOne way to finish in four years,UIUC - ECE,,,,建議修課學分數(shù),,學習態(tài)度教學效果,課程改革方向,總開課數(shù)減少專業(yè)必

17、修課學分數(shù)彈性調整專業(yè)選修課數(shù)目減少學生每學期修課數(shù)與學分數(shù)減少通識選修課程深化英語授課結構化抓緊大一：學習動機、學習方法、課程負擔、作業(yè)與討論嚴格把關,英語授課－推動概況（1 of 2）,91學年起推動全校性專業(yè)課程英語授課（25%）97學年實施概況30%~50%額外鐘點費738門課，額外鐘點費約334萬元成功經(jīng)驗96學年增設國企系大學部英語專班（30人）首屆即吸引成績優(yōu)異學生申請入學，錄取18位新生，10人以

18、上英文滿級分15分，平均學測英文成績達14.5分,英語授課－推動概況（2 of 2）,推動方式教授主動「認領」為主可能缺點缺乏整體性思考與規(guī)劃，英語授課課程每年變動，學生無從預期，授課比例亦難落實英語授課課程並無正式證明，「加值」有限，學生視為負擔而無榮譽感無法提供外籍生完整而足夠的英語授課課程；外籍生入學後，系所必須重新依據(jù)其選課需求而臨時調整英語授課課程,英語授課－結構性作法建議,推動方式教授認領→系所院主動規(guī)劃規(guī)劃完

19、整之系列課程雙班系必修：一班採英語授課開設系或院之全英語授課學程開設英語專班修畢英語授課必修課程或學程後發(fā)給證明外籍生招收以提供完整英語授課課程之系所或學程為重點,英語授課結構與比例建議,研究所管理學院：100%工程/資訊/電通學院2年內50%4年內100%大學部英語專班 100%：管院、電通榮譽學程 50%：各院、各雙班系一般學程 25%,共勉與期許,,校長之角色大學校長必須能引領全校師生與職技同仁，為學

20、校之發(fā)展，善盡溝通協(xié)調，凝聚共識，規(guī)劃明確方向。並能堅持向前，激勵大家，努力達成目標。,,,,,,,,,,,,,,,,,教研能量與創(chuàng)意來自師生瞭解未來趨勢明辨永續(xù)價值,,Me too!,,Me too!Where is the key?,對教育的認知教與學 教是手段 學是主體 教與育 以育為主 以教為輔,對教育的認知教與學 教是手段 學是主體 教與育 以育為主 以教