批評教育的藝術(shù)【畢業(yè)論文】

1、1本科畢業(yè)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計（2020屆）屆）漢語言文學(xué)漢語言文學(xué)批評教育的藝術(shù)3“如某學(xué)生隨地吐痰，正好被老師看到，這時該老師并沒有立刻對其進(jìn)行直接的批評教育，而是掏出紙巾將地上的痰擦掉，并將紙巾扔進(jìn)垃圾桶?！盵5]透過教師的行為學(xué)生反觀自身就很容易找出錯誤，而直接提出批評學(xué)生反而會感到教師小題大，阻礙批評的進(jìn)行和效果的發(fā)揮。相較直接提出批評教育，暗示法有時來得更加有效。在不傷害學(xué)生自尊心的同時無聲地對學(xué)生進(jìn)行批評，是一種十分巧妙的批評

2、方法。第三，探析法?！盀榱藥椭鷮W(xué)生改正錯誤，教師不僅僅要指出對方的錯誤以及所造成的危害，更要幫助學(xué)生尋找和分析錯誤的原因，一起探求糾錯的方法?！盵4]131“授之以魚不如授之以漁”，只有明確了糾錯方法，才能從根本解決學(xué)生的問題。問題得到根本的解決學(xué)生才能很好的避免類似錯誤的再次發(fā)生，批評的效果也就更為持久。第四，由己及彼法。教師在批評教育之前先談?wù)撟约涸?jīng)所犯的類似的錯誤。首先對學(xué)生作出一種“認(rèn)同”，讓學(xué)生心理上感到?jīng)]有被孤立和異化，然

3、后再進(jìn)行批評，并同學(xué)生探討自己面對錯誤的經(jīng)驗和糾錯方法等，那么學(xué)生也不會覺得教師提出批評是“站著說話不腰疼”，還能夠以教師為模板，進(jìn)行自我糾正。第五，鼓勵法。批評教育學(xué)生，是為了使學(xué)生能夠改正錯誤。有些時候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，但由于缺少經(jīng)驗，面對錯誤時總是缺乏糾錯的信心，在這種情況下，批評的關(guān)鍵就不再是讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，而是通過鼓勵讓學(xué)生建立起糾錯的信心和勇氣，同時教師提供學(xué)生糾錯的意見和方法，幫助學(xué)生解決問題。第六，“欲擒故縱”法

4、。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不僅不直接進(jìn)行批評，反而給學(xué)生一個好的名譽(yù)去保全，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)給予的名譽(yù)與自己目前的狀態(tài)不太相符時，就會盡力糾錯以迎合這個名譽(yù)。如某學(xué)生上課紀(jì)律比較差，那么教師可以讓該生擔(dān)任紀(jì)律委員。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的狀態(tài)與這個職務(wù)要求存在差距時，就會通過努力達(dá)到職務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)要求。這種方法比較含蓄，并不直接對學(xué)生作出批評，和一般的批評方法比較起來可以說是殊途同歸，讓學(xué)生主動地要求自己作出改變，以此達(dá)到批評的效果。陶行知先生的批評教育就是建立在

5、對學(xué)生性格的充分了解之上的。“以‘四塊糖果’為例，陶行知先生在批評學(xué)生王友時采取‘四塊糖果’的策略，就是針對王友善良、正直、剛烈的性格。”[6]針對這種性格，陶行知先生選擇了“欲擒故縱”法、鼓勵法等批評方法，讓正直的王友充分內(nèi)省進(jìn)而糾錯，避免了王友剛烈的性格可能對批評造成的負(fù)面影響。試想，要是陶行知先生在批評時與王友針鋒相對，大加指責(zé)王友的錯誤行為，那么王友剛烈的性格很可能會對批評教育產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致批評教育以失敗告終?？傊暗绞裁?/p>