古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教案2

1、一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟第一部分：教案內(nèi)容第一部分：教案內(nèi)容【教學設計教學設計】學情分析：高一年級的歷史學習，是學生在高中階段學習歷史的起點，也是關鍵。能否樹立正確的歷史觀念，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)一定的歷史思維，決定了學生歷史學習的好壞。由于我市初中歷史采取開卷考的形式，導致學生對歷史往往存在這樣一些印象：歷史是“副科”；是死記硬背，與現(xiàn)實聯(lián)系不大；是無用之學……由于初中的基礎不扎實，對于高中歷史學習產(chǎn)生了不利影響。高中歷史教材的編寫采

2、用了專題的形式，打破了時空的界限，但這一體例對教學有以下幾點不利：⑴知識系統(tǒng)不完整，同一階段不同歷史現(xiàn)象的聯(lián)系不緊密；⑵專題之間的跳躍性大，新知識的學習缺少舊知識的鋪墊；⑶專題性的歷史內(nèi)容理論性強，難度加大；⑷各模塊教材之間歷史知識的重復。針對這些挑戰(zhàn)，在備課和上課的過程中，要注意以下幾點：⑴注意專題內(nèi)知識的完整性問題，同時還要考慮本專題知識與其他專題的聯(lián)系。在有限的時間里，深入淺出地把歷史知識向?qū)W生講述清楚，并引導他們通過學習活動有所

3、收獲。⑵反復推敲上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。⑶上課要關心每位學生，要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。重點：理解和認識中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特征。難點：理解中國古代依存于土地的兩個不同階級的深層次關系；理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和民眾暴動的關系；理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟發(fā)展

4、的辯證關系。教材分析：⒈本課在整個專題中的地位：中國是世界農(nóng)業(yè)起源中心之一，古代中國發(fā)達的農(nóng)業(yè)，不僅為手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展提供了必要的條件，同時也為中華文明的萌生和發(fā)展奠定了最堅實的基礎。中國五千年文明的輝煌成就都是和農(nóng)業(yè)的發(fā)展分不開的。⒉教材內(nèi)容分析：第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”分六目。首先講述了“神農(nóng)”的傳說，說明遠古時期起，農(nóng)業(yè)就在經(jīng)濟中占主導地位；其次介紹了古代中國農(nóng)業(yè)耕作方式和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中起關鍵作用的生產(chǎn)工具革新；第三目介紹

5、了古代中國經(jīng)濟生活中的普遍現(xiàn)象——土地高度集中，以及為解決該問題，許多開明政治家所做的努力；第四目介紹了古代中國的賦稅制度和徭役，說明古代國家是通過賦稅剝削人民的經(jīng)濟收入，為政府財政支出提供物質(zhì)保證的，并且說明繁重的賦稅和徭役使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到壓抑，從而阻礙了經(jīng)濟的進一步發(fā)展，由此引發(fā)的社會動亂往往成為王朝覆滅和社會經(jīng)濟文化凋弊的直接原因；第五目敘述了中國古代水利事業(yè)的發(fā)展，為中國農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。【教學目標教學目標】一、