思維導圖在語文課堂中的嘗試與運用成果報告

1、思維導圖在語文課堂中的嘗試與運用成果報告思維導圖在語文課堂中的嘗試與運用成果報告慕儀鎮(zhèn)中心小學【摘要】思維導圖是英國著名心理學家托尼巴贊于上世紀70年代發(fā)明了一種新型的思維工具，這是一種將放射性思考具體化的方法，放射性思考是人類大腦的自然思考方式，以大腦中的某一個知識點為思維中心，從這個知識點出發(fā)引發(fā)出與之相關的其他知識點，這些知識點又可以成為另外的思維中心。近年來，思維導圖逐漸獲得了廣泛的認可，并應用于學科教學過程中。【關鍵詞】高效課

2、堂思維導圖小學語文1、研究的背景研究的背景高效課堂實施以來，如何轉變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高語文教學的有效性，一直是一線教師關注和試圖解決的問題。教學的根本目的是促進人的發(fā)展，教學有效性的關鍵是看通過教學學生是否掌握了學習方法，積極主動地學習，促進了學生的進步和發(fā)展，也就是說衡量教學有效性的標準是看學生是否獲得了進步和發(fā)展。運用“思維導圖”就是提高教學有效性的方式之一，目前已成為國內外教育研究的熱點。2、課題的核心概

3、念的界定課題的核心概念的界定思維導圖:英國著名心理學家托尼巴贊于上世紀70年代發(fā)明了一種新型的思維工具，這是一種將放射性思考具體化的方法，放射性思考是人類大腦的自然思考方式，以大腦中的某一個知識點為思維中心，從這個知識點出發(fā)引發(fā)出與之相關的其他知識點，這些知識點又可以成為另外的思維中心。這種發(fā)散性的結構符合大腦工作的原理，體現了人們思維過程中的多向性和跳躍性，是一種能提高語文教學有效性的策略，初步建立基于“思維導圖”的語文課堂教學模式，

4、幫助語文教師提高教學能力，促進學生的進步和發(fā)展。4、研究目標及思路研究目標及思路（一）在教師層面創(chuàng)設新型的教學方式，培養(yǎng)能夠靈活運用思維導圖這一新的思維工具的教師群體，提升教師隊伍的專業(yè)化水平。１、與思維導圖整合的學科課堂教學的案例研究（包括微格案例、完整案例，形式上有文本案例、視頻案例等）２、與思維導圖整合的教師專業(yè)技能的拓展性研究（包括導學案、板書設計、作業(yè)設計、知識與結構的導圖式梳理、解題的導圖式方法等）３、與思維導圖整合的教師專

5、業(yè)成長的模式化研究（包括自我發(fā)展規(guī)劃、教學反思、課題研究等）（二）在學生層面創(chuàng)設新型的學習方式，探索有特色的“思維導圖高效學習法”，形成理論與實踐緊密結合的新范式。１、與思維導圖整合的學習循環(huán)的整體構建研究（形成“５＋２＋Ｘ”的整體學習循環(huán)，“５”是周一至周五的學校課堂教學活動，“２”是雙休日的學習活動，“Ｘ”是假期的學習活動）2、基于學生學習作品的系列化研究（將學習過程中學生的學習作品進行收集整理，包括筆記、作業(yè)、解題、總結等，然后歸