《現代教育技術在農村中學語文課堂中的運用》研究報告

1、1《現代教育技術在農村中學語文課堂中的運用》《現代教育技術在農村中學語文課堂中的運用》研究報告研究報告課題批準號15XJYY049課題名稱現代教育技術在農村中學語文課堂中的運用現代教育技術在農村中學語文課堂中的運用課題負責人康楨所在單位信陽市平橋區(qū)蘭店街道辦事處中心校信陽市平橋區(qū)蘭店街道辦事處中心校聯系電話1352608565913526085659填表日期2017.22017.23教學部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運用知識幾個環(huán)

2、節(jié)順序連接的，形成的時間周期長，學生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發(fā)展過程形成的。而現代教育技術則把感知、理解、鞏固與運用融合為一體使得學生在較短時間內記憶得到強化，可以有效地促進個體主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。(2)從教學模式看現代教育技術教學系統(tǒng)既是一個可以進行個別化自主學習的教學環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協作的教學環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學系統(tǒng)組成的現代教育技術教學系統(tǒng)，輸入與輸出手

3、段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統(tǒng)還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統(tǒng)教學模式無法與之相提并論的。(3)從教學內容看現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。為學生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時