淺談思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；實(shí)踐；運(yùn)用關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；實(shí)踐；運(yùn)用一次偶然的機(jī)會初識了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用情況。心中質(zhì)疑：能有這么神奇嗎？后來又翻閱了一些有關(guān)思維導(dǎo)圖的資料。于是我們決定在自己學(xué)生身上進(jìn)行語文學(xué)科思維導(dǎo)圖運(yùn)用的試驗(yàn)。不試不知道，一試驚喜連連。通過不到一年在語文教學(xué)中實(shí)踐和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們和學(xué)生都嘗到了甜頭，學(xué)生的閱讀和寫作有了很大的提高。下面就將我們在語文教學(xué)中實(shí)踐思

2、維導(dǎo)圖的心得總結(jié)一下，與大家分享。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖有四個基本的特征：1、注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。2、各個層次主題作為分支從中央圖像向四周放射。3、分支由一個關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成；一般性的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上。4、各分支形成一個

3、相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過來會增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)，所以更適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用、實(shí)踐。語文教學(xué)過程中，在預(yù)習(xí)時，就要求學(xué)生尋找課文的知識點(diǎn)和問題，梳理文章結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等；課堂上師生互動，探究學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方式、圖形畫思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。對學(xué)習(xí)上較困難的同學(xué)，指定學(xué)業(yè)上有梯

4、度的幾個同學(xué)組成小組合作完成，鼓勵學(xué)困生參與和上臺講解。剛開始，學(xué)生不知從何下手。我們就專門用了幾節(jié)課的時間講解、訓(xùn)練思維導(dǎo)圖的基本圖形和繪制方式，講解曲線、連接、色彩、關(guān)鍵詞、簡筆畫這些更接近大腦形象記憶的巧妙運(yùn)用。通過好的思維導(dǎo)圖的展示、講解，學(xué)生基本掌握了思維導(dǎo)圖的繪制技巧。重點(diǎn)以“章魚型”和“樹形”為基本圖形；訓(xùn)練學(xué)生從“第一主題”到“次主題”，再向下逐步發(fā)展主題層次構(gòu)建基本結(jié)構(gòu)；點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)和記憶過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，大腦不斷

5、地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來越清醒，越來越愿意接受新事物。因此，較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，思維導(dǎo)圖還體現(xiàn)出教學(xué)效率優(yōu)勢。在教學(xué)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對于線性筆記的所帶來的效益，更是有效：如學(xué)生在教學(xué)過程中，過去忙于記錄繁瑣的長句，或記了上句忘了聽下句，現(xiàn)在只需要記錄課程中相關(guān)的知識關(guān)鍵詞，節(jié)約50%到95%的時間；在進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)時，因?yàn)橹蛔x相關(guān)的詞可以節(jié)約90%多的時間。在查閱筆記的過程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~

6、匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)約90%的時間。筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生的筆記也從過去密密麻麻的螞蟻排衙，變成了色彩斑斕的“思維導(dǎo)圖”，效果一目了然。通過不到一年在語文教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與運(yùn)用，通過對比，使用前，學(xué)生思維零散，事物的內(nèi)在聯(lián)系、核心問題不清晰，知識無體系。使用思維導(dǎo)圖后，學(xué)生的思維思路清晰了，因知識成塊分布、形成整體記憶，所學(xué)知識得到了延伸拓展。我們和學(xué)生在思維導(dǎo)圖的實(shí)

7、踐過程中都收獲了很多。原來孩子們在學(xué)習(xí)過程中，注意力不集中、容易走神，記憶力沒有得到很好的開發(fā)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在上課積極，思維活躍，全體參與，學(xué)習(xí)效率不斷提高。實(shí)踐證明：我們所教的學(xué)生并不是智力有問題，而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，缺乏正確的方法和引導(dǎo)?！八季S導(dǎo)圖”的運(yùn)用，很好地解決了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和方法的一個解決之道，同時也給予了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和個性發(fā)展的良好機(jī)會。培養(yǎng)孩子們良好的生活態(tài)度和