觀察中的發(fā)現(xiàn)

1、我的分享，讓知識的力量傳遞的更遠。1觀察中的發(fā)現(xiàn)觀察中的發(fā)現(xiàn)小學《生活與勞動》教學課程是小學各科中的基礎學科，在小學各學科教學中有著不可動搖的地位。它是一門實踐性很強的綜合性學科，課堂教學要求學生既動腦又動手，手腦并用。這種教學實踐活動，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的最佳機會。而創(chuàng)造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。根據(jù)這個目標，我讓學生從學科性質出發(fā)，培養(yǎng)學生能夠從觀察中

2、發(fā)現(xiàn)，從研究中創(chuàng)新。一、培養(yǎng)興趣善于觀察興趣是小學生學習的原動力，只有對自己感興趣的東西，才會讓自己細心地觀察。小學生好奇心強求知欲旺盛對身邊問題有濃厚的探究興趣。只有關注學生的興趣將興趣轉化為學習并以此作為觀察的出發(fā)點能更有效地引導學生主動投入到研究性活動中。例如：我在教學第七冊《美麗的萬花筒》時，先出示了幾個美麗的萬花筒，手中的萬花筒立即引起了學生的興趣，學生爭著問我看萬花筒，當他們看到萬花筒里圖案的神奇變化，都急著想要知道原由，這

3、時我乘機揭示今天的課題《美麗的萬花筒》，乘熱打鐵地問學生：“你們想不想親手做一只美麗的萬花筒??？”學生一下子來了興我的分享，讓知識的力量傳遞的更遠。3研究是學生認識世界，增長知識的重要途徑，也是發(fā)展智力，創(chuàng)造發(fā)明的關鍵。教師要教會他們研究的方法和技巧，引導他們去研究社會、研究大自然，讓他們在研究中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從表面貌似無關的東西中發(fā)現(xiàn)相似或因果關系。例如：我在教學教學《縫捕捉昆蟲網》一課時，教師先指導學生通過摸來觀察實例，讓學生在

4、分析中研究昆蟲網的構造，明確所需要的材料和工具。在此基礎上以小組為單位放手讓學生大膽嘗試制作。在試捕捉結束后，讓學生觀察研究成功的昆蟲網作品，通過拆來發(fā)現(xiàn)它的奧秘所在。這樣有些在制作上并不如意的同學就能從再度觀察中發(fā)現(xiàn)與自己作品不同的東西，加之教師有意識地引導學生留意觀察研究身邊的各種事物，便能讓學生對事物有新的發(fā)現(xiàn)。有個學生在對蜘蛛網的觀察中，受到新的啟迪：“因為蜘蛛網有粘性，能把小蟲粘住，所以我把昆蟲網內部也變得有粘性，這樣昆蟲就不