“講學(xué)稿”中的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn).pdf

1、20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)教育改革焦點(diǎn)會(huì)聚于課程領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)各教學(xué)設(shè)計(jì)模式異彩紛呈。我國(guó)數(shù)學(xué)教育家張奠宙提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。而問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題的解決是課堂教學(xué)的核心。因此，結(jié)合新課改精神，作者認(rèn)為以問(wèn)題為主要形式的教學(xué)設(shè)計(jì)可以打開(kāi)學(xué)生的思維。 作者是在對(duì)當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論進(jìn)行分析，結(jié)合從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“初中數(shù)學(xué)講學(xué)稿式”教學(xué)設(shè)計(jì)模式。它的最大特點(diǎn)是“

2、先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固”，設(shè)計(jì)是由一系列問(wèn)題情境組成，通過(guò)問(wèn)題展示知識(shí)產(chǎn)生的背景去激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從多角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。它的基本程序是：課前目標(biāo)領(lǐng)悟—課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探索—課堂問(wèn)題學(xué)習(xí)研討發(fā)現(xiàn)—課內(nèi)問(wèn)題訓(xùn)練鞏固—課后問(wèn)題拓展延伸。該教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，注重設(shè)計(jì)實(shí)施中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重學(xué)生使用“講學(xué)稿”中的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)作為共同體的師生群體在此教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中多邊多問(wèn)的交

3、往形式。 作者對(duì)“講學(xué)稿”教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用中的學(xué)生主體行為進(jìn)行了詳細(xì)敘述，并對(duì)兩個(gè)具體案例進(jìn)行了分析。案例一著重教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生行為的影響的分析，體現(xiàn)了“講學(xué)稿”設(shè)計(jì)基本程序的具體運(yùn)用。案例二著重對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了分析。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，作者發(fā)現(xiàn)“講學(xué)稿式”教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)、形成一定的學(xué)習(xí)策略、自我檢查和評(píng)價(jià)能力等有較大的影響，并且對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、掌握數(shù)學(xué)思想方法有較大的作