淺談地理課堂教學生活化

1、淺談地理課堂教學生活化,陸偉強,我對地理課堂教學生活化的理解,地理學科的本質決定地理知識是來自于人類的生活實踐活動的二期課改課程理念提出“四個關注”，強調關注貼近學生生活的地理貫徹實施地理課堂教學生活化教學策略，能激發(fā)學生學習的主動性，構建生機勃勃的課堂,地理課堂教學生活化的四方面,１．教學資源源于生活２．問題設計立足生活３．教學效果優(yōu)于生活４．知識反饋解釋生活,１．教學資源源于生活,利用學生的生活經驗，將學生熟悉的生活中的教

2、學資源引入課堂例如：地理景觀的教學，可讓學生提供家中父母旅游不同景觀的照片，互相交流。說一說松江景觀的發(fā)展變化。開發(fā)這些生活中的教學資源，使學生理解景觀的差異和發(fā)展變化又如：利用報紙和新聞中的天氣預報，來進行天氣一課的教學,２．問題設計立足生活,生活化的課堂教學，就要巧妙設計問題，引導學生從生活實際出發(fā)思考、解答。例如：南極洲的教學，“假如你要到南極洲旅游，要帶哪些物品？”的問題，這樣一個問題情境，把遙遠的南極帶到了學生的身邊，觸

3、發(fā)了學生思維的火花,３．教學效果優(yōu)于生活,課堂教學不能為了生活化而生活化,一定是為了明確的教學目的,優(yōu)化教學模式,貼近學生生活,從而收到良好的效果.通過教師的引導,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,對知識的理解和掌握更加透徹,使課堂教學收到更好的效果.比學生自己從生活中體會知識收獲更多,更系統(tǒng).,４．知識反饋解釋生活,知識反饋是教學的重要環(huán)節(jié)，地理課堂教學生活化教學策略，就要多設計一些教學情境，讓學生運用所學到的地理知識進行解答，“活學活