2015學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂形成冊答案

1、作業(yè)1一、填空題1加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)。2幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（01歲）前符號階段、（27歲）符號運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7音樂的非句法因素是音色、織體、

2、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。8早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問題是如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。9.對于幼兒園音樂教師來說挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步，動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。二、簡答題1.簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的可能原因。答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感

3、受系統(tǒng)的參與第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2.簡述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答：34歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；45歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換能理解節(jié)奏的主題、動機(jī)。3.簡述制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。答：1、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是

4、單純的身體運(yùn)動。2、知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。3、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4.簡述音樂作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答：1、音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。2、音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音

5、樂設(shè)計(jì)。3、音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。答：1、歌詞本身生動、具有兒童語言的口味幼兒容易朗誦。2、歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動作表演。3、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。1、知道歌曲內(nèi)容，能根據(jù)不同動物形象變換動作。2、體驗(yàn)歌曲帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、學(xué)唱歌曲，樂意與小朋友一起表演?；顒訙?zhǔn)備：1、動物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小

6、羊）肉骨頭、青草圖片2、《我是一只》歌曲磁帶或錄音活動過程：一、談話引出話題，激發(fā)幼兒興趣師：小朋友你們喜歡哪些小動物呀？它們怎么叫的呀？愛吃什么呢？（幼兒自由回答并請幼兒表演出來）師：今天小動物們編了一首好聽的兒歌《我是一只》，我們一起來聽一聽吧!請小朋友們仔細(xì)聽，聽完之后告訴老師聽到歌曲里有哪些小動物。(帶著問題聽兒歌)二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒1、完整欣賞歌曲師：歌曲里面有哪些小動物，我們一起把他們請出來吧?。ㄒ来纬鍪緞游镄蜗?/p>

7、和圖片）孩子們歡迎小動物！2、分段欣賞歌曲師：歌曲里面的小動物怎么叫？愛吃什么？他們快樂嗎？（可以根據(jù)歌詞里動物的順序依次問）每請一個(gè)幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽聽她回答對了沒有，依次一段一段的播放歌曲。三、學(xué)唱歌曲，感受歌曲與形象的匹配1、教師示范：邊唱邊做相應(yīng)動作（教師在做動作或是唱的時(shí)候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個(gè)動物）2、教師引導(dǎo)幼兒念兒歌，并做動作。3、教師播放音樂，引導(dǎo)幼兒跟唱。4、教師和幼兒一起跟著音樂邊唱邊做相應(yīng)動作

8、。四、體驗(yàn)歌曲，分組表演，大膽展示活動延伸：在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，請幼兒分角色進(jìn)行演唱表演，把動物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進(jìn)行區(qū)域活動，并鼓勵(lì)幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽一聽?；顒佣‰u小雞在哪里設(shè)計(jì)意圖：動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的