學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)形成性考核冊(cè)-答案

1、一、填空題一、填空題1加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)知覺(jué)系統(tǒng)。2幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附對(duì)再現(xiàn)性的依附。3兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0101歲）前符號(hào)階段、歲）前符號(hào)階段、（272

2、7歲）符號(hào)運(yùn)用階段歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4音樂(lè)的句法因素是音樂(lè)的句法因素是旋律旋律、和聲與、和聲與節(jié)奏節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個(gè)方面是節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子拍子與節(jié)奏型節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個(gè)方面是幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度速度、曲式結(jié)構(gòu)與、曲式結(jié)構(gòu)與力度力度。8早期

3、兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是如何讓如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。9.9.對(duì)于幼兒園音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)對(duì)于幼兒園音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋

4、再現(xiàn)內(nèi)容動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10.10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展雙手抱拳與伸展。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1.1.簡(jiǎn)述音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。簡(jiǎn)述音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參

5、與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。與。2.2.簡(jiǎn)述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。簡(jiǎn)述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答：答：3434歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4545歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5656歲幼兒已

6、經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。3.3.簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。答：答：1、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。2、知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物、知覺(jué)系統(tǒng)：

7、知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。3、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4.4.簡(jiǎn)述音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。簡(jiǎn)述音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。

8、答：答：1、音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。、音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。2、音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。3、音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中、音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句

9、法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。5.5.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。答：答：1、歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味、歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味幼兒容易朗誦。幼兒容易朗誦。2、歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演。、歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演。3、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

10、四、論述題四、論述題1、論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。、論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：答：1、音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；、音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；2、運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；、運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；3、讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型、讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。2、論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。、論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園

11、音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇即所即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。四、設(shè)計(jì)題：四、設(shè)計(jì)題：案例簡(jiǎn)介案例簡(jiǎn)介活動(dòng)名稱：音樂(lè)歌唱教

12、學(xué)活動(dòng)《小小烏龜爬山坡》活動(dòng)名稱：音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)《小小烏龜爬山坡》適合年齡段：小班適合年齡段：小班活動(dòng)目標(biāo)：。活動(dòng)目標(biāo)：。《小小烏龜爬山坡》是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動(dòng)作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒《小小烏龜爬山坡》是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動(dòng)作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)游戲情景

13、背景（“山坡”活動(dòng)準(zhǔn)備：小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)游戲情景背景（“山坡”），錄音機(jī)：磁帶《小小烏龜爬山坡》，錄音機(jī)：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠）比較悠揚(yáng)歡快的樂(lè)曲。揚(yáng)歡快的樂(lè)曲?；顒?dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程：一、開始部分教師直接出示教具可愛(ài)的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中的效果。一、開始部分教師直接出示教具可愛(ài)的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中的效果。二、簡(jiǎn)練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背

14、景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)幼兒的二、簡(jiǎn)練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣興趣，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)揮想象，，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)揮想象，（讓（讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來(lái)。幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來(lái)。）三、講解示范，肢體語(yǔ)言親切可愛(ài)，聲音非常柔和，充分啟動(dòng)幼兒的積極性與參與性。三、講解示范，肢體語(yǔ)言親

15、切可愛(ài)，聲音非常柔和，充分啟動(dòng)幼兒的積極性與參與性?；顒?dòng)延伸：開展音樂(lè)游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)新活動(dòng)延伸：開展音樂(lè)游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)新活動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)情趣。的快樂(lè)情趣。我的評(píng)價(jià)我的評(píng)價(jià)師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”2、（1）學(xué)對(duì)歌詞。）學(xué)對(duì)歌詞。師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游

16、戲好嗎？”師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”師：“小雞小雞在哪里？”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！睅煟骸靶‰u小雞在哪里？”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！保?）學(xué)唱新歌。）學(xué)唱新歌。師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎？”師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎？”彈琴一起學(xué)唱。彈琴一起學(xué)唱。二、游戲《小雞與大灰狼》

17、二、游戲《小雞與大灰狼》1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來(lái)玩的時(shí)候，他就來(lái)抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來(lái)玩的時(shí)候，他就來(lái)抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來(lái)找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來(lái)找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？

18、”，小雞就又，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了?；氐綃寢屔磉叧枇?。2、幼兒游戲，聽(tīng)到大灰狼音樂(lè)，馬上變成“小花”不動(dòng)，等到雞媽媽來(lái)唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來(lái)回答媽、幼兒游戲，聽(tīng)到大灰狼音樂(lè)，馬上變成“小花”不動(dòng)，等到雞媽媽來(lái)唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來(lái)回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里。媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?、幼兒游戲、幼兒游戲2——3遍。遍。三、結(jié)束活動(dòng)三、結(jié)束活動(dòng)1、師：“天黑了，小雞要回家了。、師：“天黑了，

19、小雞要回家了?！?、聽(tīng)音樂(lè)《晚安曲》回家。、聽(tīng)音樂(lè)《晚安曲》回家。作業(yè)作業(yè)2一、一、填空題填空題1、幼兒的三種身體動(dòng)作類型：幼兒的三種身體動(dòng)作類型：非移動(dòng)動(dòng)作非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起做身體移動(dòng)、與物體一起做身體移動(dòng)。2、非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究、非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究它們是意識(shí)到它們是意識(shí)到身體的部分與整體身體的部分與整體、空間空間、層次、層次、重量、重量。3.3.達(dá)爾克羅茲達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個(gè)

20、用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器的信念信奉“人類的身體是第一個(gè)用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器的信念并說(shuō)音樂(lè)中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏并說(shuō)音樂(lè)中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)。4.344.34歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1b1d1b1。4545歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1c2d1c2。5656歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1d1d2d2。5、幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是、幼

21、兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編歌詞。6.6.音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作動(dòng)作制作、歌唱歌唱、演奏演奏。7、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。8、音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是、音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。9、幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是、幼兒音樂(lè)感知有效性的兩

22、個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。10.10.即興表演的兩個(gè)條件是即興表演的兩個(gè)條件是經(jīng)驗(yàn)鋪墊經(jīng)驗(yàn)鋪墊和明確的任務(wù)意識(shí)。和明確的任務(wù)意識(shí)。二、簡(jiǎn)答二、簡(jiǎn)答:1.1.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：答：1、在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；、在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；2、當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事

23、。、當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。2、學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？答：答：1、在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；、在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；式；3、用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。、用其它類型的制作方

24、式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。3、再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：答：1、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；2、意象思維標(biāo)準(zhǔn)；、意象思維標(biāo)準(zhǔn)；3、以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主、以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。4、進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。答：答：1、歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；、歌曲的動(dòng)作表演與歌唱

25、活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；2、舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；、舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；3、器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；、器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；4、身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。、身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。5.5.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？簡(jiǎn)述幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？答：答：1、對(duì)音符單

26、一的旋律直接提煉節(jié)奏型；、對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；2、對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；、對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；3、對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏、對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；型；4、提煉重拍或拍子、提煉重拍或拍子但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。三、論述題三、論述題1、論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？、論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音