電大《學(xué)前兒童語言教育》形成性考核冊答案

1、第1頁共10頁學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊答案學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊答案作業(yè)作業(yè)1（緒論、第一章、第六章）（緒論、第一章、第六章）一、填空題一、填空題：（每空（每空1分，共分，共2525分）分）1.個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會交往規(guī)則運(yùn)用社會交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識和思考運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識和思考的能力。2.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得語言獲得、語言學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)和語言教育語言教育的過程。

2、3.學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有：自然觀察法自然觀察法、調(diào)查研究法調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研教育行動(dòng)研究法究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。4.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位音位；上層一般分為三級，分別是語素語素、詞、句子句子。5.獨(dú)詞句的出現(xiàn)獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句從獨(dú)詞句到雙詞句是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。6.兒童掌握語言，要掌握語音語音、詞匯詞匯、語法語法，并將其運(yùn)用成熟

3、。7.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素生理因素、心理因心理因素和社會因素社會因素。8.語言觀念語言觀念是指人們對于語言的認(rèn)識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。9.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫前書寫以及外語等全面的語言能力。二、判斷題（每小題二、判斷題（每小題1分，共分，共2525分）分）（√）1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。（）2.語言是先天遺傳

4、的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。（）3.動(dòng)物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動(dòng)物的語言。（√）4.一個(gè)社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。（）5.文字突破了語言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。（）6.體態(tài)語可以脫離語言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。（）7.聾啞的人不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。（√）8.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（）9

5、.語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個(gè)方面。（）10.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（）11.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。（√）12.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運(yùn)轉(zhuǎn)。（√）13.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。（√）14.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（√）15.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和

6、事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（√）16.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（√）17.0—3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（√）18.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（）19.“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別。（）20.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（）21.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。第3頁共10頁先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)

7、是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長中的智力對其交往能力的影響。6.6.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？答：（1）生理因素。生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力

8、；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。（2）心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個(gè)方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。（3）社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。7.7.學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？答：（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)

9、程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。（2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展。8.8.與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？（1）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識字閱

10、讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無意識的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。（2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，也積極地對他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認(rèn)知能力與興趣，以

11、減少成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響。（3）傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學(xué)前全語言教育的目標(biāo)是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。四、論述題（共四、論述題（共1010分）分）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他

12、們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。

13、（2）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。（3