創(chuàng)新 探索新模式

1、創(chuàng)新創(chuàng)新探索新模式探索新模式——湖北職院快速崛起啟示錄之一湖北職院快速崛起啟示錄之一今年９月３日，是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生報(bào)到的第一天。從全國各地趕來的新生把學(xué)院千余平方米的報(bào)名大廳擠得水泄不通，校園招生網(wǎng)站點(diǎn)擊率持續(xù)攀高，咨詢電話被打爆。上線報(bào)考湖北職院的考生達(dá)１萬多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了招生錄取計(jì)劃。學(xué)校不得不忍痛割愛，有近一半的學(xué)生檔案被退回。短短５年的艱苦創(chuàng)業(yè)，就得到市場的豐厚回報(bào)，湖北職院的創(chuàng)業(yè)者終于露出了欣慰的笑容。５年前，這里還是田

2、埂交錯(cuò)、溝壑縱橫的空曠之地；轉(zhuǎn)眼間，這里可開鹿鳴之宴，可賦菁莪之詩。１２月１０日，站在花團(tuán)錦簇、湖清柳綠的校園中，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記李友清笑容燦爛。指點(diǎn)著周圍氣勢宏大的建筑群，他深有感觸地說，“現(xiàn)在已經(jīng)很難讓師生們想象當(dāng)年是怎樣在一片荒地上創(chuàng)業(yè)的了?！睂?shí)際上，李友清所說的“當(dāng)年”，也僅僅是５年前。湖北職院前身是孝感職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是１９９８年由孝感市的教育學(xué)院、財(cái)貿(mào)學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校和機(jī)電工程學(xué)校四所學(xué)校合并組建的，為教育部批準(zhǔn)建立的全

3、國第一批１４所高職院校之一。當(dāng)幾個(gè)院領(lǐng)導(dǎo)初到學(xué)院時(shí)，辦公無地點(diǎn)、開支無經(jīng)費(fèi)，休息無住所。合并之初，兩個(gè)分院還背負(fù)著２３００多萬元債務(wù)包袱。在職職工的工資、學(xué)院的開支經(jīng)費(fèi)及一期工程建設(shè)所需億元資金完全靠自籌解決。院領(lǐng)導(dǎo)在深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)院面臨的困難雖多，但首要問題是由于四校長期在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中，部分干部教職工的平均主義思想嚴(yán)重，對組建新學(xué)院的思想不統(tǒng)一，人心就像分布在孝感市區(qū)不同角落的４所學(xué)校一樣，七零八落。真正的合并是人心的整合。學(xué)院

4、黨委把統(tǒng)一思想放在首位，在全院教職員工建設(shè)學(xué)院動(dòng)員大會上，李友清說，合并組建新學(xué)院是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，只有在戰(zhàn)略上站得高一些，牢牢把握住高職教育的市場趨勢，找到一條正確的發(fā)展之路，學(xué)院才能絕處逢生。學(xué)院黨委圍繞“職院建設(shè)需要我，我為職院做什么”這一主題，組織教職員工進(jìn)行為期２個(gè)多月的學(xué)習(xí)、討論，集思廣益。通過大量深入細(xì)致的思想工作，全體教職工顧全大局，思路清晰，目標(biāo)長遠(yuǎn)，統(tǒng)一了思想，凝聚了人心，有力推進(jìn)了四校合并進(jìn)程。學(xué)院起步初始，面臨教

5、育部對全國高職院校進(jìn)行評估驗(yàn)收。如果不在剩下的一年多時(shí)間里完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓、綜合大樓、學(xué)生食堂、學(xué)生公寓、教工宿舍等硬件設(shè)施的建設(shè)，結(jié)果只有一個(gè)：面臨“摘牌”。此時(shí)的職院，“兜”里沒有什么錢，近千名教職工吃飯都成問題，哪里還有錢辦學(xué)？要在一片空地上建一座現(xiàn)代化的大學(xué)，豈非天方夜譚？如何完成市委、市政府確定的“十件實(shí)事”之一？一個(gè)“建”字，讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)坐臥不安，倍受煎熬。按常規(guī)路子，學(xué)院花幾年時(shí)間也湊不齊這筆啟動(dòng)資金。路在何方？１９９９年初

6、，學(xué)院班子成員到南方考察，在廣州找到了辦學(xué)的“新鑰匙”。廣州白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦職校，是弟兄倆籌措６０萬元，在幾十畝地上辦起的一所學(xué)校，他們利用各方親朋關(guān)系網(wǎng)絡(luò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)考察了省內(nèi)外３０多所高校，請教上百名專家，走訪近千名教工，先后拿出幾套改革方案反復(fù)討論論證，最后形成了一整套適合學(xué)院實(shí)際的改革方案。學(xué)院所有教職員工實(shí)行競爭上崗，不設(shè)無事之崗，不用無用之人，不發(fā)無效之錢。５年來組織１５００多人次進(jìn)行了３輪２８批次競爭上崗，打破了“板

7、塊”結(jié)構(gòu)。與之配套的措施有二：以崗定薪。推行崗位系數(shù)工資制，將每個(gè)教職工的檔案工資分成７：３，７０％作為基本工資，３０％作為浮動(dòng)工資列入崗位工資，按數(shù)量和質(zhì)量分檔核發(fā)，拉開分配差距；學(xué)院對每個(gè)崗位制定了規(guī)范的崗位職責(zé)和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，按１％比例實(shí)行末位待崗。方案運(yùn)作起初，把改革變成全校上下的共識遇到的阻力在所難免。部分教職工習(xí)慣了“吃大鍋飯”。有的教師說，“從來是我考別人，怎么現(xiàn)在又重新考起我了”。一時(shí)，阻力重重。學(xué)院班子成員首先統(tǒng)一思

8、想，頂住各方壓力，在全院教職員工大會上陳其利害：“市場經(jīng)濟(jì)就是競爭，不進(jìn)行改革，學(xué)院只能是一潭死水，無從談發(fā)展?！庇捎谒枷牍ぷ鞯募?xì)致到位，在競爭中落崗人員沒有一人找組織扯皮?；叵肴耸隆⒎峙渲贫鹊耐黄?，負(fù)責(zé)起草改革方案的副院長李旭東用“膽顫心驚”形容當(dāng)時(shí)的心境?！安贿^最終，改革關(guān)鍵是改造了人，帶來了教師觀念的變化，一些職工從不干事到找事干，徹底打破了以往的平均主義。全院職工深深體會到有‘為’才有‘位’?！保的?，湖北職院躍升到一個(gè)高度。２０