引導學生回答問題的藝術

1、引導學生回答問題的藝術引導學生回答問題的藝術作者：高峰單位：孫園中心小學聯(lián)系電話：18751019122當前新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。在課堂中當學生回答問題時，便是和教師交流的雙邊乃至多邊的。因此課堂上學生回答問題是教學的一個重要環(huán)節(jié)，而教師怎樣引導學生回答問題的方法就顯得尤為重

2、要。一、教師的一、教師的“問”與學生的與學生的“答”要融為一體。要融為一體。教師的作用就是盡量為學生創(chuàng)造解決疑難的條件，指導學生自己去解決問題，使學生在原有的認識水平上不斷地得到提高。課堂教學中教師的問與學生的答應該是在同一路上協(xié)調(diào)進行的雙邊活動，它們是統(tǒng)一的整體。為了順應兒童智力發(fā)展的客觀規(guī)律，教師必須考慮問題提出后學生將怎樣回答，教師如何在學生回答的基礎上從不同的角度啟發(fā)、誘導、鼓勵學生發(fā)言。有時還可以根據(jù)具體情況將問題做必要的調(diào)整

3、，或變換提高方式，或把問題淺化。有些問題學生回答后教師要對其做言簡意賅的回答后的評價，不準確的要積極引導，不足的要點撥、拔高，正確的要充分肯定，必要的可重復強調(diào)。引導他們憑借感知材料對問題進行分析，解除他們的畏懼心理，使教師的問和學生的答成為在一條思路上和諧進行的教學過程。教師在教學中給學生給予自信，積極表揚。在課堂教學中，教師提出問題，讓學生思考回答，可就有一些學生就是不肯動腦思考，不愿意回答或不敢看老師或黑板，惟恐老師叫到他。有的怕

4、回答錯了，遭到老師和同學的恥笑，有的同學勉強被老師叫起來，要么回答的聲音低低的，含糊其詞。碰到這種情況，教師要給予自信，讓學生知道，你們一定行?？梢詫λ麄冋f：“老師相信，同學們肯定能回答出這個問題?！薄罢l舉手，站起來說給大家聽聽?！睂τ趯W生的回答，要盡量鼓勵他把自己的見解大膽大聲地說出來。拋掉怕被人恥笑的心理，樹立自信，對于回答得不完整的，可鼓勵其他的學生給予補充、糾正。二、教師對學生回答時的態(tài)度。二、教師對學生回答時的態(tài)度。1、學生回

5、答問題時教師要表示注意的態(tài)度。教師對于學生的回答，要注意傾聽，要以和悅的態(tài)度去接受，然后可以鼓勵學生積極回答。教師若不注意學生的答語，學生就會敷衍塞責了。2、教師要鼓勵學生作完全而正確的回答。有些學生回答問題的時候，不愿多加思考，脫口而出，教師應當指導他們?nèi)绾畏治鰡栴}，如何回答問題，并且鼓勵他們詳細回答。學生的回答若很完全，教師可以給予適當?shù)馁澰S。3、教師不必重述學生的答語。教師若常常復述學生的答語，以后學生回答的時候，其他學生就不肯注

6、意傾聽。教師若不復述學生的答語，并且鼓勵學生向全班學生說話，全班學生就一定會更注意傾聽某個學生的答語。4、學生回答之后讓全班學生來評價，補充。學生回答之后，教師不要即刻說出對與不對，而應當讓全班學生來評價，來糾正，來補充。最后才由教師加以必要的補充。5、學生回答問題錯誤，教師能不對學生進行批評或嘲笑。學生回答錯誤，教師宜精心指導其回答問題的方法，如果學生實在回答不出，再另請其他同學回答，免得讓學生自尊心受到傷害。四、課堂提問中的延遲評價

7、。四、課堂提問中的延遲評價。美國心理學家奧斯本曾在智力方法中提出了這么一個原則：在產(chǎn)生各種設想的過程中，暫時不對設想作出評論，以便使參加討論的人能在和諧的氛圍中暢所欲言，互相啟發(fā)，在有限的時間內(nèi)從不同角度進行分析，以得出盡可能完美的結(jié)論。這就是延遲評價原則。在課堂教學中，教師應適時、適當?shù)乩醚舆t性評價這一原則。實踐證明：教師輕易表態(tài)或過早評價往往會壓抑思維的展開，導致學生思維的“終止”。任何思維都有一個分析和綜合的過程，學生在思考問題

8、時，特別是新穎、獨特的回答，都要有一個深入思考的過程。一些有經(jīng)驗的都是往往就能很有耐心地把握住這一有利時機，學生的答問，表現(xiàn)得很沉著，從不輕易表態(tài)，過早地作出評價，而是讓他們自由自在地、毫無拘束地、毫無顧慮地、積極地開展思維活動和語言活動。課堂提問是我們課堂教學中不可缺少的一部分，提問是調(diào)動學生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學手段。所以在教學中，我們每個教師都要學會提問，讓學生不把回答教師問題當成一個任務來完成，而把