引導(dǎo)學(xué)生課堂提問的藝術(shù)研究.pdf

1、素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.學(xué)習(xí)中敢于提出問題,善于提出問題,是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).但是,縱觀中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,我們不能不面對這樣一種現(xiàn)實:目前生物課堂教學(xué)中大多數(shù)教師采用"教師問—學(xué)生答—教師再問—學(xué)生再答"的教學(xué)模式.在這種模式之下,課堂提問的主角(甚至是唯一角色)是教師.提問是教師的專利,而學(xué)生則沒有或很少有提問的權(quán)利和機會.學(xué)生處于被動答問的學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮.這是一種很不正常的現(xiàn)象,不能不引起我們的思

2、考和關(guān)注.提出問題是解決問題的前提.學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn),不疑則不進(jìn).教師的問題、書本的問題不能代替學(xué)生的問題.當(dāng)學(xué)生被要求去研究他并不認(rèn)為是自己的問題時,則因興趣和動機不足,效果不佳.往往由于學(xué)生不是主動帶著問題去研究,因此,在很大程度上依賴于教師.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識迫在眉睫.該文通過問卷調(diào)查、座談、個別訪談、對比分析等形式對當(dāng)前課堂提問的傾向,影響學(xué)生課堂提問的因素,以及如何引導(dǎo)學(xué)生課堂提問等進(jìn)行了初步調(diào)查和探索.旨在改變傳