課堂真正做到以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主體

1、課堂真正做到以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，24小時(shí)以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。

2、最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)效果在30%30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在習(xí)效果在5050％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐需要教育理論的指導(dǎo)，只有在正確理論的指導(dǎo)下，我們才能少走彎路，取得事半功倍的效果。在這個(gè)科學(xué)理論

3、的指導(dǎo)下，我們的課堂應(yīng)該怎么做呢？是不是應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，是不是我們一廂情愿的主觀的認(rèn)為：我不講，學(xué)生就不會(huì)的思想應(yīng)該改一改了呢？確實(shí)，思想的轉(zhuǎn)變是一個(gè)痛苦的過(guò)程，只有您的思想真正轉(zhuǎn)變了，才會(huì)指導(dǎo)您的實(shí)際行動(dòng)——課堂上真正落實(shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。那如何真正落實(shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體呢？下面將我最近思考的一些東西與老師們交流，不妥之處，歡迎大家批評(píng)指正：我認(rèn)為課堂教學(xué)中真正落實(shí)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵在老師。1、教、教師思想上相信

4、學(xué)生，行思想上相信學(xué)生，行動(dòng)上才會(huì)放手學(xué)生。上才會(huì)放手學(xué)生。要做到以學(xué)生為主體，教師思想上必須充分相信學(xué)生，相信學(xué)生行并平等看待每一名學(xué)生，然后行動(dòng)上才能放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做，我們的教育要為學(xué)生一生的幸福奠基，學(xué)生的能力提高要靠課堂上的訓(xùn)練和培養(yǎng)。曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章在這兒與老師們共享：3如何教，現(xiàn)在請(qǐng)您在每節(jié)課目標(biāo)明確的前提下，如：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，提高哪些能力（知識(shí)與技能目標(biāo)），培養(yǎng)哪些情感態(tài)度價(jià)值觀（即情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)），那您就想

5、如果我不講，用什么樣的方法學(xué)生自己能學(xué)會(huì)呢？是其自主學(xué)習(xí)、自主探究？是需要同伴互助，小組合作完成？(自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)，還是內(nèi)容比較難，必須由教師來(lái)講解完成呢（達(dá)成了過(guò)程與方法目標(biāo)）。這樣就就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，您的課堂就不再是您的一言堂，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛會(huì)很活躍，那您的課堂絕對(duì)是充滿生機(jī)與活力的。教師在幸福地教，學(xué)生在快樂(lè)地學(xué)。3、教師在關(guān)在關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)處設(shè)疑，通疑，通過(guò)

6、學(xué)生獨(dú)立思考或小學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作后仍合作后仍無(wú)法解決無(wú)法解決時(shí)教師才去點(diǎn)拔。才去點(diǎn)拔。（教（教師提出提出問(wèn)題問(wèn)題）教師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問(wèn)題的解決要靠他自己要去思考，去解決，而不是教師全盤講解給他們。有一句話說(shuō)得非常經(jīng)典：教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生在底下聽得昏昏欲睡。魏書生老師的一節(jié)語(yǔ)文錄像課《孟子見(jiàn)梁惠王》我看了之后，很有感觸，這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，需要掌握的內(nèi)容幾乎100%的學(xué)生都掌握了，同時(shí)

7、提高了學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫的能力。臨下課時(shí)，魏老師請(qǐng)同學(xué)們回答魏老師上課與你們自己老師上課有什么不同嗎？學(xué)生回答說(shuō)：“魏老師您上課，我們學(xué)生很累，您很輕松，而我們老師上課，老師們非常累，我們學(xué)生很輕松，因?yàn)槲覀兿肼牭臅r(shí)候就聽，不想聽的時(shí)候就可以玩一會(huì)兒?！崩蠋焸?，我們何苦呢？4、鼓勵(lì)學(xué)生提出、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題問(wèn)題。學(xué)生有問(wèn)題才說(shuō)明他對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是有問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！皢?wèn)題的最高境界，應(yīng)該是學(xué)生