長善救失 各顯其能

1、長善救失長善救失各顯其能各顯其能素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。因材施教的原則是指，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。應(yīng)該說因材施教是真正貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。那么，在以班級授課為特

2、征的當(dāng)代主要教學(xué)組織形式中，面對幾十個存在著志趣有高低、性別有優(yōu)劣、知識有深淺、能力有強(qiáng)弱等個性差異的學(xué)生時，我們小學(xué)語文教師如何才能清醒地意識到這種個性差異的存在，自覺地貫徹因材施教的原則呢？一、分別看待，使學(xué)生各就各位這里所說的分別對待，是指正視學(xué)生的個性差異，具體了解學(xué)生在興趣、愛好、性格、氣質(zhì)以及能力等方面的不同特點(diǎn)，而不是簡單地根據(jù)一定年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的某些典型的共同特征對他們“同等看待”。只有堅(jiān)持“分別看待”才能使學(xué)生在

3、教師心目中“各就各位”，也才有可能做到“因材施教”。許多優(yōu)秀教師成功的教育經(jīng)驗(yàn)都充分證明了這一點(diǎn)。例如，同是解決學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良問題，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”，對于態(tài)度不好的令其端正態(tài)度，對于信心不足的幫其樹立信心，對這種差異的實(shí)際出發(fā)，而用同一個模式要求所有學(xué)生，特別是課堂教學(xué)中教師為了圖省時省事，求得心應(yīng)手，往往在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟的安排上，只著眼于幾個“尖子生”，只考慮少數(shù)優(yōu)生的發(fā)展，讓大多數(shù)

4、學(xué)生，尤其是少數(shù)差生成為事實(shí)上的“陪讀”，使他們感到在課堂上沒有自己“力所能及”的事情可做，進(jìn)而產(chǎn)生“無所作為”“自暴自棄”的念頭，分心、畏難、厭學(xué)等現(xiàn)象也就自然而然地不期而至了。久而久之，他們的思維就會因長期得不到適量的鍛煉而萎縮退化。反之，從大多學(xué)生的水平出發(fā)，根據(jù)個性差異因材施教，提出不同的具體要求，使學(xué)生在“各有所能”的收獲與喜悅中，按照自己的需要以自己的方式不斷求得發(fā)展，即符合心理發(fā)展的規(guī)律，也能受到良好的教育效果。三、分別指