對外漢語考研

1、對外漢語考研對外漢語考研專業(yè)試題有古代漢語現(xiàn)代漢語.根據(jù)不同的方向還考:語言學綱要文字學詞匯學語法不同的學校要看不同的參考書具體你可以去該院校網(wǎng)站搜索什么是“對外漢語”？“對外漢語”是“對外漢語教學”的簡稱，是指對外國人的漢語教學?！皩ν鉂h語教學”是一種通俗的說法，也是一種習慣性的說法，它真正的名稱，或者說它的學名，是“漢語作為外語教學”（TeachingChineseasaFeignLanguageTCFL）。“對外漢語”研究什么？它

2、主要研究四個層面的問題：1.漢語。這一層面的研究解決“教什么”的問題，這是“對外漢語”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無”和“我有你無”的語言現(xiàn)象。比如，漢語缺乏嚴格意義上的形態(tài)標志和形態(tài)變化，漢語有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學生的漢語水平分為初、中、高三個等級，第一個學期為上，第二個學期為下。那么，初級上的學生（有很多是零起點的）應(yīng)該教給他們什么？初級下的學生應(yīng)該教什么？中、高級又該教什么？哪些

3、應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教？漢語拼音方案該不該教？在什么時候教？漢字該不該教？教多少？哪些先教？哪些后教？這些都屬于這個層面應(yīng)該解決的問題。2.教育學。這一層面解決“怎么教”的問題，這是“對外漢語”的方法論。有這樣一個故事：留學生問老師：“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思？”老師回答說：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒過多久，這個留學生就造出了“我今天老大高興！”這樣的句子，但這個句子

4、我們是不說的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問題。3.心理學。這個層面解決“如何學”的問題，這是“對外漢語”的認識論。我在一次“一對一”的教學中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個字時告訴學生“死”除了“生命結(jié)束”這個意思，有時還用來加重語氣，表示夸張，如：“我想死你了”，“我餓死了”，學生若有所悟。不久，學生對我說：“老師被我氣死了”。我問怎么回事，他說“我在請假條上寫著‘我病死了，不能來上課……’”。這涉及到了學生在“如何學

5、”的環(huán)節(jié)中的一些問題。4.教育技術(shù)。這個層面解決“用什么技術(shù)手段”進行教學的問題，這是“對外漢語”的工具論。為什么要選擇“對外漢語”教學呢？我想下列原因可供大家參考。首先，“對外漢語”教學是一個“朝陽”行業(yè)。1.一方面，全球“漢語熱”持續(xù)升溫，漢語正逐步成為一種強勢語言。目前，全球?qū)W習漢語的人數(shù)超過3000萬；2010年預(yù)計將達到1億。目前，海外對外漢語教師的缺口為100萬；到2010年，全球漢語教師缺口將超過400萬?！稌r代》周刊這樣

6、評價日益升溫的“漢語熱”：“如果你想領(lǐng)先別人，就學漢語吧。”2.另一方面，新中國的“對外漢語”教學歷史短，許多方面有待改善。師資方面，教師隊伍水平不一，高素質(zhì)教師缺乏；教材方面，有些教材的編寫隨意性較大，缺乏科學性，而又沒有統(tǒng)一規(guī)范來加以檢查；理論建設(shè)方面，多數(shù)學校負責對外漢語教學工作的領(lǐng)導(dǎo)和從事“對外漢語”教學的教師，學科意識不強，不注重對外漢語教學的學科理論建設(shè)，不注意整合各不同學科的力量來為建設(shè)對外漢語教學學科服務(wù)；認識方面，多數(shù)

7、學校對“對外漢語”教學的重要意義缺乏足夠的認識，實際的支持力度不大。正是因為種種問題的存在，才亟需高素質(zhì)的“對外漢語”人才。其次，發(fā)展“對外漢語”教育事業(yè)是一項國家和民族的事業(yè)。不知道大家有沒有計算過，你每學一個英語單詞要花多少錢？不知道大家有沒有想過，僅靠英語教育一項，英語國家每年從咱們中國人的口袋里賺走了好幾個億的“外匯”？不知道大家有沒有思考過好萊塢電影竟然也是美國的一項語言政策？國家教育部語言文字信息管理司司長李宇明教授就寫過這

8、樣一篇文章：《強國的語言與語言強國》。他指出，理論上語言是一律平等的，現(xiàn)實中語言是有強有弱的。語言的強弱與語言所屬社團的強弱盛衰呈正相關(guān)。在國民總收入列世界六強、人均國民收入超過一千美元的歷史機遇期，我國應(yīng)當審時度勢，制定科學而且充滿雄心的語言戰(zhàn)略，使語言在國家和平崛起的過程中發(fā)揮巨力，保證將來國家強大時也有與之相稱的語言強勢。語言強弱不僅是國家強弱盛衰的象征，而且語言也會促進國家的發(fā)展強大。由此他提出漢語走強的戰(zhàn)略與舉措：第一，提高普

9、通話和規(guī)范漢字的社會聲望。第二，加快中國語言文字信息處理的研究。第三，努力推進漢語的國際傳播。那么我們國家在這一方面有哪些具體的重大舉措呢？第一是在世界范圍內(nèi)創(chuàng)辦“孔子學院”，第二是舉辦“漢語水平考試（HSK）”，第三是實施“國際漢語教師中國志愿者計劃”。有關(guān)這些方面的具體情況，大家可以查閱相關(guān)資料。哪些人適合選擇“對外漢語”作為自己考研的專業(yè)呢？我認為以下這些同學適合選擇“對外漢語”：對外漢語專業(yè)的本科生，中文各專業(yè)的本科生，外語專業(yè)

10、的本科生，其它有志于對外漢語事業(yè)的文科類本科生。我想強調(diào)一下外語的重要性。至少熟練掌握一門主流外語是每一位從事“對外漢語”教學工作者必備的技能。對于外語類專業(yè)的同學來說，再掌握一門小語種，如日語、韓語、法語或者西班牙語也都是很有必要的。因為在“對外漢語”教學中，我們不可能要求學生都已經(jīng)熟練掌握了英語，盡管我們希望如此。對于漢語文化圈的學生來說，英語實際上不是那么容易掌握的一門語言；但是來自漢語文化圈的學生占了所有來華留學生的百分之多少呢

11、？據(jù)我掌握的數(shù)據(jù)看，應(yīng)該將近百分之七十。而且隨著學習程度的提高，這個比例還會增加。其中人數(shù)最多的是韓國，其次是日本。多掌握一門外語，不僅對語言的理解會有更深層次的認識，而且在實際的“對外漢語”課堂中更加容易貫徹“因材施教”的原則。選擇一所適合自己的學校，對考研的同學來說是一件至關(guān)重要的事情。根據(jù)武書連《中國大學評價》對2006年中國大學研究生院文學類A等學校的排名，結(jié)合我所了解的“對外漢語”教學界各大學的實力和聲譽，向大家推薦以下大學：

12、北京語言大學，暨南大學，北京師范大學，北京大學，中國傳媒大學，南京大學，南京師范大學，中山大學，中國人民大學，華中師范大學，上海師范大學，山東大學，華東師范大學，復(fù)旦大學，北京外國語大學。著重向大家介紹三所有代表性的大學：北京語言大學，上海師范大學，暨南大學。北京語言大學，2006年中國大學研究生院文學類A等學校排名13，“對外漢語”教學界的“大哥大”。順便提一句，“對外漢語”教學現(xiàn)在還不是一個專業(yè)，而僅是一個研究方向，因為到目前為止它

13、仍是一個三級學科，通常都設(shè)置在“語言學及應(yīng)用語言學”這個專業(yè)下面，作為它的一個研究方向。北京語言大學招收屬于文學碩士的“對外漢語”教學的研究生和屬于教育學碩士的“課程與教學論”專業(yè)的“對外漢語”教學的研究生?？荚嚨膬?nèi)容基本相同，語言學概論，現(xiàn)代漢語，古代漢語。“課程與教學論”專業(yè)要多考一個“對外漢語教學概論”。參考書目則都是常見的：《對外漢語教育學引論》，《語言學綱要》，《現(xiàn)代漢語》（黃、廖本），《現(xiàn)代漢語》（胡本），《古代漢語》。比較

14、著名的導(dǎo)師有：趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語言大學教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京語言大學對外漢語研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語語法學、漢語語音學和對外漢語教學。趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語言大學教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京語言大學對外漢語研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語語法學、漢語語音學和對外漢語教學。張旺熹，男，1962年11月出生，安徽蕪湖市人。北京語言大學教授，上海師范大學在職博士研究生?，F(xiàn)任北京

15、語言大學對外漢語研究中心副主任，《世界漢語教學》副主編。主要研究領(lǐng)域是漢語語法學和對外漢語教學。張博，女，1957年6月出生，河北新城人。北京語言大學教授。1999年6月在中央民族大學獲得博士學位。現(xiàn)任北京語言大學對外漢語研究中心漢語言文字研究室主任。主要研究領(lǐng)域是漢語史、語源學。王建勤，男，1955年12月生于山西。教授，北京語言大學出版社社長兼總編輯。主要研究領(lǐng)域：語言習得與認知。謝小慶，男，1951年生于北京。研究員，漢語水平考試

16、中心副主任。主要研究領(lǐng)域：心理測量學和語言測試。暨南大學，有“華僑最高學府”之稱，2006年中國大學研究生院文學類A等學校排名11，對外漢語教學在南方的最重要的基地。“對外漢語”方向是“語言學及應(yīng)用語言學”專業(yè)下的六個方向之一，此專業(yè)的研究生由華文學院培養(yǎng)，2006年共招收60人?！皩ν鉂h語”教學與華文教育方向的導(dǎo)師有八位老師，分別是賈益民教授、彭小川教授、李軍教授、周靜副教授、孫玉卿副教授、張軍副教授、楊海明副教授、王漢衛(wèi)副教授。另外