提高農(nóng)作物產(chǎn)量復(fù)習(xí)

1、1高中生物學(xué)案例教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)講座稿高中生物學(xué)案例教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)講座稿如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量一、主題確定背景一、主題確定背景生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。高中生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。高中生物課程的特點(diǎn)如下：1.概念多、理論多、范圍廣。高中生物課程內(nèi)容豐富，與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等各學(xué)科間不斷交叉、滲透和融合，已經(jīng)

2、日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，《高中生物課程》主題較多：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物等。2.實(shí)踐性強(qiáng)、探究性強(qiáng)。高中生物課程是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。3.教師相對難教。一方面是小學(xué)和初中學(xué)生對生物不太重視因而沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生之前所學(xué)的是生物科學(xué)中大概的框架，沒有接觸具體的概念及過程

3、，所以很多學(xué)生需要花較長時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)變成思想、方法上的轉(zhuǎn)變。另一方面是高中生物課程中有很多內(nèi)容理論性強(qiáng)較抽象，學(xué)生理解起來較難。正是基于高中生物課程的如上特點(diǎn)，教學(xué)不能完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重概念定義的講解，強(qiáng)調(diào)理論體系的完善，重視教學(xué)過程中的教師講授。而在高中生物教學(xué)過程中除了要加強(qiáng)學(xué)生對于關(guān)鍵性概念、整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課本知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活嚴(yán)重脫節(jié)是造成“高分低能”現(xiàn)象

4、的主要原因，理科綜合（生物學(xué)）考試就是要杜絕這一現(xiàn)象。案例教學(xué)作為一種教師與學(xué)生直接參與共同對案例或疑難問題進(jìn)行探討的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，可以使學(xué)生獲得的知識(shí)得到真正內(nèi)化和高度結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生掌握對問題進(jìn)行分析和反思的方法，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的決策能力也可以大大縮短教學(xué)與實(shí)踐的差距，切實(shí)提高教學(xué)效率。二、主題理論解讀二、主題理論解讀(一)案例與案例教學(xué)案例與案例教學(xué)案例，是對一個(gè)復(fù)雜情境的記錄。一個(gè)好的案例

5、是一種把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個(gè)好的案例，首先必須是一篇好的報(bào)道。教學(xué)案例，描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。綜合各家之言，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析

6、、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。3教師所用的案例，從其來源講，無外乎兩類：一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。對前者，教師可介紹一些有關(guān)寫作案例的感受、趣聞、軼事，以引起學(xué)生的注意；對后者，教師可運(yùn)用其他一些手段來提醒學(xué)生予以注意的必要性。3.案例討論典型的案例討論一般總是與下列問題的探討聯(lián)系在一起的：案例中的疑難

7、問題是什么？哪些信息至關(guān)重要？解決問題的方法有哪些？作出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的決策是最適宜的？應(yīng)制定怎樣的實(shí)施計(jì)劃？什么時(shí)候?qū)⒂?jì)劃付諸行動(dòng)以及如何付諸？如何進(jìn)行整體評價(jià)？問題又一般與上述問題中的1、3、5、6聯(lián)系起來考慮的。同時(shí)，許多學(xué)生喜歡在一開始就講出自己的決定，所以課堂討論不一定按18的序列展開。討論可分4個(gè)不同階段：①開始；②討論疑難問題；③提供備擇方案；④討論如何實(shí)施。4.概括總結(jié)這個(gè)階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引

8、申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及討論中存在的不足和長處。三、主題演繹預(yù)設(shè)三、主題演繹預(yù)設(shè)課題：高中生物案例教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量(一)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)將書本上學(xué)到的有關(guān)知識(shí)按課題要求以一定線索有機(jī)聯(lián)系起來并從不同角度進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展、歸納形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)加深對知識(shí)的理解提高創(chuàng)新應(yīng)用能力。2.2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)能圍繞課題

9、抽取書本知識(shí)從多條途徑收集信息對相關(guān)知識(shí)和信息進(jìn)行分類、歸納構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及遷移和發(fā)散思維能力。能較適當(dāng)?shù)刈龀鲂〗M評價(jià)和對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)的能力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和評價(jià)能力。3.3.情感目標(biāo)情感目標(biāo)通過討論小組的設(shè)立使全體學(xué)生都參與小組活動(dòng)面向全體學(xué)生并讓每個(gè)學(xué)生得到成功的體驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課內(nèi)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生關(guān)注社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。(二)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過小組展示和交流