填寫課題申報(bào)表的一般要求_第1頁(yè)
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1、填寫課題申報(bào)表的一般要求 省教科究所教育發(fā)展研究室 省教育科學(xué)規(guī)劃辦 王宗信,一、申報(bào)表的功能,申報(bào)表是報(bào)管理部門批準(zhǔn)的選題設(shè)計(jì)和計(jì)劃。它的內(nèi)容主要是說(shuō)明所選課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有什么條件進(jìn)行研究,以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)?;卮鹧芯渴裁?、為什么研究、如何研究的問題。是實(shí)施研究之前對(duì)研究項(xiàng)目較為充分、完整、系統(tǒng)地思考。其作用是: 明確研究問題,增強(qiáng)陣對(duì)性; 明確研究思路,體現(xiàn)

2、研究方法與過(guò)程;明確目標(biāo)內(nèi)容,增強(qiáng)操作性; 明確階段任務(wù),突出研究重點(diǎn)。 研究設(shè)計(jì)是研究和行動(dòng)的指南,是否合理完善,不僅直接影響研究目標(biāo)是否完成,影響工作的效率,而且影響研究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。所以調(diào)好表中內(nèi)容,是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。思想一定要重視,不能有等以后研究時(shí)再完善的想法。,二、申報(bào)表的填寫內(nèi)容,內(nèi)容主要為9項(xiàng),課題論證與可行性論證。 ①課題的表述(名稱) ②課題研究的目的、意義(含創(chuàng)新

3、之處) ③研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) ④研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) ⑤研究的方法 ⑥研究的預(yù)期成果形式 ⑦課題組人員分工 ⑧研究的步驟和時(shí)間進(jìn)程 ⑨課題研究的保證措施(含已取得研究成果)。,表中所規(guī)定的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上也是課題選題原則的體現(xiàn)。 選題的三條基本原則和要求: 有價(jià)值;理論、實(shí)踐上 有創(chuàng)新:內(nèi)容、方法上 可行性。人、財(cái)、物上,

4、做好申報(bào)課題的前期基礎(chǔ)性工作 填好申請(qǐng)表,除了掌握一般的寫作常識(shí)以外,最根本的還是要做好很多基礎(chǔ)性工作,進(jìn)行一定的與預(yù)研究和積累。沒有前期認(rèn)真思考、精心選題就填不好。 首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去

5、研究。 其次,要掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難研究深入進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料,重視平時(shí)積累,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這樣寫申請(qǐng)的時(shí)候,才能更有把握一些,制定出的申請(qǐng)才能更科學(xué)、更完善。,三、準(zhǔn)確表述題目(名稱),題目是點(diǎn)題的,要重視準(zhǔn)確表述。題目的陳述必須能為課題的研究指明足夠明確的重點(diǎn)和方向,人們從題目中可以立刻

6、了解到你所研究的重點(diǎn)是什么,你的研究方向是什么。 一個(gè)好的課題名,要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的4個(gè)要求,盡可能表明研究的對(duì)象、內(nèi)容(問題)和方法3個(gè)方面。 ①準(zhǔn)確:就是一要名實(shí)相符,不大不小,與研究的內(nèi)容完全一致。二要把課題研究的問題(研究?jī)?nèi)容)是什么,研究的對(duì)象是什么,交待清楚。課題名稱的表述是否準(zhǔn)確、清晰,是否能恰當(dāng)涵蓋所要研究的內(nèi)容、方法,在一定意義上說(shuō),也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)

7、程度和思路的一個(gè)標(biāo)志。,例如:“普通高中學(xué)分制管理軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究”,這里面研究的對(duì)象是普通高中學(xué)校,要研究解決的問題是學(xué)分制管理,而且是管理軟件開發(fā)問題,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,這就說(shuō)的很清楚、很具體,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確,比如,“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱,就沒有把研究的對(duì)象、問題說(shuō)清楚,你是高中生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。

8、 總之,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來(lái)。,② 規(guī)范:就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號(hào)式、文學(xué)化、結(jié)論式的表述不要用。因?yàn)檎n題就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繂栴},這個(gè)問題正在探討,正準(zhǔn)備進(jìn)行研究,不能有結(jié)論性的口氣,也不能用疑問句、祈使句。課題名稱一般適宜用陳述式句型表述。 例如:“教師人格對(duì)高中學(xué)生心理品德有何影響

9、”就是一個(gè)疑問句,只是提出了一個(gè)問題,不宜用作課題名稱。如果要作為課題來(lái)研究則應(yīng)改為“教師人格對(duì)高中學(xué)生心理品德的影響研究” ,又如“改革考試評(píng)價(jià)制度,提高學(xué)生綜合素質(zhì)”,如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、或是進(jìn)行研究考試研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論文的題目是合適的,但作為課題的名稱,則不好。再如“×市新課程高中地理校本課程 ”,只能是一個(gè)課題最終成果名稱或成果附件的名稱。,③簡(jiǎn)潔:復(fù)雜的課題,或?yàn)榱耸沟谜n題的內(nèi)容、重點(diǎn)方向更加具體、清晰,有時(shí)確實(shí)需要

10、較多的文字,充分、準(zhǔn)確的表述出研究?jī)?nèi)容,但又要簡(jiǎn)練和濃縮,不能過(guò)多、過(guò)長(zhǎng),能不要的字就盡量不要,能明確和表達(dá)出研究活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容即可。不管是論文或者課題,名稱一般都不要超過(guò)20個(gè)字。 ④醒目:就是課題研究的問題切口、角度或選用的方法適宜、新穎,與眾不同,使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。這與研究?jī)?nèi)容、方法的創(chuàng)新相關(guān)。 沒有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新是不可能的,最多也是表面的文字游戲。,四、論述研究目的、意義,① 研究的目的、意義。

11、 就是分析研究的理由:即分析研究的必要性、重要性、針對(duì)性。說(shuō)明為什么要選擇這個(gè)問題?要研究、解決這個(gè)問題??jī)r(jià)值何在?主要內(nèi)容包括: 一是分析研究的有關(guān)背景,如理論的、實(shí)踐的或政策的背景(課題的提出、研究的緣起),說(shuō)明根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。如根據(jù)高中課改的什么政策、哪些理念、思想、要求,個(gè)人在這種形勢(shì)下的哪些想法、思考等等來(lái)選擇這個(gè)課題。 二是通過(guò)分析本地(校)本人的教育教學(xué)實(shí)際,指出為什么要研究該課

12、題,現(xiàn)實(shí)的、問題的針對(duì)性何在? ②以實(shí)踐應(yīng)用角度論述為主論證。 分析應(yīng)做到理論與實(shí)踐結(jié)合、宏觀與圍觀結(jié)合,但作為中小學(xué)的研究,應(yīng)側(cè)重從微觀和實(shí)踐的角度分析,要把面臨的現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展需要之間存在的具體矛盾作為分析的著手點(diǎn)。分析要指出本校或自己在實(shí)踐當(dāng)中存在的具體,問題,突出解決這些問題的對(duì)教育教學(xué)、學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際作用,從而體現(xiàn)研究的現(xiàn)實(shí)意義。 作為針對(duì)高中課改的課題,應(yīng)緊扣高中課改對(duì)我省和自己學(xué)校原有

13、教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等提出的新的現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)來(lái)論證。 ③發(fā)展理論角度論述為輔。 中小學(xué)科研也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用和發(fā)展發(fā)揮作用,因此研究者也應(yīng)該從某種理論或理念的操作性不足的角度說(shuō)明研究的理論貢獻(xiàn)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。,五、介紹研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) 要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究,哪

14、些方面已有人做過(guò)研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足、有待進(jìn)一步研究的問題以及正在向什么方向發(fā)展等,并加以簡(jiǎn)要評(píng)述。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,體現(xiàn)本課題研究的特色或突破點(diǎn)。另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握,是否具有一定的研究基礎(chǔ)。也有利于課題成果的評(píng)定中,評(píng)審人員對(duì)成果的創(chuàng)新性、成果的質(zhì)量進(jìn)行判別。也體現(xiàn)研究人員的 研究道德。

15、 常見問題: (1)幾乎沒有介紹相關(guān)的成果。 (2)堆砌材料、雜亂無(wú)章。援引各家之言,沒有分析與歸納,顯得雜亂,自己是怎么認(rèn)識(shí)的,贊同什么,不贊同什么,沒有說(shuō)明。,六、提出預(yù)期目標(biāo) ①目標(biāo):又稱目標(biāo)假設(shè)。就是課題要解決哪些具體問題,最后要達(dá)到的什么具體目的。它是研究者在研究過(guò)程中,根據(jù)課題依據(jù)前期準(zhǔn)備過(guò)程中所收集到的有限資料和事實(shí),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),對(duì)要探索、解決的問題進(jìn)行綜合性思考后,所提

16、出一種或幾種可能性、推測(cè)性的初步設(shè)想或答案、結(jié)論。 ②形成假設(shè)三步驟:一是提煉問題;二是尋找理論支持依據(jù),形成初步設(shè)想;三是推演出相關(guān)問題(因子)之間的理論(因果邏輯)陳述,形成可能性的研究推論。 例如:“初中綜合課程實(shí)驗(yàn)研究”,課題假設(shè)是: “少年兒童認(rèn)識(shí)世界具有模糊性和整體性的特點(diǎn)(理論依據(jù)),(邏輯推測(cè))實(shí)施與少年兒童心理同構(gòu)的綜合課程,較之具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的分科課程,更有利于

17、促進(jìn)少年兒童的發(fā)展,實(shí)施綜合課程是提高初中教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?!?③目標(biāo)假設(shè)的特點(diǎn)與作用。對(duì)于一個(gè)課題的研究假設(shè),一般說(shuō)來(lái)它應(yīng)該為課題的研究提供或規(guī)定了的研究方向和性質(zhì),對(duì)研究的結(jié)果作出了明確的預(yù)測(cè),同時(shí)為設(shè)計(jì)研究方案提供了預(yù)見性的規(guī)定和框架。一個(gè)好的課題研究假設(shè)應(yīng)具備以下特點(diǎn): 一是科學(xué)性。即它是以一定的理論和事實(shí)為基礎(chǔ),不是毫無(wú)依據(jù)地推測(cè)和主觀臆斷的一個(gè)命題。二是可檢驗(yàn)性。即研究假設(shè)的結(jié)論是可以檢驗(yàn)的,可檢驗(yàn)

18、的假設(shè)是研究假設(shè)的科學(xué)性的必要條件。可檢驗(yàn)性是指研究的結(jié)果是可以在同等的條件下進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn),并能證明同一結(jié)論的存在性和它的可靠性。三是可預(yù)測(cè)性。一個(gè)課題的假設(shè)應(yīng)該有可以預(yù)測(cè)的結(jié)果。 例如:“在中小學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。其結(jié)果是可以重復(fù)檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)的,因?yàn)樗现行W(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生理需求以及性格特點(diǎn)。,目標(biāo)要緊扣課題, 具體明了、準(zhǔn)確精練。 目的

19、與目標(biāo)有區(qū)別。相對(duì)于目的、意義或指導(dǎo)思想而言,目的是較為籠統(tǒng)、概括的,而研究目標(biāo)是比較具體的,不是理想化的目標(biāo),而是通過(guò)研究和實(shí)踐,力所能及的現(xiàn)實(shí)目標(biāo),因此不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。,目標(biāo)的大小、多少。確定課題研究目標(biāo)時(shí),目標(biāo)的大小、多少,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與研究力量。 例如

20、:上海市的重點(diǎn)課題“分層遞進(jìn)教學(xué)的研究與實(shí)踐”,它的目標(biāo)假設(shè)是:根據(jù)對(duì)我市學(xué)生差異現(xiàn)狀的研究,從我市個(gè)別化教學(xué)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及在我市進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)研究與實(shí)踐所取得的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)預(yù)計(jì)可以解決: ①使我市不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到整體性的提高; ②探索出一條符合我市實(shí)際需要的,在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。,七、分解、列舉研究?jī)?nèi)容(范圍) ①分解、細(xì)化、列舉內(nèi)容要點(diǎn)。 課題研究的

21、內(nèi)容即為達(dá)到研究目標(biāo)所要研究解決的有關(guān)問題。是研究對(duì)象所包含的問題。內(nèi)容由具體的目標(biāo)決定,為達(dá)到研究的具體目標(biāo)服務(wù)。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小、復(fù)雜程度有關(guān),課題越大內(nèi)容就越多。一個(gè)目標(biāo)常常要通多項(xiàng)研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn),不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō),研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。研究?jī)?nèi)容在選題時(shí)已經(jīng)考慮,但在設(shè)計(jì)時(shí),要進(jìn)一步分解、細(xì)化為若干具體的小問題,很清楚地?cái)⑹觥⒘信e出來(lái),以使我們的研究更具有針對(duì)性。但許多老

22、師寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。,②界定關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。 對(duì)研究設(shè)計(jì)到的有關(guān)關(guān)鍵名詞、術(shù)語(yǔ)、概念及重要變量進(jìn)行界定或解釋,也有助于清楚的限定、明確研究的具體范圍和操作內(nèi)涵。因?yàn)樵匠橄蟮男g(shù)語(yǔ)外延越不確定,變量沒有操作性定義就無(wú)法檢測(cè)。 如《高中研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究》,應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí),什么是人格,什么是性格,性格形成的有關(guān)理論,性格與人格的區(qū)別和

23、聯(lián)系,什么是創(chuàng)造性人格,研究性學(xué)習(xí)與高中生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等。 ③限定研究對(duì)象及其樣本的容量。 樣本要有隨機(jī)性、代表性、數(shù)量適宜。一般規(guī)定調(diào)查10%,不少于100人、實(shí)驗(yàn)不少于一個(gè)自然班30人。,目的、目標(biāo)、內(nèi)容陳述中常見問題: ①研究的目的(意義)套話多,比較空。從國(guó)內(nèi)到國(guó)際、從科教興國(guó)到科研興教、從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育,遲遲不能談及本地本校實(shí)際。②目標(biāo)過(guò)多。實(shí)際研究?jī)?nèi)容無(wú)法解決;或目的與目標(biāo)不分,過(guò)大過(guò)高,泛用

24、總結(jié)…規(guī)律,全面提高辦學(xué)水平。③內(nèi)容與目標(biāo)不分。未細(xì)化,過(guò)寬過(guò)雜,扣題不緊。幾乎將學(xué)校所有的工作列入內(nèi)容,事實(shí)上不可能辦到,導(dǎo)致對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。,八、選擇和科學(xué)使用研究方法 明確選用的基本或總體方法,研究方法是一個(gè)體系,由基本方法與具體方法構(gòu)成。 ①基本方法的分類與特點(diǎn) 從研究的主要目的、功能上,分為三大類: 描述(實(shí)證)研究:主要為描述與解釋事實(shí)。包括調(diào)查研

25、究、歷史研究 理論(批判)研究:主要為論證與批判思想。包括比較研究、批判研究 應(yīng)用(變革)研究:主要為改造和變革現(xiàn)實(shí)。包括實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究,從研究的主要方式上,分為三大類 質(zhì)的研究:主要以描述的方法展現(xiàn)場(chǎng)景和形象;定量研究:主要用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)描述事實(shí);定性研究:主要用抽象概括的方式解釋現(xiàn)象之中的本質(zhì)。既是總體方法論,又是具體方法,可以體現(xiàn)于各種具體的研究方法如調(diào)查、訪談中。 基本方法規(guī)定研究的

26、類型。 ② 具體方法分類與特點(diǎn)。 多種多樣,可以分為兩大類。 收集研究數(shù)據(jù)資料的方法:觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料,而不給予對(duì)象任何影響。 改變和影響變量的方法:如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法,這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。,③常用方法 觀察法:結(jié)構(gòu)觀察法和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察法;自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法;直接觀察法和間接觀察法;參與觀察法與非參與觀察法等

27、 調(diào)查法:?jiǎn)柧怼⒃L談法、測(cè)試統(tǒng)計(jì)法、普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查法等。 實(shí)驗(yàn)法:?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法等 ,④選擇適宜的研究方法 每種研究方法本身無(wú)好壞之分,都有其特點(diǎn)和使用的條件范圍,有其所長(zhǎng)、所短,因此,必須的、最適宜所研究題目的方法就是好方法,同時(shí)要注意各種方法的搭配和綜合使用,這有利于從不同的視角,全面、立體、完整的分析問題的各個(gè)方面。尤其大型的、綜合性強(qiáng)的課題,常常需要以一種方法為主要

28、或核心方法,配合使用多種具體方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法,也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法,以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。 一要根據(jù)課題研究的目的要求全面選擇。如研究教師授課水平綜合用測(cè)試法、觀察法、調(diào)查法等同用;了解評(píng)價(jià)學(xué)生道德,深度訪談法、自由觀察法、調(diào)查法等同用。 二要根據(jù)課題研究不同階段的不同任務(wù),對(duì)應(yīng)選擇。 三要參考研究人員的興趣、條件,揚(yáng)長(zhǎng)避短選擇。也可大膽探索用量表測(cè)量法研究學(xué)生道德

29、問題。,⑤嚴(yán)格按照具體研究方法的規(guī)范要求使用。 研究方法都有特定要求,不能想當(dāng)然的使用,應(yīng)用這些方法制作具體的研究工具,如設(shè)計(jì)問卷、觀察表、訪談的提綱等,一定要規(guī)范。要始終圍繞研究的問題以及具體的目標(biāo)、任務(wù),精心設(shè)計(jì)指標(biāo)、推敲措詞,做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。否則,就得不到真實(shí)結(jié)果,甚至?xí)で聦?shí)和研究結(jié)論,降低研究效度和信度。 申報(bào)表要明確具體方法,尤其是收集、獲取資料的策略、方法。 方法的選擇可以從一個(gè)側(cè)面體

30、現(xiàn)研究過(guò)程以及思路的的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。,常見問題: ①?zèng)]有針對(duì)性,難于操作或不打算操作。 如收集一點(diǎn)歷史資料,就標(biāo)為歷史研究法,可能會(huì)只有幾個(gè)數(shù)字統(tǒng)計(jì)就標(biāo)為統(tǒng)計(jì)法,沒有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),而寫上實(shí)驗(yàn)法。 ②各種方法名稱不規(guī)范,基本方法與具體方法混淆并列,如調(diào)查研究法、訪談法、量的研究法。交叉重合,主次不清。有用沒有的全寫上??此朴蟹椒ɑ蚍椒ǘ?,但實(shí)際上等于沒方法。 ③簡(jiǎn)單選擇、一筆帶過(guò),不作任何一點(diǎn)解釋。

31、 ④多工作措施,少研究方法。日常工作的一些舉措與研究策略、方法混為一談,以日常工作措施、工作經(jīng)驗(yàn)代替需要科學(xué)、系統(tǒng)、深入的研究。,九、組建研究團(tuán)隊(duì) 課題組成員及其分工①數(shù)量少而精。課題組成員數(shù)量要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。 ② 任務(wù)明確。分工要清楚、職責(zé)分明,每項(xiàng)研究任務(wù)落實(shí)到人,無(wú)遺漏。必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事者。 ③分工合理。表中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員

32、的名單、分工、各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng),曾有的研究經(jīng)歷和成果列出,以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)、工作量,應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合,主研人員尤其要得力。,十、提出研究步驟和進(jìn)度安排要根據(jù)研究的實(shí)際需要,任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件包括高中學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)等因素,確定課題研究的具體步驟和時(shí)間安排。時(shí)間安排要在保證最終期限之前完成研究任務(wù)的前提下,考慮各方面的制約因素,與學(xué)校其他工作協(xié)調(diào)好,因地制宜

33、,靈活安排,并留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。防止因?yàn)槿藛T變動(dòng)、其他緊急任務(wù)而耽誤研究。要明確每個(gè)階段的任務(wù)與要求,限定每個(gè)階段的研究時(shí)限,以及預(yù)計(jì)的研究成果。如果把整個(gè)課題研究分為前、中、后三期的話,那么,前期研究的主要內(nèi)容為: ①開題、完善課題論證和方案、落實(shí)人員、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 ②收集資料、研制工具。 中期研究的主要內(nèi)容為: ③具體實(shí)施各項(xiàng)研究措施,搜集、整理、匯總資料; ④中期總結(jié)。后期研究主要內(nèi)容為:⑤分析、統(tǒng)計(jì)資料、解釋結(jié)果,完成預(yù)期成果、總結(jié)

34、結(jié)題,應(yīng)用推廣。,十一、提出預(yù)期成果及形式成果是課題任務(wù)完成的主要標(biāo)志。教育研究成果形式主要有研究報(bào)告、論文、專著、教材等,也可以有方法設(shè)計(jì)、方案、教具和教學(xué)儀器,教學(xué)軟件(包括音像制品,計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長(zhǎng)的課題,還應(yīng)該分別有按照進(jìn)度,列出階段成果和最終成果。根據(jù)課題大小、內(nèi)容性質(zhì),擬定研究成果的內(nèi)容、形式、數(shù)量。如實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的研究必須有試驗(yàn)報(bào)告,綜合課程開發(fā)內(nèi)容的研究應(yīng)該有課程資源開發(fā)的方案。作為全省統(tǒng)一部署的課題,應(yīng)在

35、遵守對(duì)成果、時(shí)間的統(tǒng)一要求下設(shè)計(jì)。,十二、說(shuō)明保障措施 ①經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證:時(shí)間安排、場(chǎng)所設(shè)施、圖書資料、文印、交通等條件的提供與保障。 ②機(jī)制保證:成立組織機(jī)構(gòu)或小組;課題資料收集、分類、統(tǒng)計(jì)管理制度;學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度;研討交流制度;分工合作和激勵(lì)機(jī)制等。 ③負(fù)責(zé)人和成員的研究基礎(chǔ)與能力保障。,謝謝大家! 聯(lián)系電話:0931—8960788

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