《低年級(jí)小學(xué)生自主管理班集體的方法研究》課題中期報(bào)告

1、《低年級(jí)小學(xué)生自主管理班集體的方法研究低年級(jí)小學(xué)生自主管理班集體的方法研究》課題中期報(bào)告課題中期報(bào)告一、課題研究的目的意義：素質(zhì)教育是一種主體性教育，主張喚起學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時(shí)讓學(xué)生憑借集體這個(gè)環(huán)境來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)人才?！白灾鞴芾戆嗉w”是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的

2、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。它屬于自主教育研究的范疇。“自主管理班集體的方法研究”課題旨在通過構(gòu)建起“學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級(jí)”的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、激勵(lì)上進(jìn)這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧的管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對(duì)群體的管理必須以對(duì)個(gè)體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理、

3、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)個(gè)體都主動(dòng)地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會(huì)有效地增強(qiáng)效能。根據(jù)以上理論，我們選擇了“低年級(jí)小學(xué)生自主管理班集體的方法研究”這一課題?！暗湍昙?jí)小學(xué)生自主管理班集體的方法研究”課題，即在小學(xué)階段的班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級(jí)管理作為改革的目標(biāo)和方向，把班組活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行班級(jí)管理，嘗試制定管理班級(jí)計(jì)劃，嘗試獨(dú)立開展班組活動(dòng)，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生班級(jí)管

4、理能力的提高，從而達(dá)到喚起學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的。二、課題研究的內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境。2、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。3、建立學(xué)生自主管理的管理制度。4、加強(qiáng)班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)探索出一套學(xué)生自主管理班級(jí)的模式。（二）研究步驟：1、準(zhǔn)備階段：（2015.9——2015.10）進(jìn)行理論研究、調(diào)查研究、前期實(shí)驗(yàn)研究；調(diào)查現(xiàn)有的班級(jí)管理狀況，分析不同的管

5、理方式對(duì)班級(jí)、師生的影響。（1）針對(duì)班主任和學(xué)生分別設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過調(diào)查，分析現(xiàn)有管理模式的利弊，了解學(xué)生自主教育的愿望與實(shí)效。（2）根據(jù)研究?jī)?nèi)容的分解細(xì)化，由課題組成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇自己感興趣和有較為成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，圍繞如何激發(fā)學(xué)生自主管理班級(jí)，從自己的經(jīng)驗(yàn)入手，先分析研究自己，得出超越經(jīng)驗(yàn)的帶有規(guī)律性的內(nèi)容，同時(shí)搜集學(xué)校班主任圍繞這一問題的成功作法，以案例的形式進(jìn)行研究。（3）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的途徑主要是：書籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)

6、。2、實(shí)施階段：（2015.10——2016.9）（1）在準(zhǔn)備階段工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理班級(jí)的基本思路和方法進(jìn)行整理，根據(jù)分析得出的我校小學(xué)低段學(xué)生在自主管理班級(jí)方面的各個(gè)緯度，初步編制小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理的量表，并以此為依據(jù)對(duì)我校小學(xué)低段學(xué)生自主管理班級(jí)的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。（2）以師生日記或周記以及班級(jí)日志的形式進(jìn)行跟蹤記錄，觀察實(shí)踐中學(xué)生的成長(zhǎng)和班級(jí)的成長(zhǎng)，分析比較是否實(shí)行這種管理模式的班級(jí)，其班主任的工作重點(diǎn)、工

7、作內(nèi)容、工作方法、工作效果以及班主任在工作中個(gè)人內(nèi)心的感受到底有什么區(qū)別。（3）通過對(duì)學(xué)生和班級(jí)和班主任成長(zhǎng)的分析，總結(jié)出一套實(shí)用性較強(qiáng)的適合小學(xué)低段的班級(jí)管理方法，班主任如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主管理、小學(xué)低段教育契機(jī)的發(fā)現(xiàn)與把握等帶有普遍意義的班主任工作指導(dǎo)論文，讓課題的研究真正成為班主任工作提升的動(dòng)力。3、總結(jié)階段：（2016.10——2016.11）在前兩個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上，反思研究過程，總結(jié)研究成果，初步形成具有特色的班級(jí)管理文化。