人教版小學數學教材六年級上冊 位置與方向 教學設計

1、《位置與方向（二）》教學設計（第1課時）教學內容：教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊P19～P21例1、例2及相關練習。教學目標：教學目標：1.結合具體情境使學生理解方向和距離的具體含義，會根據方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關系的相對性。2讓學生在自主探索、合作交流中學會如何根據方向與距離在圖上標出物體位置，并能繪制出簡單平面示意圖。3.讓學生經歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標思想，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展空間觀念。4通

2、過解決實際問題，讓學生體會確定位置在生活中的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：教學重點：理解方向和距離的具體含義，能根據方向和距離確定物體位置，繪制簡單平面示意圖。教學難點：教學難點：描述任意角度的具體方向，體會位置關系的相對性。教學準備：教學準備：課件，學具。教學過程：教學過程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進入臺風多發(fā)季節(jié)，臺風過境時常會給人們的生產、生活造成一些影響。瞧，今早氣象

3、專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已形成一股較強臺風，這股5號臺風將直接影響A市。（課件出示信息）1.請幫助氣象專家在圖上標出臺風中心的位置。預設：一片范圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。（課件演示：以A市為觀測點，出示上北下南，左西右東四個方向標志）2.揭題：氣象專家經過精密測量，確定了臺風中心位置。（課件出示臺風中心位置）現(xiàn)在你能準確描述它的位置嗎？今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個問題──位置與方向。（板書課

4、題：位置與方向）【設計意圖】數學問題就是在一個個認知沖突中自然生成的。教師通過創(chuàng)設生動的現(xiàn)實情境，讓學生用學過的有關方向的知識來解決實際問題，引發(fā)學生認知沖突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發(fā)學生求知欲。二、實踐感悟，探索新知二、實踐感悟，探索新知（一）學習根據方向和距離確定位置1.理解方向4欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學生上臺展示，重點交流以下問題：（1）南偏東30怎么畫？引導學生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準，即量

5、角器的0刻度線與靠近的方向對齊。（課件演示方法）（2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學生用一條1厘米長的線段表示100千米，初步了解線段比例尺，知道可用注有數量的線段表示地面上相對應的距離）5小結：說說如何確定某點在圖上的位置，應注意什么？【設計意圖】考慮到學生已有了關于方向的知識基礎，并具備一定的作圖經驗，因此放手讓學生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作交流能力

6、。（三）觀察比較，內化理解讓學生說說5號、6號臺風中心的位置間的聯(lián)系與區(qū)別。引導學生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個物體的位置需要方向與位置兩個條件，缺一不可。【設計意圖】通過觀察比較，加深學生對“東偏南30”與“南偏東30”的理解，進一步體驗坐標思想。（四）綜合應用：如果你是A市市民，你最擔心什么情況發(fā)生？根據信息預測臺風到達情況。（課件出示信息：5號臺風中心正以20千米時的速度沿直線向A市移動；6號臺風中心正以25千米時的速度沿

7、直線向A市移動。）【設計意圖】結合現(xiàn)實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時了解有關臺風的知識。三、實踐應用，拓展提升三、實踐應用，拓展提升（一）基礎練習1練習五第1題（課件出示）出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，再讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班交流。如果學生有興趣了解更多城市與北京的位置關系，可以繼續(xù)在地圖上測量，并在小組內說一說。【設計意圖】通過呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖，幫助學生