走一步,再走一步正式教案

1、《走一步，再走一步走一步，再走一步》教案教案一、教材分析：一、教材分析：1、教材的地位和作用、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制義務教育中第四學段，語文教科書的七年級上冊第一個單元的第二篇課文，是講讀課。整個第四學段的教材編排的線索是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會，本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元的五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，從不同角度和不同題材回答了“怎樣走好人生之路”的問題，以及引導學生體味人

2、生和關愛生命?！蹲咭徊?，再走一步》是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活哲理的敘事散文。2、教學目標：、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容設計的教學目標：知識目標：正確朗讀課文，掌握十組字詞，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)能力目標：1.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚；2.感知文章內(nèi)容和主旨并從中獲取有益的人生啟示；3.學會多角度分析問題培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折

3、教育3、教學重難點：教學重難點：教學重點：誦讀課文，復述故事，悟出文章中所蘊含的人生哲理。教學難點：聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。4、課時安排、課時安排：兩課時二、教法和學法二、教法和學法：教法：情境法、誦讀法、討論法、歸納法、學法：以自主、合作、探究的方式進行學法指導，采用誦讀法、復述法、討論法及拓展延伸法。三、學情分析：三、學情分析：剛進入第四學段的學生，通常是天真、活潑，富于表現(xiàn)力的。他們喜歡讀帶有故事情節(jié)的課文

4、，喜歡發(fā)問和討論，喜歡說自己的故事。然而，對一件事蘊含的哲理要悟出來是有一定難度的。因此，要在充分發(fā)揮學生長處的基礎上，采用多種學習方法引導學生領悟生活哲理。剛剛跨入初中大門的學生，缺乏必要的社會經(jīng)驗，心理承受力也相對較差，可能一遇到困難就會懼怕。因而，對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育也是非常必要的。四、教學設想：四、教學設想：針對學生實際，安排兩課時，按“引新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”的模式進行教

5、學。主要進行內(nèi)容的復述，主旨的提煉，多角度閱讀的學習。首先，通過搶答激發(fā)學生學習本文的興趣；其次，引導學生復述故事，在復述的過程中思考文章的主旨；然后，通過適當?shù)狞c撥和歸納多角度分析課文中的人物；最后，引導學生結(jié)合自己的生活體驗進行討論，從而獲得人生啟示。五、課前準備：五、課前準備：（1）、想想第一課與這課有什么聯(lián)系？（2）、預習課后的“讀一讀，寫一寫”，結(jié)合課文想想這些詞語的意思。（3）、閱讀這一課，你有哪些問題，請寫在紙條上，交與科

6、代表。此環(huán)節(jié)主要目的是：培養(yǎng)學生認字寫字能力，自學能力，提問和思考問題的能力，是教師了解學情的一個重要環(huán)節(jié)。把學生在預習中提出的問題整理歸類，放在與之相對應的教學環(huán)節(jié)中進行研討。六、教學過程：六、教學過程：第一課時第一課時（一）（一）、導入新課：、導入新課：同學們，上節(jié)課我們學習了第一課，王家新先生的詩《在山的那邊》，還記得大家領悟到了一個人生哲理嗎？（學生回憶歸納上節(jié)課所學的內(nèi)容）啟示：走一步，再走一步啟示：走一步，再走一步（板書）（

7、板書）(五)、討論交流、討論交流：生活中難免會遇到困難，聯(lián)系自己的生活實際，想想你們曾經(jīng)遇到過什么困難？又是怎樣解決的呢？（分組討論，并請同學們分享經(jīng)驗）（六）（六）、布置作業(yè)、布置作業(yè)：1、抄寫生字詞抄寫生字詞2、進一步預習進一步預習“脫險脫險”部分，思考：部分，思考：（1）作者的心理是怎樣變化的？并畫出原詞原句進行初步分析。）作者的心理是怎樣變化的？并畫出原詞原句進行初步分析。（2）你同意文中父親的做法嗎？為什么？）你同意文中父親的

8、做法嗎？為什么？第二課時第二課時一、復習導入：一、復習導入：上節(jié)課我們通過朗讀課文和復述故事，不僅了解了這篇課文所記敘事件的緣由和結(jié)果，而且把握了課文的主旨內(nèi)容。但這是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章的細節(jié)和深度。接下來我們就開始吧！二、精讀課文二、精讀課文:1、文章一開頭為什么要突出、文章一開頭為什么要突出“悶熱悶熱”？（提示：正是因為天氣悶熱，所以伙伴們才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。其作用是推動故事情節(jié)的發(fā)生

9、，為下文做鋪墊）2、“八年來八年來‘我’一直有病一直有病”在文章中起了什么作用？在文章中起了什么作用？（提示：伏筆作用。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。）3、被棄于懸崖時，、被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的的心理狀態(tài)是怎樣的請從文中找出描寫作者處于險境中的心理請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。狀態(tài)的詞句。點撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼詞語：心驚肉

10、跳，頭暈目眩，冷汗直冒句子：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈嚇得幾乎要暈倒軟弱的哀求。重點研讀脫險部分：重點研讀脫險部分：分角色朗讀16—22小節(jié)，并思考和討論下列問題：4、指出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。、指出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。解析指導：（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這是典