唐朝的中外文化交流

1、第4課唐朝的中外文化交流執(zhí)教：弘文學校邵琳班級：七（4）班一、內容主旨唐朝的經濟繁榮和文化發(fā)達吸引了世界的目光，唐朝又以兼容并包的開放政策吸納外來文化之精華。在中外文化交流過程中，燦爛的中華文明深深地影響了友好鄰邦，是中國成為東方文化的淵源，對日本、朝鮮等亞洲國家文明的發(fā)展產生了重要影響。二、教學目標了解遣唐使、鑒真東渡、唐與新羅的交往、玄奘西行等史實，思考并認識外交的開放與唐朝國力強盛之間的關系。能通過地圖、文獻等材料獲取所需的歷史知

2、識。從《西游記》與真實的玄奘西行故事對比中理解文學藝術作品的證史價值。感受歷史人物的毅力與品質；感受開放交流、兼容并包吸收外來文化對于世界各國文明發(fā)展的重要作用。三、重點難點重點：中日文化交流難點：玄奘西行四、教學過程導入：導入：以“世界那么大，我想去看看”引出主題唐朝的中外文化交流。設計意圖：設計意圖：以流行語激發(fā)學生興趣，開門見山。環(huán)節(jié)一：多國使者的大聚會環(huán)節(jié)一：多國使者的大聚會——世界匯聚長安城世界匯聚長安城地圖冊p10《唐朝中外

3、交流圖》提問：找出唐朝時與中國交往的國家和地區(qū)有哪些？僅憑地圖好像并不能充分證明唐朝一定和這些地區(qū)有往來，我們還可以補充什么材料呢？提問：那么為什么能有這么多的國家甚至遠及非洲歐洲的國家與唐朝有所交流呢？通過材料概括唐朝中外文化交流活躍廣泛的原因。設計意圖：設計意圖：通過地圖、文獻史料等材料培養(yǎng)學生分析概括的能力，尋找唐朝文化交流昌盛的原因。環(huán)節(jié)二：一群人的研學旅行環(huán)節(jié)二：一群人的研學旅行——唐風洋溢“日朝”城唐風洋溢“日朝”城教師講述

4、遣唐使故事。提問：同學們的印象中覺得日本有哪些方面是受到唐代文化影響的呢？簡單講述日本學習唐朝的各方各面：建筑、文字、服飾等。仿照日本對于唐朝的學習，學生自主完成唐朝與新羅的關系的學習。設計意圖：設計意圖：通過日本與新羅對于唐朝學習的內容，使學生初步感受先進文明對于其他文明的深刻影響。環(huán)節(jié)三：兩個人的佛法無邊環(huán)節(jié)三：兩個人的佛法無邊——佛法無邊“日印”行佛法無邊“日印”行教師講授鑒真東渡的故事，了解鑒真對于日本佛教的影響。入課題。在授課

5、過程中，教師以三個環(huán)節(jié)依次展開，從“使者聚會”到“日朝研學”再到“佛法之行”，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，整堂課顯得結構有序，脈絡清晰。講課過程中，教師注重各類歷史材料的呈現與講述，讓學生客觀地認識了解了唐朝的中外文化交流，體現了歷史學科的嚴謹性。本節(jié)課的教學難點是玄奘西行的影響，如何解決這個難點，教師巧妙地借助了家喻戶曉的《西游記》這一電視劇中唐僧的形象，讓學生與真實的玄奘進行對比，認識兩者之間的異同點。再由教師講授真實的玄奘西行的歷史，兩者

6、對比，讓學生深刻認識到玄奘西行的影響和不畏艱險傳播佛法的精神。整堂課下來，學生與教師互動良好，回答問題積極，教學氛圍良好。褚佳羽：邵老師這節(jié)課注重從歷史學科的特性出發(fā)，準確把握課程內容主旨。整節(jié)課契合了“鑒證知史、政史一致、論從史出、史論結合”的基本原則，精心選取了各類史料，培養(yǎng)起了學生的解讀史料和注重知識結構體系的建構，樹立起歷史史實之間的貫通感。同時，又注重基本學情，從學生的基本狀況把握，側重了學生基本素質的培養(yǎng)，引導學生解析史料，